柴世青

（青海省西寧市大通七中）

淺談歷史教學(xué)中的幾種紀(jì)年法

柴世青

（青海省西寧市大通七中）

闡述了歷史教材中常見的六種紀(jì)年法，并且對每一種紀(jì)年法進(jìn)行簡單介紹，希望能對老師和學(xué)生有所幫助。

公元紀(jì)年法；世紀(jì)紀(jì)年法；年代紀(jì)年法

在歷史教學(xué)中，尤其是中國古代史，翻開教科書，我們會經(jīng)常遇到一些記錄時間的術(shù)語，如，公元前、公元、某世紀(jì)、某世紀(jì)的某年代、辛亥年、庚子年等。那么，這些術(shù)語是怎么來的呢？這是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵，也是歷史教學(xué)的一項重要任務(wù)。下面就中國歷史教科書中涉及的紀(jì)年問題談一下自己的看法。盡管教科書中的時間術(shù)語眾多，但歸納起來主要有以下幾種：

一、公元紀(jì)年法

這是世界通用的最基本、最常用的紀(jì)年法，也是其他各種紀(jì)年法的基礎(chǔ)，也就是說，無論何種紀(jì)年法，最終都可以用公元紀(jì)年法來表示。

公元紀(jì)年法是將傳說中基督教教主耶穌出生之年定為公元元年，以前發(fā)生的事稱為公元前某年，此后發(fā)生的事稱為公元后某年（“公元后”三字也可省略，只記作某年）。

二、世紀(jì)紀(jì)年法

世紀(jì)紀(jì)年法是在公元紀(jì)年法的基礎(chǔ)上將其分段，一段表示一百年，即一個世紀(jì)一百年。它也是以公元元年為分點，此前稱為公元前某世紀(jì)，如，公元前1世紀(jì)（公元前99年—公元前1年），公元前8世紀(jì)（公元前799年—公元前700年）；此后稱為公元某世紀(jì)，如，公元18世紀(jì)（公元1700—公元1799年），公元21世紀(jì)（公元2000—2099年）等。

三、年代紀(jì)年法

這種紀(jì)年法常與世紀(jì)紀(jì)年法連用，也就是把世紀(jì)紀(jì)年法再分成十段，每十年為一個年代，具體如下：

為了方便起見，習(xí)慣上把00-19兩個年代記為世紀(jì)初葉（初期）；50-59為世紀(jì)中葉（中期）；90-99為世紀(jì)末葉（末期）。例如，我們現(xiàn)在常說21世紀(jì)初指的是從公元2000-2019年。

四、干支紀(jì)年法

這種紀(jì)年法常見于中國近代史的歷史教材中，如，甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法、辛亥革命等，它是將天干和地支結(jié)合起來表示年代的方法。其形式如下表：

十天干 甲 乙丙丁戊己庚辛壬癸十二地支 子 丑 寅 卯辰 巳 午未申酉戌亥

用這種方法紀(jì)年時，在十天干和十二地支中按順序各取一個，然后按天干在前、地支在后相對應(yīng)表示一年，如，甲子，己丑，丙寅……癸酉，此時，天干已完，說明已過十年，而地支中還?！靶纭薄昂ァ眱蓚€，那就再回過頭來從天干中抽取“甲”“乙”，組成甲戌、乙亥，表示兩年。以此類推，這一輪下來，直到天干、地支全部對應(yīng)完，也就是說等出現(xiàn)“壬戌年”“癸亥年”時，表示過了一個周期，即六十年。這種紀(jì)年法在民間廣泛使用，我們現(xiàn)在常用的日歷就是公元紀(jì)年和干支紀(jì)年的結(jié)合。

值得一提的是，由于這種紀(jì)年法具有周期性的特點，一輪60年，用它可以推算出公元某年是民間的何年。例如，通過甲午中日戰(zhàn)爭（1894年）、戊戌變法（1898年）、辛亥革命（1911年）的學(xué)習(xí)，我們就可以知道，2014年是甲午年（1894+60+60=2014），2018年是戊戌年（1898+60+60=2018）。

五、王朝紀(jì)年法

王朝紀(jì)年法也稱朝代紀(jì)年法。中國古代史實際上就是一部王朝史，它是按照歷史發(fā)展順序排列的，即夏—商—西周—東周—西漢—東漢—三國、兩晉、南北朝—隋—唐—五代十國、遼、宋、夏、金、元—明—清。

王朝紀(jì)年法常與世紀(jì)、公元紀(jì)年法結(jié)合使用，如，商朝是從公元前16世紀(jì)至公元前11世紀(jì)；唐朝是從公元618年至公元907年。

六、年號紀(jì)年法

在古代歷史的每一個王朝中有眾多皇帝，每位皇帝一經(jīng)登基就要廢除前帝年號而改訂一個新的年號，因而此時的時間就用該皇帝的年號來表示。尤為明顯的是清前期二百多年的歷史多用年號來紀(jì)年，如，順治元年（1644）清軍入關(guān)；康熙元年（1662）鄭成功收復(fù)臺灣；道光二十年（1840）鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，等等。

由此可見，歷史教科書中的時間是錯綜復(fù)雜的，而且一個重要的歷史年代都聯(lián)系著豐富的歷史內(nèi)容，如果抽出時間因素，便無從考察各個歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就無從揭示歷史發(fā)展的趨勢和規(guī)律。因此，講清歷史時間的紀(jì)年方法，不僅是提高歷史教學(xué)成績的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的需要。

［1］鄭少新.提高初中歷史課堂教學(xué)的方法淺談［J］.成功（教育），2012.

［2］敖青.淺談幾種高中歷史課堂教學(xué)方法［J］.科學(xué)時代，2012.

●編輯 李琴芳