張成英

黔東南廣播電視大學(xué)，貴州 凱里 556000

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案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張成英

黔東南廣播電視大學(xué)，貴州 凱里 556000

案例教學(xué)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識(shí)及團(tuán)體合作能力，并促使學(xué)習(xí)者充分理解教育管理的復(fù)雜性、變化性，多樣性等屬性的重要教學(xué)模式。案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析、解決問(wèn)題的能力等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。

法學(xué)教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用

案例教學(xué)在我國(guó)還有很多不足的地方，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)是死記硬背死板硬套的，教師更習(xí)慣于按照書(shū)本上的內(nèi)容解釋法律制度理論知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成性地、被動(dòng)地聽(tīng)課和吸納這些古板的戲稱為“圣經(jīng)”的制度與知識(shí)。上個(gè)世紀(jì)九十年初，我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)知識(shí)學(xué)識(shí)在各大高校各法學(xué)院系紛紛推廣，已經(jīng)關(guān)注并認(rèn)可案例教學(xué)，開(kāi)始收集編寫(xiě)案例教材，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的推測(cè)研究能力與批判性精神，如此已獲得較好的教學(xué)成績(jī)。本人將淺析法學(xué)案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、有何優(yōu)點(diǎn)、如何形成和它的操作環(huán)境探討自己的體會(huì)與心得，僅供愛(ài)好者交談參考。

一、案例教學(xué)的作用

20世紀(jì)90年代，我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)知識(shí)學(xué)識(shí)，在各大高校各法學(xué)院系紛紛推廣，認(rèn)可案例教學(xué)，因?yàn)榘咐虒W(xué)是徹底實(shí)施這一教學(xué)原則的最合理的辦法。

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。打個(gè)比方像刑法、公司法等需要很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)操作的法學(xué)專業(yè)課，這是絕對(duì)離不開(kāi)案例教學(xué)的。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是它能夠給學(xué)生帶來(lái)并提供一些經(jīng)典可以參考的案例，仔細(xì)對(duì)應(yīng)學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)可能碰見(jiàn)的一些法律問(wèn)題，提供了大量真實(shí)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作排練的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，它是能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確推測(cè)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的唯一途徑。

(二)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。老師的設(shè)定就是學(xué)生接受知識(shí)的傳播者和引入者，在教學(xué)中起重要作用；學(xué)生是知識(shí)的吸納者，是學(xué)習(xí)的主體。如果要想教學(xué)成功，就必須調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，做到教師主導(dǎo)作用聯(lián)合運(yùn)用學(xué)生的主體地位，統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程，這樣教學(xué)效率才能提升。至于選擇一些經(jīng)典頻發(fā)的且與人日常密切相關(guān)的案子，就是為了讓學(xué)生自主進(jìn)行研究、探討推測(cè)，這樣必然可以增加他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

(三)能使課程的講授變得生動(dòng)。法學(xué)課程需要很強(qiáng)的邏輯思維，所以，法學(xué)課程教學(xué)中的理論教學(xué)是被著重要求的。可是如果只是干巴巴地只講法學(xué)理論，學(xué)生們必然會(huì)覺(jué)得太難想象，太過(guò)生澀，法律條文就是一條一條生澀難懂的概念，這樣肯定沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果反過(guò)來(lái)，在該門(mén)課程的教學(xué)中，結(jié)合案例來(lái)解釋介紹法學(xué)理論，能夠做到把法學(xué)難懂的理論簡(jiǎn)單化，教學(xué)活動(dòng)變得有趣簡(jiǎn)單。學(xué)生們?nèi)菀桌斫猓匀幌矚g聽(tīng)。

二、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)流程，這個(gè)過(guò)程一般包括事前充足準(zhǔn)備，事中冷靜組織和事后理智研究探討與提高三個(gè)階段，案例教學(xué)也相同。按照工商管理類(lèi)和法學(xué)類(lèi)案例教學(xué)的成功之談，聯(lián)系法學(xué)學(xué)科優(yōu)點(diǎn)以及培養(yǎng)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施案例教學(xué)可以分成以下幾種模式。

(一)案例編寫(xiě)人員。案例的編寫(xiě)主要是一線教學(xué)教師負(fù)責(zé)的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期工作在教學(xué)的第一線，是案例教學(xué)的收集者和引進(jìn)者，他們對(duì)本學(xué)科的理論知識(shí)體系倒背如流，了解教學(xué)的目的，足夠認(rèn)識(shí)到教導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)案例的研究、探討和所要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。有些實(shí)踐部門(mén)的人員長(zhǎng)期工作在實(shí)際操作中，了解手動(dòng)操作所需掌握知識(shí)、能力，在案例編寫(xiě)中，他們擁有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)處，所以要著重開(kāi)發(fā)他們的作用。

(二)案例來(lái)源。要想案例質(zhì)量高就必須以調(diào)查型案例為主，以編輯型案例為輔助，為了確保案例的質(zhì)量，需要多渠道收納上報(bào)一線管理操作的案例。調(diào)查型案例必須要和實(shí)踐部門(mén)建立長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系。這樣可以集合教師到實(shí)踐部門(mén)進(jìn)行專項(xiàng)研究，提出管理實(shí)踐中的重難點(diǎn)和關(guān)注率高的問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)收集分析探討。也能夠讓教師掛職鍛煉制度，收納有關(guān)實(shí)踐素材，撰稿相關(guān)案例。

三、案例教學(xué)中需要特別注意的幾個(gè)問(wèn)題

正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的功能地位，合理處理案例教學(xué)法與講授教學(xué)法之間的聯(lián)系，如果要操作好案例教學(xué)法，首先需要正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和地位，進(jìn)而在教學(xué)案例中合理處置好案例教學(xué)法和講授教學(xué)法的聯(lián)系。與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法比較，案例教學(xué)法明顯存有優(yōu)點(diǎn)：(1)可以把晦澀難懂的法學(xué)概念和法律概念轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)；(2)案例教學(xué)存在較強(qiáng)的真實(shí)性、活潑性、轉(zhuǎn)變性、互動(dòng)性和實(shí)踐手動(dòng)性，容易引起和集中學(xué)生的興趣和注意力，完成較好的教學(xué)運(yùn)用；(3)注意有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的法律研究和手動(dòng)能力。

[1]惠強(qiáng).論想象思維在法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(9).

[2]陶宏.以建構(gòu)主義為視角看案例在法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版)，2010(1).

[3]劉金祥.“以講述為主、案例教學(xué)為輔”法律教學(xué)新模式的探索[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(2).

[4]肖國(guó)梁.淺析法律案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題[J].黑龍江科技信息，2011(4).

G642.4；D

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2095-4379-(2017)06-0288-01

張成英(1968-)，女，侗族，貴州鎮(zhèn)遠(yuǎn)人，貴州民族大學(xué)，學(xué)士，黔東南廣播電視大學(xué)，講師，研究方向：法制史。