郭一建

曲靖師范學院法律與公共管理學院，云南 曲靖 655011

淺析如何提高青春健康同伴教育者的傳承力

郭一建

曲靖師范學院法律與公共管理學院，云南 曲靖 655011

本文通過解讀同伴教育者的內涵，分析影響青春健康同伴教育者傳承力的影響因素，即認同感、智力支持、情感支持、技術支持。同伴教育者作為同伴教育的推廣人與傳承者，是同伴教育的核心力量，因此，大力提升同伴教育者的傳承力是青春健康教育全面普及的重要因素。

青春健康；同伴教育；同伴教育者

一、同伴教育者的含義

同伴教育者的實施主體即同伴教育者，又稱為同伴輔導員或同伴“火種”，是由同伴教育的主管或主辦機構，聘請相關領域的專家，運用教育學、心理學、社會學等專業(yè)的方法，從不同領域的青少年中挑選出來，或者由社區(qū)、街道、企事業(yè)單位、NGO組織通過宣傳，從自覺自愿自發(fā)報名的青少年(或老年人)中推薦符合同伴教育條件的人，經過專業(yè)的訓練從而具備相關主題所需要的知識、技能和方法，能夠開展同伴教育的人①。

二、影響提高青春健康同伴教育者傳承力的因素

(一)認同感

這里所謂的認同感是指對青春健康同伴教育的認同程度。首先，同伴教育者必須認同青春健康教育的重要性與必要性，自身能夠樹立正確的性觀念，內化正確的性科學知識，積極加入青春健康同伴教育隊伍中來，以參與式的方式，幫助青年人提升自我關愛與保護的意識與能力；其次，認同感還應體現在認同青春健康同伴教育培訓的理念與宗旨，即與社會工作專業(yè)價值觀一致——“助人自助”。青春健康同伴教育的核心目標是促進同伴個體在性生理、性心理和性社會層面上的共同發(fā)展，實現內在自我與外在環(huán)境的有機整合，增強其自尊、自愛、自助的意識與能力。因此，同伴教育不等于與大包大攬，而是“授人以漁”。

(二)智力支持

青春健康同伴教育要求同伴教育者必須擁有一定的理論基礎，在同伴教育活動過程中才能夠與成員積極討論與分享，使得參與者獲得科學的性知識與技能。同時，同伴教育者還應該不斷進修學習，拓寬學習領域，掌握推廣方法，修正并完善同伴教育技巧，提升青春健康同伴教育效果。特別在運用教育技巧過程中，同伴教育者要注意選擇參與者適合或喜歡的方式加以教導，例如分享故事、生活經驗等，與參與者的理解程度與文化背景相應，有利于將參與者將學習到知識與技巧運用到真實生活中，將同伴教育傳承下去。

(三)情感支持

同伴教育者必須擁有良好的態(tài)度，積極主動地參與同伴活動中來，并且時刻保持開放、理解、包容的心態(tài)，尋求同伴小組與成員的支持與幫助。在實施同伴教育過程中，履行不批判和保密原則，充分尊重同伴小組成員，為同伴教育的可持續(xù)發(fā)展提供重要的保障。同時，同伴教育者還可采用自我表露技能，有選擇性將親身體會、生活經歷及處理方法向同伴成員表述，分享青春健康同伴教育的精神與意義，通過示范作用，引導同伴成員積極表達，增強同伴小組的凝聚力與信任感。

(四)技術支持

技術支持是同伴教育得以傳承的核心要素。第一，接納，是指同伴教育者包容同伴教育小組成員的感受、想法和看法，包括其情緒、態(tài)度與行為等，在活動過程中不采用否定、責備與拒斥的態(tài)度。這有利于同伴教育現場形成一個和諧、輕松、快樂的氛圍，便于同伴教育的有效實現。第二，自我肯定，是同伴教育者與同伴成員實現有效互動的重要因素，當同伴教育者有正向的自我肯定時，其在服務過程中與同伴成員的互動才是積極主動的、自信飽滿的、尊重體貼的。第三，關注與傾聽，即同伴教育者對同伴成員言語及非言語內容的專注觀察，并選擇積極傾聽，試圖去把握同伴成員的感受與觀點，并適當地給予回應，并把對同伴成員的關注通過回應讓其體會到同伴教育者的誠意與理解，有利于雙方建立信任的關系。第四，活動策劃，一場同伴教育成功的關鍵在于同伴教育者是否擁有需求評估、理論分析、目標制定、活動策劃、方案實施、結果評估等技能，同伴教育者通過設計同伴教育活動，來體現本場同伴教育的精髓?；顒釉O計不僅要突顯本場同伴教育的主題內容，還要注意同伴教育時間與場地，更要注意同伴成員的關注度與參與度。第五，整合資源，即同伴教育者贏最大限度地調動和運用來自家庭、同輩、社區(qū)及社會的各種資源，并加以分析與整合，使其發(fā)揮最大的效力，更能深遠地影響同伴成員。

三、總結

經過分析同伴教育者所具備的能力因素，筆者發(fā)現運用同伴教育推廣青春健康教育具有方法的可行性、過程的多元性及結果的有效性。經過青春健康同伴教育使得同伴成員具備樂觀的態(tài)度、扎實的知識、靈活的技術及深遠的影響力，有助于改變青年人不負責任的消極態(tài)度，提高青年人性與生殖健康水平，促進青年人健康快樂成長。同伴教育者作為同伴教育的推廣人與傳承者，是同伴教育的核心力量，因此，大力提升同伴教育者的傳承力是青春健康教育全面普及的重要因素。

[ 注 釋 ]

①任葦.同伴教育理論與實踐[M].北京：社會科學文獻出版社，2014：76.

[1]任葦.同伴教育理論與實踐[M].北京：社會科學文獻出版社，2014.

[2]朱眉華，文軍.社會工作實務手冊[M].北京：社會科學文獻出版社，2006.

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2095-4379-(2017)22-0296-01

郭一建(1989-)，女，漢族，碩士，曲靖師范學院法律與公共管理學院，助教，研究方向：青少年社會工作、社區(qū)工作。