張光順

河北公安警察職業(yè)學院，河北 石家莊 050091

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如何構(gòu)建實踐性法律教學

張光順

河北公安警察職業(yè)學院，河北 石家莊 050091

實踐性法律教學就是指通過模擬法庭、實務情景和診所式法律教育的方式來對學生操作能力和職業(yè)思維能力的培養(yǎng)和提高。但是我國目前高校的法律教育模式，受到了傳統(tǒng)教育的影響，并沒有形成一套可行性的教育模式。為了可以達到社會的要求，高校一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學方式上要體現(xiàn)出互動和實踐的特點，建立能夠適應社會發(fā)展的實踐性的法律教學模式，最終可以培養(yǎng)出符合社會需要的新型法律人才。

實踐性；教育模式；法律教學

我國高校本科階段的法律專業(yè)，長期以來都采用的是應試教育，而教學的目標也都是為了使學生能夠靠取職業(yè)資格證。但是在近些年，我國也在開始普及素質(zhì)教育，這就讓高校中的法律專業(yè)的教育者，也漸漸地開始意識到了應試教育的局限性，從而對理論聯(lián)系實際的實踐性引起了重視，在繼續(xù)實行傳統(tǒng)教學模式的精華部分外，把法律實踐性教學更多的融入到了法律專業(yè)的教學當中。

一、我國目前實踐性法律教學存在的問題

(一)范圍的確定是缺少科學性

首先，有很多不屬于實踐范圍的內(nèi)容，也都被融入到了實踐教學內(nèi)容當中，例如：社會調(diào)查、論文寫作等。而這些從嚴格意義上來講，都屬于理論教學的范圍，和實踐教學完全不同，還沒有專業(yè)老師的指導，特別是對于社會實踐的只是，十分缺乏。其次，一直都屬于法律實踐教學范圍的，也沒有引起老師和學校的充分重視，這其中最為典型的就應該是診所式的教學方式，但是目前我國有很多的高校并沒有此類課程，即使開設了相關(guān)課程，也沒有很好的進行實施。

(二)課程的內(nèi)容趨于形式化

在我國大部分的高校法律教學中，實踐性的教學也不過只是一個口號，并沒有被老師和學校真正的開展，實踐課程的內(nèi)容還是趨于形式。這其中應以畢業(yè)實習的模擬法庭最為明顯。例如：模擬法庭只在學生剛剛接觸的時候能夠吸引住學生，但是學生對于法官、律師的角色的興趣只是一時的，如果讓學生進行反復的練習，就會使他們產(chǎn)生反感，所以，具有一定的局限性。而畢業(yè)實習則可以彌補模擬法庭的不真實性，可是學生在剛剛畢業(yè)的時候面臨的是就業(yè)問題，這時候?qū)W生很難靜下心來完成自己的任務和目標，而教師也不可能去幫助每一位學生進行全面的指導，所以這就使得很多的學生的學習態(tài)度變成了“應付”，其最終的目的也只是取得實習單位的一個“蓋章”。不管是模擬法庭，還是畢業(yè)實習，實際上都沒有鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，這對培養(yǎng)學生的應用能力是非常不利的。

(三)需要完善教學制度

現(xiàn)在我國有很多高校的法律專業(yè)的師資隊伍還不符合實踐性教學的要求，也不能讓沒有法律工作經(jīng)驗的教師來開展模擬法庭的教育，而且學生在學習的過程中所需要的實踐素質(zhì)也較低，但是很多的高校并沒有對學生的這些進行相應的培訓。同時，實踐性的法律教學也存在著一定的問題，這些問題并不全是外部原因所引起，也有由于自身原因所引起的，而且由于法律專業(yè)的指導性很強，所以我國目前的實踐性教學還僅存在于特定的部門和特定的崗位。

二、完善實踐性法律教學的具體方法

首先，要建立科學、高效的實踐性法律教學體系，這也是在我國高校中進行法律教育的一項重要措施和前提，而法律的理論知識和法律的實踐是實踐性法律教學的兩個關(guān)鍵因素，所以，這兩者之間的關(guān)系，對構(gòu)建實踐性法律教學具有非常重要的意義和作用。如果想要真正處理好這兩者之間的關(guān)系，就必須根據(jù)法律教學內(nèi)容的特點，選擇一項最合適的方法進行教學，把法律知識的教育與傳授進行優(yōu)化。

其次，實行實踐性法律教學對教師的專業(yè)技能提出了更高的要求。教師如果沒有工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，就會直接影響到學生提高理論聯(lián)系實際的能力，加強法律專業(yè)師資隊伍的整體素質(zhì)是開展實踐性法律教學的前提和基礎(chǔ)。所以，教師只有加強自身的理論知識素養(yǎng)，對法律教育工作充滿責任心，才能夠在實際的工作中做到思維活躍、細致認真。

最后，制定一套具有較強針對性的考核計劃和質(zhì)量監(jiān)督體系，這也是教學規(guī)范化的具體要求，和傳統(tǒng)的法律理論教學模式相比較，實踐性法律教學模式的質(zhì)量監(jiān)督和考核計劃的體系顯得更加的復雜。而對于實踐性法律教學的結(jié)果仍然要通過實踐的方法來進行最后的審核，老師可以根據(jù)學生在實習中的具體表現(xiàn)來進行評分。

三、結(jié)語

法律教學模式的改革是十分漫長的一個過程，實踐性法律教學也并不是提高法律教學的唯一辦法，所以，在引進實踐性法律教學的同時，不但要注意實踐性教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，還要注意一定要不斷地創(chuàng)新，爭取探究出更加實用、有效的新教學模式，更大限度的優(yōu)化教學質(zhì)量。

[1]杜娟.實踐性法律教學與法學教育改革的幾點思考[J].現(xiàn)代交際，2016(11).

[2]肖敏.高職法律教學模式改革與目標定位研究[J].法制與社會，2016(01).

D90-4；G

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2095-4379-(2017)20-0298-01

張光順(1973-)，漢族，河北人，碩士研究生，河北公安警察職業(yè)學院，講師。