□文│章 祺

（作者單位：北京印刷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院）

當(dāng)前，大眾閱讀渠道更加多元多樣，其中一個(gè)最突出的社會現(xiàn)象就是，人們對電子設(shè)備的持有、使用較之以往任何一個(gè)時(shí)期都要多得多，公眾的閱讀方式逐漸向數(shù)字化、瀏覽式閱讀轉(zhuǎn)變，數(shù)字化、瀏覽式閱讀在不斷提高公眾閱讀信息量的同時(shí)，閱讀的質(zhì)量和效果卻令人擔(dān)憂，因此，數(shù)字時(shí)代更要提倡“深閱讀”。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代閱讀形式的發(fā)展與特征

隨著數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大眾閱讀方式發(fā)生了重要變化，閱讀變得更加便捷。傳統(tǒng)的紙質(zhì)版圖書閱讀方式已無法及時(shí)、有效地滿足當(dāng)今生活節(jié)奏加快的讀者的閱讀需要，個(gè)人電腦端、移動端等能滿足大眾閱讀需求的現(xiàn)代信息傳播終端隨之問世，大家通過端口接收和發(fā)出信息，數(shù)字化閱讀正逐漸取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀成為大眾閱讀的主流和主導(dǎo)。

數(shù)字閱讀的簡便快捷和其隨時(shí)性、生活節(jié)奏產(chǎn)生的時(shí)間碎片化、海量信息的爆炸式推送，讓大家自愿或不自愿地在乘坐地鐵、公交等便捷交通工具時(shí)，或喝一杯咖啡時(shí)，或等候飛機(jī)起飛時(shí)，抓緊利用有限的時(shí)間進(jìn)行一些簡單、快速的閱讀，瀏覽自然而然成為了一種主流或主要的閱讀習(xí)慣，并更多地具有隨意、跳躍和細(xì)碎的特點(diǎn)，即使想去實(shí)現(xiàn)“深閱讀”都會覺得有點(diǎn)難，有意無意中，快餐式“淺閱讀”越來越成為社會的一種新的閱讀體驗(yàn)。長期“淺閱讀”，很容易讓思維能力弱化，缺乏思想深度，要想盡量避免這種情況，讓自己的思想更豐富、思維更縝密、思考更深入，更好地磨煉人生中不可或缺的決斷力，最重要的還是“深閱讀”。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代推廣“深閱讀”刻不容緩

移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代閱讀變得更便捷的同時(shí)，一個(gè)不爭的事實(shí)是，閱讀的專注度在下降。要正確認(rèn)識“淺閱讀”與“深閱讀”的區(qū)別，需深刻理解“淺閱讀”與“深閱讀”之間的辯證關(guān)系，高度重視“深閱讀”對閱讀的引領(lǐng)作用。

1.“淺閱讀”與“深閱讀”的區(qū)別

閱讀深淺主要是以閱讀是否深入與完整來進(jìn)行區(qū)分。“淺閱讀”因?yàn)樽x者的隨意性大，往往是只知大概，不求徹底了解的走馬觀花式閱讀，所產(chǎn)生的只是短暫的視覺愉悅感。“深閱讀”則因?yàn)樽x者閱讀時(shí)專注度高，所以更多是解疑釋惑，除了具有閱讀帶來的淺層的精神滿足之外，更重要的是通過這種有意識的自主性深度閱讀，能讓閱讀者明事理、辨是非，培養(yǎng)和提高思考和感悟能力。

2.“淺閱讀”與“深閱讀”的關(guān)系

“淺閱讀”與“深閱讀”有區(qū)別也有聯(lián)系，它們并不是相互排斥而應(yīng)是相輔相成的辯證關(guān)系?！皽\閱讀”可以是“深閱讀”的先導(dǎo)和前奏。哥倫比亞大學(xué)的詹姆斯·默蓋爾教授曾提出“閱讀層次論”，他把閱讀分為了3個(gè)層次，一是知識性，二是理解性，三是探索性，詮釋了閱讀是由淺入深，從中取舍出對自己有用的信息進(jìn)行深入探究?！吧铋喿x”和“淺閱讀”所反映出來的是其手段和態(tài)度，閱讀時(shí)應(yīng)該在內(nèi)容選取上和閱讀方式的差異選擇上選取最優(yōu)的閱讀方式。關(guān)于期刊、報(bào)紙或是健康、指引、地圖等類讀物，提供的大多是參考和指引，可實(shí)行淺閱讀的方式，無須投入時(shí)間去反復(fù)推敲和斟酌。而對于一些經(jīng)典的書籍，毋庸置疑必須深閱讀，并且最好進(jìn)行紙質(zhì)閱讀。經(jīng)典之所以是經(jīng)典，那是因?yàn)樗侨祟惥裰腔鄣恼滟F成果，閱讀經(jīng)典類的書籍往往可以把自己對人生的感悟和對社會的認(rèn)識緊密連結(jié)起來，從而帶來全新的人生的感悟。在實(shí)際閱讀中，可以在“淺閱讀”的基礎(chǔ)上找一個(gè)興趣點(diǎn)，不斷擴(kuò)大閱讀范圍，不斷提高閱讀深度，更好進(jìn)入“深閱讀”狀態(tài)。

3.積極引導(dǎo)閱讀由“淺”入“深”

閱讀關(guān)乎國家未來，如果一個(gè)國家繁榮發(fā)展，背后一定有一種文化力量在推動、支撐，那就是閱讀的力量。這方面，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。比如，德國占有全球第二大圖書市場，每年書籍的銷售總額達(dá)到近100億歐元，不僅如此，它還是全世界人均書店密度最高的國家，平均每兩萬人中間就有一家書店。有德國學(xué)者在14周歲以上的德國人中做過一次調(diào)查問卷，16%的受訪者有每日閱讀的習(xí)慣；22%的受訪者表示會在閑暇時(shí)看“很多”書；35%的受訪者認(rèn)為自己“經(jīng)常”看書；69%的受訪者吐露自己屬于閱讀頻繁者，看書的次數(shù)是至少每周一次。在所有年齡段的人群中，30歲以下年齡段的人群讀書熱情最為高漲。對于德國人來講，讀書和他們國家的酒文化一樣重要。在德國，饋贈親朋好友的最佳禮品是書。德國人崇尚讀書與他們的閱讀文化理念息息相關(guān)，他們并不熱愛閱覽實(shí)時(shí)消息，認(rèn)為名副其實(shí)的閱讀應(yīng)源于書籍，并只推崇“深閱讀”。

關(guān)注“深閱讀”問題，需加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，凈化閱讀空間，提高閱讀專注度，為“深閱讀”創(chuàng)造良好條件。當(dāng)閱讀尤其是“深閱讀”成為全民精神文化風(fēng)尚時(shí)，民富國強(qiáng)、眾安道泰就不再是夢想，全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢就有了堅(jiān)實(shí)的文化基石。

三、如何更好地推廣“深閱讀”

“十三五”時(shí)期是全面建成小康社會的決勝階段，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”宏偉目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵時(shí)期，通過全民閱讀推動“深閱讀”具有更加優(yōu)越的社會條件和文化環(huán)境，在完善全民閱讀基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)、加快全民閱讀新媒體新技術(shù)支撐、提升全民閱讀內(nèi)容供給能力的過程中，順勢而為、乘勢而上努力推廣“深閱讀”，這將為全民閱讀活動注入新的能量和新的氣象，為真正提高國民素質(zhì)和社會文明程度，建設(shè)書香社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.以“全民閱讀”推動“深閱讀”

黨的十八大報(bào)告提出“開展全民閱讀活動”，國務(wù)院政府工作報(bào)告連續(xù)3年強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)全民閱讀”，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》將全民閱讀提升到國家戰(zhàn)略高度，要求“推動全民閱讀”，并將全民閱讀工程列為“十三五”時(shí)期文化重大工程之一。在全民閱讀的指引下，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的號召下，著力積極構(gòu)建書香社會，著力培養(yǎng)公眾閱讀興趣，鼓勵愛讀書、多讀書，讓大家先看起來、讀起來。在此基礎(chǔ)上，采取有效措施加強(qiáng)閱讀引領(lǐng)，積極推廣“深閱讀”理念，真正在全社會營造出愛讀書、善讀書、讀好書的良好閱讀風(fēng)氣。此外，還可根據(jù)不同年齡層次的讀者，進(jìn)行不同層級、不同方式的精細(xì)化閱讀指導(dǎo)，比如對于青少年的閱讀，可以依據(jù)這個(gè)年齡層的心理，為他們做好分類閱讀指引的工作，多給他們推薦一批思想性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性的書籍供他們閱讀，不斷擴(kuò)展和提升他們的閱讀層次和格局，為青少年身心健康提供更為豐富的精神滋養(yǎng)。

2.積極完善各類閱讀設(shè)施、機(jī)構(gòu)和組織建設(shè)

隨著終身學(xué)習(xí)理念的確立，社會教育的設(shè)施和對象都發(fā)生了明顯的變化。圖書館、書店等閱讀場所大力發(fā)展，以及各地終身教育中心的設(shè)立，都標(biāo)志著我國全民閱讀進(jìn)入了新的時(shí)期，有關(guān)部門和單位也積極開展形式多樣的全民閱讀活動，為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在全民閱讀的大背景下，要把“深閱讀”與終身教育理念相結(jié)合，加大全民閱讀設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)在繁華地段、人員密集場所的各類閱讀場館建設(shè)，普遍建立健全各類學(xué)習(xí)型組織，共享閱讀資源，引導(dǎo)和鼓勵更多的人自發(fā)地走進(jìn)圖書館、書店、書屋等這些終身學(xué)習(xí)的重要場所進(jìn)行自主閱讀，推動“深閱讀”逐漸成為閱讀主旋律。

3.新媒體、新技術(shù)助力“深閱讀”

把“淺閱讀”種種弊端簡單歸因于新媒體、新技術(shù)，把“深閱讀”等同于“書本閱讀”的觀點(diǎn)都是偏頗的，閱讀“深”“淺”的核心還在于對待閱讀的態(tài)度。事實(shí)上，新媒體、新技術(shù)同樣也可以為“深閱讀”提供重要技術(shù)條件，要充分將新媒體、新技術(shù)所帶來的便利性、便捷性運(yùn)用到“深閱讀”過程中，豐富“深閱讀”的閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)“深閱讀”的閱讀效果，不斷提升“深閱讀”的閱讀質(zhì)量。

提倡“深閱讀”，但并不排斥讀者根據(jù)自己的需要，選擇行之有效的獲取信息、知識的閱讀方式。在政府部門和各類社會組織所舉辦的各項(xiàng)閱讀推廣活動中，應(yīng)充分運(yùn)用和發(fā)揮好“淺閱讀”和“深閱讀”的辯證關(guān)系，在積極倡導(dǎo)“深閱讀”的同時(shí)，引導(dǎo)讀者選擇正確的各類適合自己的閱讀方式和閱讀習(xí)慣。