安 梅

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語學(xué)院，貴州 貴陽 550000）

分析三大英語測試中聽說題型對英語聽說教學(xué)的影響研究

安 梅

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語學(xué)院，貴州 貴陽 550000）

通過對三大英語測試聽說題型的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有英語教學(xué)須改變的問題。也深刻思考和領(lǐng)悟到了這三大考試背后所體現(xiàn)的教學(xué)理念，從而作為筆者今后英語教學(xué)的方向。

聽力；口語；聽說教學(xué)

英語語言測試通常是通過一份試卷對考生的語言能力進(jìn)行測量，然后根據(jù)測試的結(jié)果來判定考生的英語語言能力。英語語言能力主要涉及到聽、說、讀、寫四種技能。從這個角度來看，CET的四級考試與托福、雅思在內(nèi)容安排上都有各自的特色，筆者將以聽說部分為主，從內(nèi)容、效能，以及考核差異上對現(xiàn)有英語教學(xué)的影響進(jìn)行研究。

一、聽力部分的差異

（一）聽力分值的差異

新四、六級考試的聽力題一共有35題，總分值為249分，占整個考試總分的35%，語速為每分鐘140～160個字符。雅思聽力38或42道題目，總分為9分，占整個考試總分的25%，語速為每分鐘230～240個字符。新托福聽力題一共有34道題目，總分值為30分，占整個考試總分的25%，語速為每分鐘140～220字符。

由此可見，在三種考試試卷的聽力題結(jié)構(gòu)中，從題目的數(shù)量上看，四級考試聽力部分的題量所占比重是最大的，新托福和雅思聽力部分的比重都只占整套試卷的四分之一。由于國內(nèi)英語教學(xué)改革要求提出要強(qiáng)調(diào)聽說能力，所以在三大英語測試，新四、六級考試聽力部分所占的比重比較多。但是新托福對聽力能力的要求在整個考試中，除了閱讀以外，在口語和寫作的小作文中都占有比例，對語言自由運(yùn)用能力的要求更高。

（二）聽力材料和難易度的比較

聽力對于以英語為第二語言的人來說是非常重要的技能，但是聽力對理解能力的測試又是個很復(fù)雜的過程，因?yàn)榧纫獪y試考生的語言能力又要在測試中體現(xiàn)考生的決策能力。前者是靜態(tài)知識，后者是一種動態(tài)知識，而且這兩個方面的知識又進(jìn)而細(xì)分為語法、語篇、語用和社會語言學(xué)等幾個方面的知識。所以對于考試材料和難易度的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。

從聽力材料的選擇上看，三大英語測試的對話部分，新四級的短對話和長對話部分通常為日常生活中的一段話，內(nèi)容和句型結(jié)構(gòu)相對簡單；新托福長對話主要選材都來自于校園真實(shí)生活內(nèi)容；雅思長對話部分的內(nèi)容同托福一樣，一部分來自于校園真實(shí)生活內(nèi)容，有些內(nèi)容是來自社會性真實(shí)的熱點(diǎn)話題。從短篇材料來看，新四、六有議論文、敘述文、說明文等各種文體和體裁；新托福有四段演講，內(nèi)容都是教授的講座或者教師和學(xué)院對話；雅思大部分都是以校園日常生活和社會文化為主，體裁也主要是以敘述和議論為主。

從材料和難易度來看，新托福和雅思比四級考試在聽力對話中出現(xiàn)多角色討論的情形，并更加注重選材的真實(shí)性以及多樣性。甚至在短文聽力部分，新托福和雅思會有學(xué)術(shù)講座，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)某個原理的講座，或者關(guān)于人類社會科學(xué)某個知識點(diǎn)的講座。這樣的短篇聽力更容易引起角色混淆和誤聽，題目的難度進(jìn)一步加大，也無形中增加了對測試對象詞匯量和聽力能力的要求。而四、六級考試更注重材料規(guī)范性，而不是真實(shí)性，缺乏實(shí)用性和真實(shí)情景。另外從語速上看，考試材料的語速直接影響考生的聽力能力，分析后發(fā)現(xiàn)雅思聽力考題是難度最大的，因?yàn)檎Z速最快。所以三大考試中，從材料來看，新四、六級比起新托福和雅思來說要較為容易，其中雅思的聽力難度最大。但是在平時的實(shí)踐教學(xué)中存在著一種怪象，就是有些在托福和雅思聽力獲取高分的學(xué)生，在四、六級英語聽力中，卻不能取得理想得成績。其中原因，一方面，四、六級聽力的材料脫離實(shí)際，對考生來說很難聽懂。另一個層面說明，在題型和選材設(shè)計(jì)上，四、六級考試的問題和答案設(shè)計(jì)了很多誤導(dǎo)性的選項(xiàng)，容易導(dǎo)致原本非常簡單的內(nèi)容對考生來說變得模糊不清，很難分辨。而托福和雅思，其指導(dǎo)語和題目簡潔明了，內(nèi)容來自真實(shí)生活，測試對象更容易理解和把握考試內(nèi)容。

二、口語部分的差異

新四、六級考試，考生只有四級和六級分別能考到550分和520分或以上，才能參加口語考試。因此能參加四、六級口語考試的考生很少?？荚嚪譃槿糠郑旱谝徊糠旨s為五分鐘，主要是詢問測試對象的基本情況，并提出討論問題。如，please introduce yourself，what is your major？ Do you like it？第二部分約10分鐘，主要是提出一些話題，或者提供一些圖片和文章，要求測試對象表達(dá)自己觀點(diǎn)。 第三部分考官提問。如，How do you cope with the relationship between you and your parents？

新托?？谡Z部分式采用人機(jī)對話。總共有六題，持續(xù)20分鐘。第一、二題測試對象在聽完一對話，給 45秒的準(zhǔn)備時間，然后要求考生在1分鐘時間內(nèi)陳述自己的觀點(diǎn)。第三、四題要求考生在45秒內(nèi)閱讀一段在電腦上顯示的短文，45秒之后短文消失，會播放一段和短文相關(guān)的一個學(xué)生和導(dǎo)師的談話或者教授就短文中涉及問題的闡述。然后，要求考生在準(zhǔn)備了45秒之后，在1分鐘之后用自己的觀點(diǎn)，用分析問題和解決問題的方法回答相關(guān)問題。第五、六題要求考生聽一段校園情景對話（ 通常會有好幾個同學(xué)和教授進(jìn)行討論）或?qū)煹恼n堂演講，然后回答相關(guān)問題。如，播放一段社會學(xué)課堂演講。然后要求學(xué)生使用課堂演講中觀點(diǎn)和例子描述教授列舉出的兩種社會學(xué)研究方法?？脊僦饕疾榫C合語言技能，題目的評分以回答的質(zhì)量、完整性和準(zhǔn)確性為依據(jù)。

雅思口語考試采用考官和考生在10分鐘到15分鐘的時間內(nèi)進(jìn)行一對一交流的方式。第一階段是會面和寒暄，要求測試對象回答考官涉及家庭、工作、教育背景、興趣愛好等熟悉話題。如，Can you tell me something about your major? 第二階段考試要詳細(xì)回答第一階段的問題。第三階段考官根據(jù)前面討論的內(nèi)容提供相關(guān)的提示卡討論某個話題，考官將根絕這個話題提出相關(guān)的兩三個問題。第四階段考生和考官談?wù)撆c第三階段話題相關(guān)的解決方法和建議。第五階段談?wù)搶ξ磥淼拇蛩愫陀?jì)劃。

新四、六級和雅思都是考官和考生一對一的交流方式，這種方式提供了比較真實(shí)的交流環(huán)境，能更比較直觀地了解考生的口語能力。新托福則通過電腦設(shè)備，將聽力和口語結(jié)合起來，不再是孤立地對考生的各項(xiàng)語言能力進(jìn)行考查，而是傾向于對考生運(yùn)用語言的綜合能力和辯證邏輯思維的考查。

三、三大考試模式對實(shí)踐教學(xué)的影響

經(jīng)過對三大考試模式的差異分析，可以清楚地意識到現(xiàn)在的英語教學(xué)所面臨的真正需求和方向。新四、六級考試要求雖然在一定程度上對英語教學(xué)有所影響，但是單一的考試內(nèi)容已經(jīng)不夠英語的需要與發(fā)展。

（一）聽說題目類型的多樣性

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)工作和社會交往中能用英語有效地與合作者進(jìn)行交流和溝通，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的辯證邏輯思維能力，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。經(jīng)過上述分析，新四、六級在聽說題型方面已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)需要了。所以在我們的教學(xué)中，也應(yīng)除了聽力傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇外，增加多選題、配對題、排序題和填表題等靈活多變的新題型。也應(yīng)加大對口語的考查力度，讓單純考查語言能力變成考查運(yùn)用語言的能力。

（二）聽說材料的借鑒

在教學(xué)中，也應(yīng)該注重聽說題型材料的真實(shí)性，避免選擇一些脫離生活實(shí)際的內(nèi)容。多選擇在大學(xué)校園中與大學(xué)生生活息息相關(guān)的錄音材料，或者是教授真實(shí)授課，又或者是課堂內(nèi)外學(xué)生、教授和學(xué)校工作人員之間的真實(shí)對話，并且還會出現(xiàn)真實(shí)語境下常見的口誤、停頓、重復(fù)等。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生聽力和開口說的欲望，而且能全面考查考生在真實(shí)語境中的聽力。

（三）聽說難度的提高

在英語教學(xué)中，不能再實(shí)行單一的聽或者說的教學(xué)，而應(yīng)該要求學(xué)生能在聽過一篇聽力材料后，通過自己筆記，能夠自如流利地進(jìn)行交流，針對一般的或者一些專業(yè)性的話題，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者進(jìn)行討論。能用簡練的語言概括篇幅較長，有一定語言難度的文本或講話，能就一個國際問題和專業(yè)交流中發(fā)表自己的評論和觀點(diǎn)。在平時的教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常利用托?？荚嚨目荚囶}型，對學(xué)生進(jìn)行有意識的能力訓(xùn)練，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生主動地參與其中，提高教學(xué)的質(zhì)量，體驗(yàn)新的教學(xué)方法。

總之，他山之石，可以攻玉。在分析三大英語考試聽說部分試題之后，這些考試背后所體現(xiàn)的教學(xué)理念更是值得我們思考和領(lǐng)悟，能夠幫助指引大學(xué)英語教學(xué)，也能促使一線英語英語教師深刻意識到改變舊教學(xué)模式，采用新教學(xué)理念的重要性。

[1]章昌云.克服聽力困難培養(yǎng)口頭交際能力[J].國外外語教學(xué)，1997（3）：28-30，12.

H319

A

關(guān)于EFL學(xué)生聽說交際能力教學(xué)的研究-通過新托福和四級聽力題型進(jìn)行比較與分析（項(xiàng)目編號：14ZC070）。