戴寶富

當前技工院校人才培養(yǎng)方案與職教改革之初有了很大的不同，已從當初的單純技能操作能力培養(yǎng)轉向職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，是為了讓技校生能夠更好地從事職業(yè)活動，同時職業(yè)活動又是檢驗職業(yè)素養(yǎng)水平的標準。

一般認為，職業(yè)素養(yǎng)由思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)與心理素養(yǎng)五個方面的內(nèi)容組成。以往在職業(yè)教育過程中，強調(diào)的是科學文化素養(yǎng)與專業(yè)技能素養(yǎng)，往往忽視技校生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著職教改革與研究的不斷深入，越來越多的職教工作者發(fā)現(xiàn)心理健康是健全技校生人格的基礎。為此，技工院校的學生不僅要注重理論知識的學習，更應該積極參加到各種實踐活動中去。在參加實踐的過程中，不僅要勤奮、吃苦耐勞，還應勤于思考、善于總結，注意自身的心理健康，從而使自己的職業(yè)素質(zhì)在實踐中不斷完善、提高。

一、技工院校開展心理健康教育的意義

首先，技校生正處于人生成長的特殊階段——青春期，心理還不夠成熟。面對日新月異的社會、充滿誘惑的時尚潮流，面對巨大的學習壓力、復雜的人際關系、激烈的就業(yè)競爭，不少學生會產(chǎn)生或多或少的心理問題，影響他們的健康成長。其次，心理健康有利于技校生個性的發(fā)展。個性是人的整個心理面貌，是一個統(tǒng)一的整體結構。技校生正面臨著個性形成和塑造的關鍵期，他們必須在這一時期把握自己，通過自我調(diào)節(jié)來塑造一個完美的自我，培養(yǎng)良好的個性，為一生的健康發(fā)展奠定良好的基礎。最后，心理健康的技校生能正確地評價自己，樹立信心，不會用一時一事的失誤與挫折否認自己的能力，進而自卑，產(chǎn)生心理問題。

二、技校生常見心理行為問題

進入技工院校的學生，有著自身的心理特征，表現(xiàn)為思維能力有了新的發(fā)展，重視技能水平的提高，理想興趣定向化，情感成熟較早，意志活動具有理智性。同時處于這一時期的技校生由于涉世不深、缺乏經(jīng)驗，加上緊張的學習和陌生的環(huán)境，很容易造成心理上的不適應，引起心理矛盾，如心理閉鎖與渴求理解的矛盾、獨立意識與依賴心理的矛盾、情感與理智的矛盾、成才欲望與厭學心理的矛盾、信息視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾。此外，在現(xiàn)實生活中，技校生容易產(chǎn)生一些不良情緒，如悲哀、憤怒、嫉妒、恐懼、抑郁、焦慮、缺少主見、情感脆弱等，容易出現(xiàn)適應不良。如技校生剛進校時，課程多、難度大，無法適應學校環(huán)境，表現(xiàn)為學習成績明顯下降、注意力不集中、記憶力減退、思考遲鈍、容易疲勞或睡眠障礙、食欲不振、頭痛、頭昏等心理、生理反應。

三、技工院校心理健康教育的途徑與方法

1.加強心理專業(yè)師資隊伍建設

心理學是一門科學，而教育心理學更需要每位教師都掌握必需的心理學知識與心理診治的技能、技巧。教師要細心觀察，對每位學生的優(yōu)點、長處加以鼓勵，從而樹立學生的自信心，增加內(nèi)動力，這對學生消除厭學、自卑心理障礙是極其有效的。同時針對部分學生的逆反心理，可采取“角色易位法”，教師以誠相待，做學生的知心朋友，春風化雨般地做學生的思想工作。

2.將心理健康教育滲透于學校教育的全過程

可以在校內(nèi)設立心理咨詢室，這是促進技校生心理健康的重要方法。心理咨詢是運用心理學方法，憑借語言，幫助人們解決心理失常問題，使其對自己與環(huán)境有一個正確的認識，并對社會生活有良好的適應。對于技校生來講，在平常的生活中，可能會因為各種原因引起心里不快，此時不妨去一下心理咨詢室。此外，教師還可充分利用校園網(wǎng)絡、QQ、微信等現(xiàn)代信息傳播方式，指導學生正確認識心理疾患，使學生既能正確對待他人的心理疾病，又能正確認識和處理自己的心理障礙，從而起到事半功倍的效果。

3.豐富學生的課余生活

參加課余活動是促進心理健康的重要方法。技校生在校期間，課余活動豐富多彩，富有時代氣息。通過參加形式多樣的課余活動，學生可為自己今后適應社會、進入社會奠定良好的基礎。如參加各類技能興趣小組活動，可以發(fā)揮個人的才能，增強自信心；參加體育鍛煉、文藝活動，可以陶冶情操，鍛煉人的意志，并提高人際交往能力，使自己保持樂觀、健康向上的良好情緒。

（作者單位：江西省冶金技師學院）