肖婉玲

（泉州輕工職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362200）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的被需值分析

肖婉玲

（泉州輕工職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362200）

從兩個(gè)方面剖析這個(gè)題目，首先結(jié)合我國(guó)整體英語(yǔ)教育現(xiàn)狀以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)行效果等做出了闡釋，提出了使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了詳細(xì)介紹，然后對(duì)高職教育這一日趨重要的教育構(gòu)成進(jìn)行著重分析，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的被需值分析這一課題，最后給出了相應(yīng)的被需值提升策略。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；高職英語(yǔ)；被需值

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及被需值的基本概述

（一）基本概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生接受的固有模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定環(huán)境下利用學(xué)習(xí)資料和各種手段，獲得知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出相關(guān)任務(wù)量，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）方法特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)就是用任務(wù)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以任務(wù)組織的教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生群體之間進(jìn)行小組長(zhǎng)等職位的設(shè)定，聯(lián)系老師和學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組之間合作學(xué)習(xí)的方法達(dá)到知識(shí)的有效吸收，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在能力上得到提升。

（三）被需值的簡(jiǎn)單介紹

被需值即被需要程度和不可替代性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在教育問(wèn)題上，出現(xiàn)問(wèn)題后的解決方法中不可缺少的環(huán)節(jié)和程序，本文是重點(diǎn)介紹在高職英語(yǔ)教學(xué)這一問(wèn)題上，任務(wù)教育法的應(yīng)用所起到的作用和發(fā)揮的教育推動(dòng)作用。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高職所面向的學(xué)生群體都是在普通高中畢業(yè)但是成績(jī)差強(qiáng)人意，或者是在職業(yè)學(xué)校、技校升到高職當(dāng)中，也存在輟學(xué)又重新入學(xué)的群體，普遍的情況是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，都只是受到基本的淺顯的英語(yǔ)知識(shí)教育，而且絕大多數(shù)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力都有很大的上升空間，每個(gè)人的水平都參差不齊，給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式落后和教學(xué)理念欠缺

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)體制相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有改革的動(dòng)力，自然也就沒(méi)有可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)不出人才，傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，可能會(huì)造成人才的埋沒(méi)。還有一個(gè)因素就是教師實(shí)踐能力上的欠缺，高職教學(xué)者的實(shí)際情況就是很多人都沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只能一味地偏重于教材上的理論、文字，在這樣師資力量下的教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力的缺失是必然的，所以必須進(jìn)行相應(yīng)的革新，保證人才的穩(wěn)定輸出和較高質(zhì)量。

（三）環(huán)境欠缺

沒(méi)有一個(gè)可以應(yīng)用的語(yǔ)言環(huán)境，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是當(dāng)作了一門考試而必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，而不是一項(xiàng)技能去掌握，在這樣的整體認(rèn)知下，沒(méi)有一個(gè)融洽的立體的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言是不完善的，所以，就目前來(lái)看，高職英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（一）搞活教材

不論是哪一版教材一定都會(huì)存在精華重點(diǎn)和次重點(diǎn)，如何很好地區(qū)分，很好地挑揀，教師必須要活用教材，進(jìn)行優(yōu)選，保證在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí)的掌握，清晰核心內(nèi)容。

（二）選擇設(shè)計(jì)情境

教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生理解剛引入的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以一種體驗(yàn)的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（三）確定任務(wù)

關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)，要在上一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境中，把與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一定的壓力去面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)知識(shí)去解決，在調(diào)動(dòng)知識(shí)的過(guò)程中得到一定的鍛煉，也方便對(duì)知識(shí)的更替。

（四）組織相關(guān)活動(dòng)

活動(dòng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)激發(fā)學(xué)生積極性特別有效果的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生角色的設(shè)定，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中揣摩人物心理，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的畏難心理，有助于鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（五）自主學(xué)習(xí)與合作

在任務(wù)的下發(fā)到完成的過(guò)程中，一定離不開獨(dú)立思考和協(xié)同合作，讓學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的分組，以進(jìn)行小組討論和成果匯報(bào)的形式來(lái)對(duì)任務(wù)的完成度進(jìn)行考核，也能對(duì)個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行分辨，考核水平。

（六）進(jìn)行效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，俗語(yǔ)說(shuō)“編筐編簍，重在收口”對(duì)效果評(píng)價(jià)一定是要很看重的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是可以進(jìn)行到考核的，當(dāng)學(xué)生以高完成度結(jié)束就一定要給予肯定，稍微差一點(diǎn)也要給予鼓勵(lì)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題

（一）注意學(xué)生接受情況

每個(gè)人對(duì)于新事物的接受能力都不同，對(duì)外界的感知也存在差異，當(dāng)新的教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)踐中，要更多地注重學(xué)生的反應(yīng)，是否能接受,要和學(xué)生多交流、多溝通，也需要配合相應(yīng)的教學(xué)輔助，如果學(xué)生中途反饋效果不好，要及時(shí)調(diào)整，豐富或者刪減部分內(nèi)容，逐漸在實(shí)行的過(guò)程中完善，形成一種最適合高職財(cái)會(huì)教育的絕佳教學(xué)方式和教學(xué)理念。

（二）注重師資力量

課前，老師需做到對(duì)授課內(nèi)容的充分了解，也要對(duì)各種新式教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，對(duì)多媒體教學(xué)等要求熟練掌握，對(duì)可能出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)進(jìn)行預(yù)判。課上，教師要做的更多的是觀察、傾聽(tīng)者，真正做到課堂的主體是學(xué)生，聽(tīng)他們說(shuō)自己的見(jiàn)解，對(duì)正確的有新意的觀點(diǎn)給予肯定，對(duì)于存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn)不必過(guò)多地評(píng)判，著重傾聽(tīng)學(xué)生得出這種理論的思考過(guò)程和理由依據(jù)，在為自己觀點(diǎn)辯駁思考的時(shí)候達(dá)到鍛煉自己的目的。

（三）注意教學(xué)方法之間的配合

對(duì)于當(dāng)代來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生，既是素質(zhì)培養(yǎng)，也注重知識(shí)性培養(yǎng)，素質(zhì)教育固然重要，但是一旦過(guò)度重視素質(zhì)培養(yǎng)，往往就會(huì)一定程度上忽略了書本知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)和積淀。如何把握比重，如何分配投入精力就顯得尤為重要。學(xué)生自我一定要意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，利用一定時(shí)間熟悉掌握書本理論，注重基礎(chǔ)知識(shí)的疊加。

（四）注重全面發(fā)展，培養(yǎng)全方位人才

高職專業(yè)教育的最終目標(biāo)就是向社會(huì)輸入實(shí)踐性人才，保證學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)是根本，在教育過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)販p少理論課，增加表達(dá)的機(jī)會(huì)，盡量給學(xué)生更多時(shí)間更大空間，在環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言使用和大強(qiáng)度的練習(xí)，學(xué)?？梢院蛯?duì)口企業(yè)簽訂協(xié)議，給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)方便的練習(xí)空間，也可以畢業(yè)之后直接去工作，在專業(yè)課的教學(xué)上，把握其時(shí)代性，立足于實(shí)際，突出教學(xué)的針對(duì)性。

（五）增加運(yùn)用機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言使用環(huán)境

英語(yǔ)這樣的大語(yǔ)種，隨著社會(huì)發(fā)展，未來(lái)可能會(huì)有更多的從事這個(gè)行業(yè)的人，這個(gè)行業(yè)的地位也會(huì)有所提高，絕對(duì)是一個(gè)需要大量人才的專業(yè)，就業(yè)問(wèn)題應(yīng)該會(huì)很火爆，新式教學(xué)的素材和靈感都是來(lái)自于生活，反映了整個(gè)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性，可以給未來(lái)參加工作的同學(xué)們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，足夠應(yīng)變各種突發(fā)狀況，算是一個(gè)提前就業(yè)的演練場(chǎng)，生動(dòng)且真實(shí)。

（六）增加對(duì)學(xué)生的重視程度

在共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過(guò)程中，要做好學(xué)生工作，觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解思維動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情形和對(duì)教學(xué)方式改革的看法，來(lái)制定下一步的工作計(jì)劃，要多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，為更好地服務(wù)于學(xué)生而不斷完善。具體操作中，教學(xué)改革應(yīng)該朝向多個(gè)方向發(fā)展，新的教學(xué)形式新的教學(xué)理念的逐漸應(yīng)用，都顯現(xiàn)出了很好的發(fā)展勢(shì)頭，存在即合理，而長(zhǎng)久的存在，就必須有強(qiáng)大的生命力。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成

教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，隨著我國(guó)教育規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移深入推進(jìn)，高校學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力欠缺，高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這與社會(huì)需求存在一定的出入，競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，給高職教育帶來(lái)壓力，推進(jìn)高職英語(yǔ)教育的改革，提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的被需值，也提高高職英語(yǔ)人才的社會(huì)被需值。

（二）促進(jìn)高職教育教學(xué)發(fā)展

新型教學(xué)方法的引進(jìn)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。注重教學(xué)方式的革新，這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)_擊很大，但是一定程度上是促使傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮血液，達(dá)到更高效的培養(yǎng)人才的目的?？梢酝七M(jìn)高職教育形成自己的特點(diǎn)，突出學(xué)生的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)高職英語(yǔ)的發(fā)展。

（三）促進(jìn)教師行業(yè)整體水平的提高

從一個(gè)教師的方向出發(fā)，放棄原來(lái)所適應(yīng)的教學(xué)模式，而去使用一種新式的、從未接觸過(guò)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這是對(duì)自己能力的考驗(yàn)，教學(xué)改革可以做到督促教師理論革新，更好地適應(yīng)當(dāng)代理念，培養(yǎng)出適合大背景下的人才，新型的教學(xué)方式，可以無(wú)形之中增加學(xué)生對(duì)機(jī)械制造學(xué)科的好感，取得相應(yīng)的成績(jī)，從而增加自身的被需值。

六、總結(jié)

教育的革新為高等職業(yè)技術(shù)教育開辟了一條新路，是可以源源不斷輸出人才的一份依靠，可見(jiàn)，在當(dāng)代教育體制中，變通、革新是尤為重要的，甚至可以說(shuō)是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的基本。只有積極地順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行革新才能有整個(gè)行業(yè)的新發(fā)展，英語(yǔ)作為高職教育一個(gè)本不具有優(yōu)勢(shì)的科目，只有不斷地革新，才能挖掘到真正的人才。

[1]張媛媛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：69-70.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]史揚(yáng).“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在高職英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的探索與思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（22）：91-93.

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肖婉玲（1987-），女，漢族，福建晉江人，泉州輕工職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向:高職英語(yǔ)教育。