王繼微

（哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

基于“組塊理論”建立體育學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯體系的實(shí)驗(yàn)研究

王繼微

（哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

本研究通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，基于“組塊理論”建立體育學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯體系的策略具有很好的可行性和有效性，體育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心和效率得到了很大提高；通過應(yīng)用和推廣該理論指導(dǎo)下的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，體育學(xué)生將會(huì)在國(guó)際體育交流以及體育學(xué)術(shù)文章閱讀等方面達(dá)到語(yǔ)言、文化以及思維上的提高,從而實(shí)現(xiàn)體育院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

“組塊理論”；體育學(xué)生；英語(yǔ)詞匯；實(shí)驗(yàn)研究

一、研究依據(jù)

（一）理論基礎(chǔ)

“組塊“一詞是由學(xué)者M(jìn)iller在1956年最早提出，“所謂組塊就是指由若干個(gè)意義較小的單位組合而成的意義較大的信息加工的記憶單位”。Miller認(rèn)為“組塊”具有動(dòng)態(tài)性、擴(kuò)容性、自主性。Ellis在 The Study of Second Language Acquisition一書中提到：“掌握足夠的語(yǔ)塊,可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所說的句子更地道。” Nattinger 和De Caricco指出詞匯組塊存儲(chǔ)的多少影響著人們流利表達(dá)的程度。我國(guó)學(xué)者也已經(jīng)開始研究“組塊理論”在二語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)單詞的音、形、義等層面，建立各種聯(lián)想，使單詞以組為單位形成更為形象、系統(tǒng)的聯(lián)系。通過“組塊”記憶英語(yǔ)詞匯的研究，已經(jīng)開始應(yīng)用于專門用途英語(yǔ)的教學(xué)中，比如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)。因此，將組塊理論運(yùn)用到體育英語(yǔ)詞匯研究中既是該理論研究領(lǐng)域的一個(gè)新嘗試，又是開辟體育院校專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新途徑。

（二）基于“組塊理論”建立體育學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯體系的必要性

目前，體育院校體育專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)尚不明朗，基本依托普通的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)大多是碎片化、不固定、自發(fā)性、缺少聯(lián)系的。另外，英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要涉及基礎(chǔ)詞匯的講解，對(duì)體育專業(yè)詞匯的側(cè)重比較少。其實(shí)，體育英語(yǔ)詞匯具有非常鮮明的詞匯學(xué)特點(diǎn)。在詞形層面上，主要有縮略詞、合成、詞綴、轉(zhuǎn)換詞。在詞義上，主要體現(xiàn)在舊詞新意，普通詞轉(zhuǎn)化為體育專業(yè)詞。在句法層面上，主要體現(xiàn)在搭配、共現(xiàn)和習(xí)語(yǔ)。因此，運(yùn)用“組塊理論”開展體育專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)證研究，將會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)建起體育專業(yè)英語(yǔ)詞匯的體系，是一條行之有效的體育專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)策略。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)研究目的是通過建立以體育專業(yè)英語(yǔ)詞匯為主線的語(yǔ)塊教學(xué)法，探索提高體育院校學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的策略。本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象為：選取體育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)與其他對(duì)照班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：教師在哈爾濱體育學(xué)院整個(gè)一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)班加入專業(yè)詞匯的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行體育專業(yè)英語(yǔ)詞匯組塊記憶的策略訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過訪談、測(cè)試等方面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，來探究該研究的適用性和推廣性。

三、體育專業(yè)英語(yǔ)詞匯組塊記憶的策略訓(xùn)練

（一）體育詞匯“詞源”組塊

英語(yǔ)詞匯根據(jù)其來源分為兩大類，即本族語(yǔ)和外來語(yǔ)。體育英語(yǔ)詞匯呈現(xiàn)多源的特點(diǎn)，不僅有中古英語(yǔ)詞語(yǔ)，還有拉丁、法語(yǔ)以及各國(guó)體育文化影響下形成的借入詞匯。比如：來自中古英語(yǔ)的hockey曲棍球、rugby英式橄欖球、fencing擊劍、jersey緊身運(yùn)動(dòng)套衫；來自古法語(yǔ)的體育詞匯有sport運(yùn)動(dòng)、mascot吉祥物、rendezvous聚集地點(diǎn)、venue比賽地點(diǎn)、deuce平分；來自拉丁語(yǔ)的Alpine高山（滑雪）、anesthesia麻醉、referee裁判、stadium體育場(chǎng)；來自斯堪的納維亞語(yǔ)的sprint競(jìng)速、Nordic北歐、Daescher跳臺(tái)滑雪姿勢(shì)；來自日語(yǔ)的詞匯有judo、sumo相撲、jujutsu柔術(shù)；來自西班牙語(yǔ)barracuda梭魚式；來自漢語(yǔ)的詞匯有quanshu拳術(shù)、kung fu功夫、sanshou散手、mahjong麻將。將體育專業(yè)詞匯以不同“詞源組塊”的形式來記憶，不僅簡(jiǎn)潔方便，而且達(dá)到體育文化對(duì)詞匯知識(shí)的補(bǔ)給作用。

（二）體育詞匯“詞形”組塊

體育專業(yè)詞匯主要的構(gòu)詞方法有派生法、轉(zhuǎn)類法、合成法以及縮略法。按照構(gòu)詞類型來組塊記憶體育詞匯，不僅幫助正確拼寫，也能深刻理解詞義，產(chǎn)生觸類旁通的效果。首先，通過派生法的“詞根組塊”和“詞綴組塊”，把同一詞干或詞綴的詞語(yǔ)歸納在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，比如詞根-athl，可以對(duì)應(yīng) athlete、biathlon、triathlon，pentathlon、decathlon； 比如 后 綴 -cal， 對(duì) 應(yīng) medical，mechanical，meteroological； 前綴 inter-，對(duì)應(yīng) interval，international，interactive，intercept，interfere，intermission。其次，通過轉(zhuǎn)類法進(jìn)行組塊記憶，“名詞-動(dòng)詞組塊”，如serve發(fā)球、pass傳球、bodycheck身體沖撞、substitute替補(bǔ)、ice死球。另外，通過合成法進(jìn)行組塊記憶，如“形容詞性合成詞組塊”man-for-man盯人防守、first-time一次的、second-touch調(diào)整后的、shorthanded隊(duì)員不足的；“名詞性合成詞組塊”Hat-trhick帽子戲法、wing-play邊鋒戰(zhàn)術(shù)、goalgetter射門得分者、inrun助滑道。在體育詞匯中縮略語(yǔ)的使用也是比較廣泛的。如按照運(yùn)動(dòng)名稱組塊的縮略語(yǔ)為E-game電子競(jìng)技、X-sport極限運(yùn)動(dòng)、duo對(duì)（雙打）、WTA 女子網(wǎng)球協(xié)會(huì)巡回賽、NHL 北美冰球聯(lián)賽；按照規(guī)則組塊的縮略語(yǔ)為U-16十六歲以下、ad占先、ROV驚險(xiǎn)獨(dú)特熟練性、Y-scale搬腿平衡。

（三）體育詞匯“詞義”組塊

要想使體育學(xué)生牢固掌握一定數(shù)量的體育專業(yè)詞匯、需要在詞形結(jié)構(gòu)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詞義，理解詞語(yǔ)間的細(xì)微差別以及密切關(guān)系，通過體育詞語(yǔ)的語(yǔ)義關(guān)系進(jìn)行組塊記憶。上下義關(guān)系組塊，如表示阻截的詞check，可以具體到hip check臀部阻截、stick check球桿阻截、hook check勾球阻截、sweep check掃鉤阻截；同義詞、近義詞也可以組塊記憶，例如表示“進(jìn)攻”的詞有set up、attack、spike、shot；表示“犯規(guī)”的詞有 foul、charging、offend、incorrect movement；同樣可以對(duì)反義詞和相對(duì)詞進(jìn)行組塊，如intercept阻截、breakthrough突破；attack進(jìn)攻、defend防守；major penalty大罰、minor penalty小罰；power skating全力滑跑、dead stop急停。

（四）體育詞語(yǔ)組塊記憶的其他形式

除了上述主要的組塊記憶形式外，體育詞語(yǔ)還可以按照體育項(xiàng)目、體育技術(shù)術(shù)語(yǔ)、體育詞匯聯(lián)想和共現(xiàn)以及體育習(xí)語(yǔ)等形式來整合體育專業(yè)詞語(yǔ)，建立體育詞匯之間系統(tǒng)的聯(lián)系，使語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間以及與體育文化之間形成網(wǎng)絡(luò)式、脈絡(luò)化、連貫性的學(xué)習(xí)體系。如源自體育習(xí)語(yǔ)on one’s leg，on a winning streak，at the top of your game本意指在競(jìng)技的最佳期，贏球期，也可以用于普通英語(yǔ)中表達(dá)充分發(fā)揮自己的水平，連續(xù)獲勝的意義；textbook play、chp performance、ampionshibreak the record原義為完美動(dòng)作，絕佳戰(zhàn)績(jī)現(xiàn)比喻完美的表現(xiàn)；Sunday punch、hammerlock、hit the bull’s eye、body blow、give it your best shot原意指最致命一擊、現(xiàn)比喻絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

在基于組塊理論的體育專業(yè)詞匯教學(xué)中以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的觀察和訪談。調(diào)查結(jié)果表明：大約85%體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為體育詞匯“組塊”記憶的方法非常有效，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的興趣，促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中師生的互動(dòng)，開拓了他們專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)途徑和效果，在真正提高專業(yè)詞匯量的同時(shí)，使他們初步建立起了體育專業(yè)詞匯體系。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究提出的基于“組塊理論”進(jìn)行體育專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)證研究，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生較有實(shí)效地提高體育專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力,充分了解體育英語(yǔ)詞匯蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)和文化, 以及在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)地建立起學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的體系都具有重要的意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)果也印證了通過組塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于扭轉(zhuǎn)體育院校學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限、基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)狀；有利于“組塊理論”開拓在專業(yè)外語(yǔ)習(xí)得和教學(xué)研究的新領(lǐng)域;有利于探索適用于體育院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的新模式,開辟提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新思路。

[1]劉洪波.英文字根詞源精講[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，2007.

[2]劉振愷.漢英體育詞典[M].北京：外文出版社，2004.

[3]宋德生.組塊效應(yīng)應(yīng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002（9）：23-25.

[4]周秀苗.談組塊理論在外語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2007（12）：141-149.

G643.2

A

哈爾濱體育學(xué)院2013年度院級(jí)課題“基于‘組塊理論’建立體育學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯體系的實(shí)驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)： B20130202）。

王繼微（1982-），女，漢族，碩士研究生，研究方向：功能語(yǔ)言學(xué)方向、英語(yǔ)教學(xué)。