范友悅

（拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校，西藏 拉薩 850007）

新課改背景下西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言提升策略探究

范友悅

（拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校，西藏 拉薩 850007）

無(wú)論是文科的教學(xué)課堂還是理科的教學(xué)課堂，如果教師與學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，語(yǔ)言則是重要的手段和工具。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升很大程度上是由老師的教學(xué)語(yǔ)言決定的。一名優(yōu)秀的教師，一定是教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的高手。在考察部分西藏小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)老師們的教學(xué)語(yǔ)言存在著一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我們提出了一些改進(jìn)西藏小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的對(duì)策、建議。

西藏；小學(xué)漢語(yǔ)文教師；課堂教學(xué)語(yǔ)言

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具性學(xué)科，西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要影響，而且對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在考察部分西藏小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，一些教學(xué)語(yǔ)言存在著很大問(wèn)題，比較突出的是，導(dǎo)入語(yǔ)單調(diào)貧乏、講授語(yǔ)平鋪直敘、提問(wèn)語(yǔ)設(shè)計(jì)失當(dāng)、結(jié)束語(yǔ)缺少新意。針對(duì)這些問(wèn)題我們提出了一些改進(jìn)西藏小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的對(duì)策、建議。

一、西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本技能訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于不僅僅要求語(yǔ)文教師將知識(shí)講授出來(lái)，更重要的是通過(guò)較強(qiáng)的課堂教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)。小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該做到生動(dòng)形象，除了豐富的知識(shí)、多樣的語(yǔ)言技能，還需要傾注大量、真摯的情感。小學(xué)漢語(yǔ)文老師的課堂應(yīng)該具有這樣的教學(xué)特征：課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有吸引力；教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)變化；閱讀語(yǔ)言具有情調(diào)；對(duì)話(huà)語(yǔ)言應(yīng)有豐富的個(gè)性特征，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。但教師的職業(yè)特征決定了教師是一份需要有長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累的工作，小學(xué)漢語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力也一樣，沒(méi)有多年的時(shí)間磨練，所有語(yǔ)言技能都是空談。因此，我們應(yīng)該把這種課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本技能訓(xùn)練融入到我們的每一節(jié)課中，只有這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（一）西藏小學(xué)小學(xué)漢語(yǔ)文教師應(yīng)該把不良的語(yǔ)言習(xí)慣去掉

首先是無(wú)效的課堂教學(xué)語(yǔ)言交流，老師多次重復(fù)相同的話(huà)或者多次提出一個(gè)問(wèn)題變得司空見(jiàn)慣。 比如，有的老師非常愛(ài)問(wèn)這樣的話(huà)“行不行”，甚至是每隔一分到兩分鐘就會(huì)重復(fù)一次。一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)這個(gè)老師要重復(fù)很多次這樣無(wú)效的語(yǔ)言，不要說(shuō)學(xué)生，就是聽(tīng)課的教師也是難以接受。其次是把課堂教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)作文字接龍的游戲。例如：這句話(huà)說(shuō)明了什么？（問(wèn)題）；這兩個(gè)字表達(dá)了什么？（意思）。整個(gè)課堂提問(wèn)的這些問(wèn)題都成了文字接龍的游戲，沒(méi)有任何啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。最后是課堂教學(xué)語(yǔ)言不是學(xué)生吸收知識(shí)的工具而是成了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言折磨。一些語(yǔ)文教師提出的問(wèn)題非常刁鉆古怪，超出了學(xué)生該年齡段的認(rèn)知水平，學(xué)生往往難以回答上來(lái)，這種問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種精神上的折磨?？傊陨系倪@些問(wèn)題或多或少都在一些教師身上存在著，這也成了西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師提升自己語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的障礙。我們應(yīng)該高度重視這些問(wèn)題，加強(qiáng)小學(xué)漢語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，去掉這些不良的語(yǔ)言習(xí)慣，才能夠不斷提升自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

（二）小學(xué)漢語(yǔ)文教師應(yīng)努力改善課堂教學(xué)語(yǔ)言，提升自身心理素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教材和課程需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 導(dǎo)入語(yǔ)怎么說(shuō)，總結(jié)要說(shuō)什么，課程內(nèi)容如何描述，提問(wèn)引導(dǎo)都應(yīng)該做到心中有數(shù)。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)杜絕、隨便應(yīng)付地脫口而出。要不斷錘煉語(yǔ)言，不能有口頭禪，努力做到課堂語(yǔ)言精練，表達(dá)到位。要不斷鍛煉自身的心理素質(zhì)，課堂情況千變?nèi)f化，不能因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題超出你的認(rèn)知而使你的語(yǔ)言詞不達(dá)意。因此，良好的課堂心理素質(zhì)能讓一個(gè)語(yǔ)文老師展現(xiàn)豐富的個(gè)人魅力。這就需要多方面的訓(xùn)練，尤其重要的是表達(dá)訓(xùn)練。

（三）向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)是小學(xué)漢語(yǔ)文教師提升自身語(yǔ)言的重要途徑

小學(xué)漢語(yǔ)文教師，尤其是新入職的老師們，應(yīng)該通過(guò)聽(tīng)前輩教師示范課，認(rèn)真體會(huì)學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)語(yǔ)言，從而找出自己課堂教學(xué)語(yǔ)言的不足，不斷加強(qiáng)鍛煉。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，而枯燥的語(yǔ)言則會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，嚴(yán)重影響學(xué)生吸收知識(shí)的積極性。因此，小學(xué)漢語(yǔ)文教師要想提升自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言能力，就必須多向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，到各種類(lèi)型的教學(xué)課堂去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重自己日常課堂教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)和改進(jìn)，以此來(lái)提升自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言水平。

二、西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提升自身修養(yǎng)，以此提升課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言需要文史哲和美學(xué)素養(yǎng)的支撐，才能體現(xiàn)其文化內(nèi)涵和美感。小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)閱讀多種多樣的文化文學(xué)著作，來(lái)提升自身的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育是一種美育，要讓學(xué)生體驗(yàn)美，感受美，就需要語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言是美的。一篇文章、一首古詩(shī)，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)講授，那它的美感就會(huì)大打折扣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要具備語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)和美學(xué)修養(yǎng)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教材涉及面非常廣泛，古今中外、各種文學(xué)作品、科技文章，優(yōu)美詩(shī)歌都囊括在內(nèi)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)閱讀廣泛涉獵多種文學(xué)和文化著作，提升語(yǔ)言的情感性、審美性和文化性，不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提升自己的課堂語(yǔ)言的能力。

三、西藏的小學(xué)漢語(yǔ)文教師應(yīng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語(yǔ)言的演練戰(zhàn)場(chǎng)

西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師要想鍛煉好自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，就應(yīng)該把每一堂課作為自己語(yǔ)言演練的戰(zhàn)場(chǎng)。

首先，上課前要認(rèn)真準(zhǔn)備、仔細(xì)推敲自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文教師的教案書(shū)寫(xiě)必須詳細(xì)。在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)真思考自己的教學(xué)語(yǔ)言，如何導(dǎo)入課程，解釋每個(gè)部分，以及在哪里提出問(wèn)題，提出哪些問(wèn)題都要對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性。所有這些授課環(huán)節(jié)，怎樣精當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)都要做到自己心中有數(shù)。同時(shí)要使課堂語(yǔ)言表達(dá)靈活，還需要準(zhǔn)備幾套突發(fā)語(yǔ)言狀況的應(yīng)急方案。

其次，上課時(shí)要做到心態(tài)平和，語(yǔ)言表達(dá)從容不迫，避免語(yǔ)速過(guò)快和語(yǔ)調(diào)過(guò)急。上課時(shí)，有了充分備課的基礎(chǔ)，要努力將自己的語(yǔ)速放緩，該停頓的地方要停頓，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)讓整個(gè)課堂張弛有度。語(yǔ)調(diào)的變化能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意，所以，要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言臨場(chǎng)表達(dá)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)過(guò)急或過(guò)快都不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。

最后，課外要及時(shí)總結(jié)在課堂教學(xué)語(yǔ)言方面的收獲。課后都要多方面對(duì)自己在課堂上的用語(yǔ)進(jìn)行反思。如果有可能，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的老師到你的課堂聽(tīng)課，讓他們給你的課堂語(yǔ)言提出意見(jiàn)和建議。此外要多聽(tīng)其他老師的課，其他老師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)可以吸收，缺點(diǎn)自己注意改進(jìn)。其他老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣對(duì)我們自己具有很大的啟發(fā)性，我們可以學(xué)習(xí)到很多語(yǔ)言表達(dá)方面的經(jīng)驗(yàn)。

四、西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)自己課堂教學(xué)語(yǔ)言的不足進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。

首先，西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師要使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。西藏的小學(xué)漢語(yǔ)文教師，從人員籍貫的構(gòu)成上具有特殊性，有些老師來(lái)自方言地區(qū)，受方言影響，普通話(huà)不太標(biāo)準(zhǔn)，雖然在上崗之前已經(jīng)達(dá)到了普通話(huà)的等級(jí)要求，但是在語(yǔ)文課堂教學(xué)上他們的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性不足。因此，西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師還需要對(duì)自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言不斷進(jìn)行錘煉，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題。要熟悉語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的要求，小學(xué)漢語(yǔ)文教師應(yīng)參照別人的經(jīng)驗(yàn)，找出自己課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不足的地方，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。

其次，西藏小學(xué)的漢語(yǔ)教師應(yīng)該要把追求課堂教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化作為自己的一個(gè)目標(biāo)，持之以恒地做下去。對(duì)于小學(xué)漢語(yǔ)教師而言，應(yīng)該自覺(jué)追求語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言之美，隨時(shí)注意自己的發(fā)音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，發(fā)揮自己的優(yōu)秀語(yǔ)言特色的一面，善于運(yùn)用鮮明、優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷吸收各方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，從中汲取自己的營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言水平。

最后追求語(yǔ)言的文化韻味，避免庸俗化。小學(xué)漢語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言的通俗易懂很重要，但漢語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言也不能太庸俗，我們知道，吸引學(xué)生、深受學(xué)生愛(ài)戴的漢語(yǔ)言教師一般都具有深厚的文化底蘊(yùn)。這些優(yōu)秀的老師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言都具有某種文化內(nèi)涵。因此，小學(xué)漢語(yǔ)文教師要切記語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)當(dāng)避免太俗，避免和學(xué)生的日常語(yǔ)言過(guò)于接近。

通過(guò)對(duì)西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言提升策略的研究探討，我們希望為我們西藏小學(xué)漢語(yǔ)文老師課堂教學(xué)語(yǔ)言的提高提供一些有益的幫助，但是教師課堂教學(xué)語(yǔ)言水平的提高不是單一的過(guò)程，必須通過(guò)各方面的共同努力才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

[1]郭啟明，趙林森.教師語(yǔ)言藝術(shù)[M].北京：語(yǔ)文出版社，1998.

[2]國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司組編.教師口語(yǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.

[3]李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

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本文為西藏自治區(qū)教育廳教科所批準(zhǔn)的一般課題《西藏小學(xué)漢語(yǔ)文教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究》的階段性成果，批準(zhǔn)文號(hào)為藏教科研〔2016〕22號(hào)。

范友悅（1973-），女，河北承德人，教育學(xué)碩士，拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校語(yǔ)文系副教授，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)、職業(yè)教育。