顧潔燕 徐 蕾

自然科學(xué)博物館的“展教合一”

顧潔燕 徐 蕾①

展覽作為博物館的核心特色產(chǎn)品，對(duì)博物館教育功能的發(fā)揮起著非常重要的作用。本文分析了我國(guó)自然科學(xué)博物館常設(shè)展覽的特點(diǎn)及其教育效果的現(xiàn)狀，從教育項(xiàng)目規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面指出了當(dāng)前我國(guó)自然科學(xué)博物館教育體系中存在的不足，并提出了通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)提升常設(shè)展覽教育效果的“展教合一”的建議對(duì)策，包括注重“分眾化、衍生化、一體化、觀眾研究”的教育規(guī)劃思路，根據(jù)“不同人群和活動(dòng)形式”設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，以及“圍繞核心概念、運(yùn)用探究方法、選用本地化和內(nèi)生性內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

自然科學(xué)博物館；常設(shè)展覽；教育效果；教育活動(dòng)；展教合一

一、引言

2007年8月4日，在奧地利維也納召開(kāi)的第21屆國(guó)際博物館協(xié)會(huì)大會(huì)將博物館的定義修改為“博物館是一個(gè)為社會(huì)及發(fā)展服務(wù)的、非營(yíng)利的常設(shè)機(jī)構(gòu)，向公眾開(kāi)放，為教育、研究和欣賞之目的征集、保護(hù)、研究、傳播、展示人類及人類環(huán)境的有形遺產(chǎn)和無(wú)形遺產(chǎn)”。[1]在這個(gè)定義中，教育成為博物館的首要目的和功能，表明博物館的教育功能受到國(guó)際博物館界的充分重視。展覽是博物館教育功能發(fā)揮的最主要載體，是博物館教育不同于學(xué)校和其它機(jī)構(gòu)的特色所在。筆者認(rèn)為，博物館教育包括三個(gè)維度:展覽教育、拓展教育和網(wǎng)上博物館；博物館教育有兩層含義:狹義的教育指基于展覽的活動(dòng)和服務(wù)，廣義的教育指博物館一切具有教育意義的活動(dòng)和服務(wù)。對(duì)于狹義的教育，應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)“展教合一”，即圍繞著發(fā)揮展覽教育功能來(lái)策劃教育活動(dòng)和教育服務(wù)；對(duì)于廣義的教育，只要是圍繞博物館的收藏研究和使命主題開(kāi)展的線下或線上、館內(nèi)或館外教育活動(dòng)和教育服務(wù)都屬于此范圍。本文將圍繞狹義的博物館教育，即基于常設(shè)展覽的教育展開(kāi)“展教合一”的討論。

二、我國(guó)自然科學(xué)博物館構(gòu)建常設(shè)展覽教育體系的必要性

近年來(lái)，我國(guó)自然科學(xué)博物館圍繞臨展的配套教育活動(dòng)日益得到重視，但是基于常設(shè)展覽的配套教育活動(dòng)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，甚至隨著展覽日益老舊破損，無(wú)法引起社會(huì)及媒體的關(guān)注，出現(xiàn)越來(lái)越受冷落的趨勢(shì)。近30年來(lái)，自然科學(xué)博物館的展覽聚焦于某些較受公眾關(guān)注的科學(xué)主題，如生命的演化、生物的多樣性與環(huán)境之間的關(guān)系等，通過(guò)藏品陳列和展品輔助相結(jié)合的模式來(lái)詮釋主題，可以全方位地引導(dǎo)公眾思考，但同時(shí)也帶來(lái)科學(xué)傳播上的挑戰(zhàn)。

第一，在開(kāi)放式環(huán)境下，按照普適性原則策劃設(shè)計(jì)的展覽，尚無(wú)法滿足以觀眾主動(dòng)學(xué)習(xí)而非強(qiáng)制傳授的非正規(guī)教育模式和多元化觀眾的需求。自然科學(xué)博物館的觀眾以親子家庭、學(xué)生團(tuán)體等為主，低幼兒童在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)展覽充滿好奇，但是由于其識(shí)字量及理解力有限，很難獨(dú)立參觀。伍新春等認(rèn)為，在參觀過(guò)程中，成人(家長(zhǎng)和老師)在一定程度上承擔(dān)了指導(dǎo)者的角色，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的解釋影響著孩子科學(xué)思維的發(fā)展。[2]但是由于家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)及引導(dǎo)方法的欠缺，不一定能給予低幼兒童正向的促進(jìn)作用；學(xué)生團(tuán)體的學(xué)習(xí)效果則更加堪憂，他們的參觀時(shí)長(zhǎng)是群體觀眾中最短的，[3]通常不會(huì)主動(dòng)探索，即使探索也較難形成系統(tǒng)的認(rèn)知。

第二，展覽不像書(shū)籍那樣可以連貫地表達(dá)作者的思想，作為一種以視覺(jué)符號(hào)為主體的科學(xué)傳播方式，策展人的傳播意圖往往會(huì)受到展品空間位置割離、文字信息有限、信息深?yuàn)W無(wú)法理解、說(shuō)教等因素的影響，而導(dǎo)致無(wú)法完整傳播。

綜上，自然科學(xué)博物館有必要正視“單純依靠觀眾自由參觀，常設(shè)展覽教育效果無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)”這一客觀事實(shí)，重視構(gòu)建起有效的教育活動(dòng)和教育服務(wù)體系，通過(guò)“展教合一”來(lái)提升常設(shè)展覽的教育效果。

三、我國(guó)自然科學(xué)博物館常設(shè)展覽教育體系的現(xiàn)狀

我國(guó)自然科學(xué)博物館圍繞常設(shè)展覽開(kāi)展的現(xiàn)有教育活動(dòng)主要為講解、操作輔導(dǎo)、深度看展品，教育服務(wù)手段主要有語(yǔ)音講解、參觀學(xué)習(xí)單、導(dǎo)覽圖等。在當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)公眾尚習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)、不善于主動(dòng)提問(wèn)及討論的情況下，“講解、操作輔導(dǎo)和深度看展品”等教育活動(dòng)因?yàn)橛绅^方教育人員主導(dǎo)，無(wú)疑是一種較為吸引人的教育活動(dòng)方式；與此同時(shí)，受限于博物館教育人員的不足，語(yǔ)音講解、學(xué)習(xí)單、導(dǎo)覽圖等教育服務(wù)手段在一定程度上可緩解這一壓力，起到一定的輔助參觀作用。不過(guò)，從無(wú)到有易，從有到優(yōu)則難。對(duì)照歐美博物館教育“分眾化、衍生化、一體化”的共通組織模式[4]和“凸顯博物館特色、注重觀眾研究”的特點(diǎn)，[5]我國(guó)自然科學(xué)博物館基于常設(shè)展覽的教育活動(dòng)和配套服務(wù)體系還處在初級(jí)階段，在教育項(xiàng)目的規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在不足。

(一)教育項(xiàng)目規(guī)劃上的不足

一是分眾化設(shè)計(jì)不夠——我國(guó)自然科學(xué)博物館的觀眾主要為來(lái)自本地區(qū)和本地區(qū)外的親子家庭和學(xué)生團(tuán)體，涵蓋低幼兒童到老年人各年齡階段。不同的觀眾類型具有不同的需求和參觀習(xí)慣，因此教育活動(dòng)欲提高有效性，受眾的針對(duì)性非常重要。然而，當(dāng)前我們針對(duì)親子家庭、學(xué)生團(tuán)體等的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)極其缺乏。以語(yǔ)音講解為例，大多數(shù)博物館只提供常規(guī)的語(yǔ)音講解內(nèi)容，鮮有兒童版本，但在自然科學(xué)博物館，有低幼兒童的親子家庭對(duì)此的需求卻非常巨大。同樣，家長(zhǎng)作為參觀博物館的主導(dǎo)者，其能力直接影響孩子的參觀質(zhì)量，但是目前博物館給予家長(zhǎng)的專業(yè)支撐非常少。與此同時(shí)，學(xué)生團(tuán)體“放羊式”的參觀模式，顯示出大多數(shù)公立學(xué)校教師在學(xué)生參觀博物館活動(dòng)中的缺位。面對(duì)這種情況，博物館非常有必要積極行動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建有效的館校合作機(jī)制，提升教師利用博物館資源開(kāi)展教學(xué)的能力。

二是主題衍生化不夠——十多年前，我國(guó)科技館界就有對(duì)有些場(chǎng)館“有展無(wú)教”或“重展輕教”的議論，[6]鄭奕、陸建松認(rèn)為我國(guó)博物館也普遍存在“重展”不“重教”的現(xiàn)象，建議圍繞展覽開(kāi)展一系列的衍生教育和配套服務(wù)，如示范表演、探索活動(dòng)、專題講座、視聽(tīng)欣賞、動(dòng)手做、研習(xí)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研討會(huì)、出版物、咨詢服務(wù)等。[7]由于常設(shè)展覽通常要持續(xù)十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，主題比較多，很多自然科學(xué)博物館除了在開(kāi)館初期有一些動(dòng)手做活動(dòng)和解說(shuō)服務(wù)外，缺乏后續(xù)教育項(xiàng)目的持續(xù)研發(fā)，特別是圍繞“收藏、研究”的深度教育發(fā)掘不夠，富有教育意義的衍生品缺乏，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

三是參觀前、中、后的一體化設(shè)計(jì)不夠——?dú)W美博物館界認(rèn)為，教育活動(dòng)不局限于觀眾的實(shí)地參觀，也包括參觀前和參觀后兩個(gè)階段。大多數(shù)現(xiàn)有教育活動(dòng)僅僅局限于參觀時(shí)在博物館中的有限時(shí)間，缺乏參觀前和參觀后的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。缺乏參觀前的活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)觀眾的先前經(jīng)驗(yàn)了解有限，觀眾參觀前的準(zhǔn)備不充分，參觀的目的性不夠，可能導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的效果打折扣；缺乏參觀后的活動(dòng)環(huán)節(jié)，可能會(huì)失去使現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)效果有效延續(xù)的機(jī)會(huì)。

四是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)效果的客觀評(píng)估——無(wú)論是從已經(jīng)發(fā)表的研究論文，還是從筆者了解到的國(guó)內(nèi)自然科學(xué)博物館同行的工作，可以看出當(dāng)前我國(guó)自然科學(xué)博物館對(duì)展覽教育效果的評(píng)估還基本沒(méi)有，多為滿意度調(diào)查，偶爾有高校的研究者開(kāi)展一些零星的研究，但系統(tǒng)性、持續(xù)性、深入性都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其原因，一方面是因?yàn)椴┪镳^開(kāi)展評(píng)估的動(dòng)力不夠，評(píng)估是一項(xiàng)耗費(fèi)人力的工作，沒(méi)有制度的強(qiáng)制要求很難常態(tài)開(kāi)展；另一方面是博物館缺乏設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)估方案的專業(yè)能力。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足

一是未準(zhǔn)確把握核心科學(xué)概念——筆者在上海自然博物館“千姿百態(tài)”展覽中對(duì)群體觀眾對(duì)話的研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是何類觀眾，能體現(xiàn)深層次思考的“聯(lián)系”和“概念”類對(duì)話均很少發(fā)生，主要對(duì)話類型是參觀展覽時(shí)的淺層次反映“知覺(jué)、情感”；[3]吳江軍等對(duì)上海自然博物館“演化之道”展覽青少年觀眾的調(diào)研也印證了這一結(jié)論，大部分學(xué)生在自由參觀之后，并未構(gòu)建起關(guān)于進(jìn)化的準(zhǔn)確科學(xué)概念。[8]究其原因可能有三，一是策展人未設(shè)定明確的科學(xué)教育目標(biāo)，二是這一目標(biāo)和學(xué)校的科學(xué)教育目標(biāo)、科學(xué)研究領(lǐng)域的核心科學(xué)概念缺乏有機(jī)聯(lián)系，三是展覽參觀路線和內(nèi)容邏輯不一致。美國(guó)國(guó)家科學(xué)促進(jìn)會(huì)提出用《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》作為教學(xué)工具來(lái)指導(dǎo)幼兒園至十二年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估，隨著學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的進(jìn)步，他們有更高的水平來(lái)理解概念，從而發(fā)展他們對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知，對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)知。[9]菲利普·貝爾等認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體和群體來(lái)說(shuō)，在經(jīng)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所中取得怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果取決于他們自身的決定。[10]自然科學(xué)博物館雖然是一個(gè)非正規(guī)教育的場(chǎng)所，但是其教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以借鑒正規(guī)教育的方法開(kāi)展，為參觀者提供連貫的、遞進(jìn)的、有助于學(xué)習(xí)有效發(fā)生和可以幫助構(gòu)建系統(tǒng)的科學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二是說(shuō)教多而探究少——無(wú)論是講解、深度看展品，還是學(xué)習(xí)單，自然科學(xué)博物館現(xiàn)有教育活動(dòng)多為單向傳輸或確定知識(shí)的驗(yàn)證，雙向互動(dòng)較少，更缺乏自主探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，以及對(duì)開(kāi)放式知識(shí)的討論。探究型學(xué)習(xí)是由受眾嘗試解決問(wèn)題、獲取知識(shí)、提升能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和受眾的實(shí)踐與體驗(yàn)。美國(guó)非正式環(huán)境下的科學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目委員會(huì)將非正式環(huán)境下科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)踐的目標(biāo)分為六個(gè)方面:發(fā)展科學(xué)興趣、理解科學(xué)知識(shí)、從事科學(xué)推理、反思科學(xué)、參與科學(xué)實(shí)踐、認(rèn)同科學(xué)事業(yè)。[10]探究型學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)科學(xué)推理能力，培養(yǎng)批判、質(zhì)疑的科學(xué)精神，促進(jìn)公眾理解科學(xué)和建立公民立場(chǎng)的科學(xué)傳播者和公民之間的平等對(duì)話具有重要意義。

三是博物館特色不明顯——我國(guó)大多數(shù)的自然科學(xué)博物館存在展覽同質(zhì)化的情況，例如很多館都有關(guān)于生物多樣性、恐龍、巖石礦物的展覽，但如何用相同的標(biāo)本述說(shuō)不同的主題，從而體現(xiàn)本地、本館的特色，這方面還亟待提高；同時(shí)，鮮有國(guó)內(nèi)博物館將教育和博物館的其它功能有機(jī)結(jié)合，把與收藏、研究、展示有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)程和方法等幕后故事變?yōu)榻逃挠袡C(jī)組成部分，從而展示博物館的行業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)觀眾的學(xué)習(xí)，激發(fā)觀眾對(duì)博物館事業(yè)的理解和支持。

四、我國(guó)自然科學(xué)博物館如何構(gòu)建“展教合一”的常設(shè)展覽教育體系

(一)“展教合一”的常設(shè)展覽教育工作布局

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，自然科學(xué)博物館應(yīng)當(dāng)從研究觀眾入手，了解受眾的類型、特點(diǎn)和需求，圍繞主題開(kāi)發(fā)360度的，基于常設(shè)展覽參觀前、中、后的，能凸顯自然科學(xué)博物館“收藏、研究、展覽”特點(diǎn)的教育活動(dòng)和教育服務(wù)體系，并通過(guò)量化評(píng)估展覽學(xué)習(xí)效果來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“展教合一”。

首先，分眾化的觀眾策略——自然科學(xué)博物館應(yīng)當(dāng)細(xì)分觀眾，策劃開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的教育項(xiàng)目。觀眾類型很多，根據(jù)年齡可以分為學(xué)齡前兒童、中小學(xué)生、青年人、中年人、老年人；根據(jù)相互關(guān)系可以分為個(gè)人、朋友、親子家庭、學(xué)生團(tuán)體等；根據(jù)參觀動(dòng)機(jī)可以分為探索者、協(xié)助者、體驗(yàn)者、愛(ài)好者和朝拜者；[10]根據(jù)其與博物館的緊密程度或身份可以分為游客、會(huì)員、忠誠(chéng)觀眾、教師、科學(xué)家、捐贈(zèng)者和志愿者等。要想清楚，哪些是本館必須要馬上關(guān)注的目標(biāo)人群，哪些是可以選擇的、在適當(dāng)時(shí)候才去關(guān)注的對(duì)象。對(duì)于綜合型的大館和面向某一人群的博物館(如兒童館)或側(cè)重某一個(gè)專題的博物館，其觀眾策略顯然應(yīng)該是不同的。當(dāng)前，所有博物館需要重點(diǎn)關(guān)注的是親子家庭和學(xué)生團(tuán)體這兩類博物館的?？?，然而針對(duì)這兩類人群的教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

其次，衍生化的教育規(guī)劃——所謂衍生化，就是圍繞一個(gè)展覽主題，要能“化”開(kāi)來(lái)，為受眾提供全方位的教育服務(wù)，為受眾能夠理解深、理解透主題提供充分的選擇。常設(shè)展覽主題廣泛，單純依靠展覽可能引發(fā)一定的興趣，實(shí)現(xiàn)淺層的學(xué)習(xí)，但是很難實(shí)現(xiàn)深度和持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。所以，除了在展廳現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的有助于理解展覽主題的各類教育活動(dòng)和教育服務(wù)，還可以向觀眾提供科學(xué)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)講座、遠(yuǎn)程的實(shí)時(shí)科學(xué)連線對(duì)話、面向愛(ài)好者的微型研究課題、影視欣賞、戶外考察、線上學(xué)習(xí)課程、APP、學(xué)術(shù)和科普出版物，甚至是衍生品——無(wú)論是具有欣賞和實(shí)用功能的文具、生活用品，還是富有教育意義的衍生讀物、教具，均有助于發(fā)揮博物館“教育、研究和欣賞”之功能。這些項(xiàng)目已經(jīng)不全然屬于筆者所述的“狹義的教育范疇”，而是屬于“拓展教育”和“線上教育”的范疇，這就是“衍生化”的精髓。

再次，一體化的設(shè)計(jì)部署——在活動(dòng)前，我們需要思考如何捕捉觀眾的注意力，要有辦法吸引他們，讓觀眾選擇到博物館來(lái)參觀，而不是去其它地方；告訴他們這次到博物館來(lái)的安排，來(lái)之前要做些什么準(zhǔn)備，包括思想上的、知識(shí)上的、技能上的、材料上的各種準(zhǔn)備，但千萬(wàn)不要讓他們覺(jué)得繁瑣、恐懼，而是要制造期待。在參觀中，博物館應(yīng)當(dāng)能讓觀眾感覺(jué)到被支持，在他們需要的時(shí)候可以得到幫助；學(xué)習(xí)單、講解和動(dòng)手做，就如散落的珍珠，需要由“課程”作為線索串成項(xiàng)鏈，形成一攬子的解決方案，支撐教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在參觀后，博物館需要提供給觀眾可以選擇的館內(nèi)活動(dòng)或回家活動(dòng)，以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探索；提供一些東西讓觀眾帶走；讓觀眾離開(kāi)時(shí)有被肯定的感覺(jué)，同時(shí)也有欲望再回來(lái)。

最后，展覽學(xué)習(xí)效果評(píng)估——展覽學(xué)習(xí)效果的評(píng)估有助于幫助教育人員知道設(shè)計(jì)者的期望和觀眾的實(shí)際收獲之間的問(wèn)題出在哪里，從而采取有針對(duì)性的教育策略，讓教育設(shè)計(jì)和展覽共同發(fā)揮作用，提升展覽的科學(xué)傳播效果。自然科學(xué)博物館應(yīng)當(dāng)設(shè)置專人組織開(kāi)展此項(xiàng)工作，并將研究成果分享給同行。

(二)“展教合一”的常設(shè)展覽教育項(xiàng)目類型

根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育項(xiàng)目的特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)研究者將博物館的教育活動(dòng)分為多種類型。孟慶金將其分為三大類型:基本教育活動(dòng)、輔助教育活動(dòng)和學(xué)校教育活動(dòng)，基本教育活動(dòng)包括主題展示、解說(shuō)導(dǎo)覽、影片播放、博物館出版物等。[11]朱幼文認(rèn)為依托科技館展覽資源而開(kāi)展的相關(guān)教育活動(dòng)最具科技館特色，例如講解輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)單、小實(shí)驗(yàn)和小制作等。[6]

本文將圍繞展覽的教育項(xiàng)目分為解說(shuō)詮釋類、體驗(yàn)活動(dòng)類、探究課程類、實(shí)時(shí)演示類、衍生資源類。解說(shuō)詮釋類是指圍繞展覽展品開(kāi)展的解說(shuō)導(dǎo)覽活動(dòng)，包括人工解說(shuō)、語(yǔ)音講解、展品演示、情景融入式表演、導(dǎo)覽APP、導(dǎo)覽手冊(cè)等；體驗(yàn)活動(dòng)類主要針對(duì)低幼兒童和普通公眾，是以激發(fā)興趣為主的動(dòng)手做活動(dòng)；探究課程類主要針對(duì)青少年和愛(ài)好者，圍繞一個(gè)特定的主題，以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)者開(kāi)展探究活動(dòng)，包括STEM和STEAM課件、學(xué)習(xí)單、尋寶闖關(guān)游戲等；實(shí)時(shí)演示類主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或在線的實(shí)況直播，提供觀眾與科研人員、一線專家面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)；衍生資源類主要指科普?qǐng)D書(shū)、衍生讀物和教具等。

而如果根據(jù)人群來(lái)分的話，展覽教育項(xiàng)目可以分為兒童教育項(xiàng)目、青少年教育項(xiàng)目、學(xué)生團(tuán)隊(duì)教育項(xiàng)目、教師教育項(xiàng)目、家長(zhǎng)教育項(xiàng)目和愛(ài)好者教育項(xiàng)目等。如果我們將目標(biāo)觀眾和上述教育項(xiàng)目制作成一張矩陣圖，不難發(fā)現(xiàn)大部分博物館缺乏針對(duì)這些人群的教育項(xiàng)目。以教師教育項(xiàng)目為例，可以舉辦工作坊等培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)展覽教育手冊(cè)并作為工具書(shū)提供給教師，并可發(fā)起以教師為主體的博物館特色課程開(kāi)發(fā)。但是，很少有博物館在做這些。

各博物館情況不同，上述項(xiàng)目有的需要教育人員組織實(shí)施，有的則不需要，不同的博物館可以根據(jù)目標(biāo)觀眾的計(jì)劃和人力資源的情況組織開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

(三)“展教合一”的常設(shè)展覽教育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)原則

對(duì)于常設(shè)展覽教育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)而言，有很多需要遵循的原則，如主題的新穎性、內(nèi)容的科學(xué)性、教育的針對(duì)性等等，這些都是一個(gè)教育項(xiàng)目成功的必備條件。同時(shí)，有幾個(gè)方面需要我國(guó)自然科學(xué)博物館特別關(guān)注。

一是目標(biāo)上，應(yīng)能“明確核心概念、建立展品關(guān)聯(lián)”——當(dāng)前相當(dāng)多的國(guó)內(nèi)展覽沒(méi)有明確科學(xué)教育目標(biāo)，缺乏核心科學(xué)概念。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以研究分析展覽資源的特征，根據(jù)正規(guī)教育體系科學(xué)教育目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，很多展覽的策劃中，展品與展品組合起來(lái)表達(dá)一個(gè)整體概念，我們稱之為“展項(xiàng)群”或“主題區(qū)”。教育人員需要理解展品之間的關(guān)聯(lián)，挖掘展品背后的深度內(nèi)涵，并通過(guò)合適的教學(xué)設(shè)計(jì)向觀眾傳遞這些信息，從而促進(jìn)觀眾建構(gòu)起對(duì)科學(xué)概念的完整認(rèn)知。

二是方法上，教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)“注重探究”——讓參與者通過(guò)自主的探究，不僅知其然而且知其所以然；科學(xué)的知識(shí)、方法固然重要，科學(xué)的價(jià)值和意義也非常重要，設(shè)計(jì)要能從“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的角度來(lái)詮釋，從而促進(jìn)公眾親身體驗(yàn)并理解和參與科學(xué)討論。其次，教育活動(dòng)或教育服務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)“興趣導(dǎo)向、引發(fā)思考”，首先要引發(fā)參與者的興趣，過(guò)程中要引導(dǎo)參與者層層深入，結(jié)束時(shí)要能引發(fā)參與者更多思考。再次，要注意保留失敗的案例，因?yàn)槭”瘸晒Ω哂薪逃饬x。

三是選題上，教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“本土化”和“內(nèi)生性”——所謂“本土化”，是指自然科學(xué)博物館的教育項(xiàng)目在聚焦前沿、關(guān)注熱點(diǎn)、傳承經(jīng)典的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注與所在城市、地區(qū)的關(guān)聯(lián)，回應(yīng)本地公眾關(guān)心的話題，建立他們與周?chē)h(huán)境、社會(huì)的良好關(guān)系。所謂“內(nèi)生性”，是指教育項(xiàng)目要重視挖掘博物館內(nèi)在的科學(xué)。一要注意圍繞“收藏”部署，觀眾在參觀常設(shè)展覽時(shí)的遺憾是不能近距離觀察、碰觸藏品，教育活動(dòng)應(yīng)能給觀眾提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們深入了解藏品采集、制作、保存的故事；二要注意圍繞“研究”部署，讓觀眾知曉研究的過(guò)程和方法，及其結(jié)論的意義和價(jià)值，讓一線研究人員親自講解，或?qū)⑦@些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為其它科普資源。國(guó)外自然科學(xué)博物館展廳現(xiàn)場(chǎng)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室以及科研人員的科考視頻、書(shū)籍等，向觀眾提供了諸多近距離和一線研究人員溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而增加觀眾對(duì)科學(xué)研究的興趣和科學(xué)研究事業(yè)的認(rèn)同度；三是圍繞“展覽”部署，讓觀眾了解展覽策劃、設(shè)計(jì)和展品研發(fā)的思路、方法和工藝。當(dāng)一個(gè)展覽(一件展品)成為人們對(duì)博物館的記憶時(shí)，它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是值得珍藏的，是非常好的教育題材。筆者曾經(jīng)看到過(guò)史密森自然博物館將恐龍廳的撤展過(guò)程全程錄像并播放給觀眾看，新展覽的方案則會(huì)張貼在原展覽的位置供觀眾檢視；上海科技館在2017年舉辦了自貢恐龍的臨展，將標(biāo)本運(yùn)輸及開(kāi)箱的全部過(guò)程予以報(bào)道，引發(fā)了觀眾的好奇；而舊金山探索館至今仍然將創(chuàng)始人弗蘭克林·奧本海默在擺弄自己的拐杖時(shí)受啟發(fā)而研發(fā)的展品“尋找平衡點(diǎn)”放在展廳，同時(shí)在展廳的醒目位置設(shè)置開(kāi)放式展品制造車(chē)間供觀眾觀瞻，激發(fā)觀眾對(duì)機(jī)械、工程等學(xué)科的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

作為博物館最主要的教育載體，常設(shè)展覽發(fā)揮教育效果至關(guān)重要。鑒于當(dāng)前我國(guó)自然科學(xué)博物館常設(shè)展覽教育效果無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀，建立“展教合一”的博物館常設(shè)展覽教育體系尤為迫切和重要。建議從工作機(jī)制上入手，確保教育體系和策展體系的融合，在展覽研發(fā)階段，同步進(jìn)行教育規(guī)劃；建立教育和展覽兩支團(tuán)隊(duì)合作的工作制度，盡可能地提升展覽自身的教育意義；保障常設(shè)展覽教育項(xiàng)目的研發(fā)與實(shí)施經(jīng)費(fèi)；組織開(kāi)展展覽教育效果評(píng)估，并將結(jié)果運(yùn)用于展覽的優(yōu)化和教育項(xiàng)目的策劃上。

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Combine Exhibition with Education in Natural Science Museums

Gu Jieyan Xu Lei

As the core product of museum，exhibition plays an important role in elaborating a museum's education function.This article analyzes features and affections in education of today's exhibitions to point out two limitations on educational planning and design in natural science museums.Therefore，the author proposes a suggestion of“Combine Exhibition with Education”through educational activities to improve the outcome in three ways:First of all，it is necessary to identify visitor classification，to develop multiple activities and derivatives，to provide the experience including before and after visit，and to conduct comprehensive and in-depth visitor studies.The second way is to design activities according to the target visitor and different forms，and then the final way is to follow the core concepts，inquiry-teaching method，local and endogenous content.

natural science museum，permanent exhibition，education effect，education activity，combine exhibition with education

①顧潔燕:上海自然博物館(上?？萍拣^分館)展教服務(wù)處處長(zhǎng)，教授級(jí)高級(jí)工程師；研究方向:博物館教育、數(shù)字媒體和博物館管理；通訊地址:上海市山海關(guān)路399號(hào)；郵編:200041；Email:gujy＠sstm.org.cn；徐 蕾:上海自然博物館(上?？萍拣^分館)展教服務(wù)處教育研發(fā)部主任，工程師；研究方向:博物館展覽與教育活動(dòng)策劃；Email:xul＠sstm.org.cn。