王蘇

摘 要根據(jù)新課改要求，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。公共藝術(shù)—美術(shù)教育作為綜合素質(zhì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中也逐漸受到了重視。如何在中等職業(yè)學(xué)校有效的開(kāi)展美術(shù)教育課程，是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的首要問(wèn)題。我校作為廣州市第一批開(kāi)設(shè)《公共藝術(shù)—美術(shù)》教育課程的中等職業(yè)學(xué)校，在課程設(shè)置及教學(xué)方法上有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累。本文主要針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育課程的課程設(shè)置、教學(xué)方法等進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)教育；中職美術(shù)教育；課程設(shè)置；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著技能型勞動(dòng)人才的培養(yǎng)任務(wù)，他們的能力、品德、素質(zhì)影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。2009年教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》教職成[2009]2號(hào)文件中明確提出藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）課為必修課，其學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例應(yīng)不少于10%，對(duì)藝術(shù)教育在中職學(xué)校的開(kāi)設(shè)提出了明確要求，指明了發(fā)展方向。為積極響應(yīng)國(guó)家政策，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的綜合型人才，我校于2014年2月在一年級(jí)的新生班級(jí)中率先開(kāi)設(shè)了《公共藝術(shù)—美術(shù)》教育課程。

1 中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)—美術(shù)教育課程的重要性

素質(zhì)教育的推進(jìn)要求中職學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，而美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美術(shù)文化素養(yǎng)的重要途徑。

隨著物質(zhì)文明與精神文明的共同發(fā)展，教育的目標(biāo)和方式也在不斷的發(fā)展變化。現(xiàn)在的素質(zhì)教育更加的重視個(gè)人的綜合能力的發(fā)展。這使得美術(shù)教育不能再拘泥于技能技巧的訓(xùn)練，而是要注重對(duì)學(xué)生的審美能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，陶冶情操。在中職教育中，美術(shù)教育課程也越來(lái)越受到教育工作者的重視，作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展起到的重要作用，并積極探討總結(jié)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2 公共藝術(shù)—美術(shù)的課程性質(zhì)及課程設(shè)置

2.1 課程性質(zhì)

公共藝術(shù)—美術(shù)教育課程（以下簡(jiǎn)稱美術(shù)）以認(rèn)識(shí)美和評(píng)價(jià)美為主要的教育特征，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一種基本手段。當(dāng)前，美術(shù)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，已經(jīng)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，美術(shù)教育的根本目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解和評(píng)價(jià)，對(duì)美術(shù)作品人文內(nèi)涵進(jìn)行深入的探索，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。

2.2 課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)的核心。美術(shù)作為公共藝術(shù)的其中一門(mén)課程，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，能夠促進(jìn)中職學(xué)生技能的發(fā)展，應(yīng)該在國(guó)家的指導(dǎo)要求下，根據(jù)學(xué)生的身體和心理的特點(diǎn)與學(xué)生的需求來(lái)設(shè)置美術(shù)課程。

首先，要使課程設(shè)置具有普及性與選擇性相結(jié)合的特征。美術(shù)教育課程作為普及性欣賞課程，應(yīng)使學(xué)生在對(duì)美術(shù)欣賞的過(guò)程中，從美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與技術(shù)、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)等多方面體會(huì)生活中的美術(shù)，感受美術(shù)帶來(lái)的情感體驗(yàn)，輔助技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，從美術(shù)角度來(lái)欣賞中國(guó)民族文化和國(guó)外多元化文化的不同。以課程為中心，與美術(shù)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充，普及美術(shù)課程教育的同時(shí)，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)。目前，我校已開(kāi)設(shè)的與美術(shù)課程相對(duì)應(yīng)的社團(tuán)有動(dòng)漫、美術(shù)、絲網(wǎng)花等，同學(xué)們利用課余時(shí)間參加社團(tuán)活動(dòng)，相互交流切磋，能很好地將社團(tuán)活動(dòng)作為開(kāi)展美術(shù)課程教育的發(fā)展與補(bǔ)充，滿足不同學(xué)生對(duì)美術(shù)的需求與熱愛(ài)。

其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合。過(guò)去的教材將美術(shù)教育理論化，以知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅與美術(shù)教育的目標(biāo)有所違背，而且挫傷了美術(shù)愛(ài)好者和學(xué)習(xí)者的興趣與學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果是很難達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)的。設(shè)置美術(shù)教育課程時(shí)要合理安排理論與實(shí)踐的比重，比如，在中國(guó)美術(shù)賞析的課程中，理論占30%，實(shí)踐占70%。在這一章節(jié)中，我們挑選了中國(guó)民間剪紙藝術(shù)和漢代畫(huà)像磚繪制這兩個(gè)主題，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的制作過(guò)程都非常簡(jiǎn)單易懂，不需要太過(guò)專業(yè)的手法和技能就能表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要掌握其中的技巧，就能較容易地制作出成品，從而體會(huì)到中國(guó)美術(shù)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這學(xué)期的美術(shù)課程教學(xué)中，我們盡量做到從實(shí)踐中滲透理論，讓學(xué)生在美的感受中慢慢接受理論知識(shí)，提高自己的審美水平和創(chuàng)造藝術(shù)的能力。

再次，要注重專業(yè)性與基礎(chǔ)性。公共藝術(shù)—美術(shù)教育課程面對(duì)的是全體學(xué)生，進(jìn)行的是一種基礎(chǔ)性普及教育，與專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)教育的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上有很大的不同。專業(yè)性美術(shù)教學(xué)注重美術(shù)的技藝的表達(dá)、技巧的展示，而基礎(chǔ)性美術(shù)教學(xué)更注重美術(shù)的欣賞與感受，是取之于生活又培養(yǎng)學(xué)生到生活中去感受的一種教學(xué)方式。比如，在講到中國(guó)傳統(tǒng)建筑這一章節(jié)時(shí)，我們要求同學(xué)們拍攝自己身邊的古建筑，不一定是有名的古建筑，也可以是普通的、有年代的破舊民居，拍攝工具用手機(jī)即可，簡(jiǎn)單易操作。在課堂上，每位同學(xué)要用自己的語(yǔ)言介紹自己拍攝的照片，即使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)了美術(shù)的魅力，又煅煉了自己發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。

3 公共藝術(shù)—美術(shù)課程的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式

3.1 教學(xué)方式

在以往的美術(shù)課上，教師是知識(shí)的傳授者，只注重美術(shù)作品的解析，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己去欣賞、交流與思考，這樣只是在灌輸教師對(duì)美術(shù)作品的看法與認(rèn)知，從而限制了學(xué)生的思維。慢慢的，學(xué)生的審美能力與美術(shù)素養(yǎng)得不到提高，參與美術(shù)欣賞的熱情也會(huì)降低，不利于學(xué)生的身心及綜合能力的發(fā)展。

所以在教學(xué)方式上，首先是要轉(zhuǎn)換教師的角色，傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限與不足。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在平等、溝通、自由的環(huán)境中共同感受美術(shù)，暢談美術(shù)。本學(xué)期，在我校的美術(shù)課堂上，老師們都能以平等的身份參與學(xué)生的交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。比如，在本學(xué)期課程的開(kāi)始，要求大家在書(shū)本上找出一幅自己最喜歡或熟悉的美術(shù)作品，并用自己的語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。在這一過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生各種意見(jiàn)與觀點(diǎn)，教師要以寬容的心態(tài)去給予肯定。對(duì)于有個(gè)性的想法及看法，教師可以參與討論；對(duì)于缺乏自信、害怕說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，使學(xué)生慢慢的消除心理影響，增強(qiáng)參與課堂學(xué)習(xí)與討論的意愿，這是發(fā)展學(xué)生審美個(gè)性、培養(yǎng)審美意識(shí)的基本前提。

其次是各學(xué)科間相互滲透，強(qiáng)化欣賞效果。美術(shù)課不能單純地只是讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品。應(yīng)當(dāng)借助其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)更深一步地挖掘出作品的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知。美術(shù)與音樂(lè)、歷史、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)等都有著不同程度的聯(lián)系。在課堂上采用美術(shù)和其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力。以美術(shù)與歷史為例，在中國(guó)書(shū)法這一章節(jié)講到書(shū)法家王曦之時(shí)，我們的教師播放了一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)王曦之兒時(shí)學(xué)書(shū)法吃墨的歷史典故，使大家在歡樂(lè)的氣氛中了解并記住了王曦之。再以美術(shù)與音樂(lè)為例，在西方建筑的章節(jié)配以馬克西姆的《出埃及記》為背景音樂(lè)，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面恢弘，振奮人心，從而更能充分發(fā)揮大家的想象力，讓人更深入地去感受其中的意境，體驗(yàn)不同層次的美。

再次是轉(zhuǎn)變美術(shù)課欣賞部分的教學(xué)方式。教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們大膽的進(jìn)行想象與創(chuàng)作，積極投入到美術(shù)教育的活動(dòng)中去。我校教師在課堂上，將多種教學(xué)方式相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛活躍，取得了較好的教學(xué)效果。以下對(duì)幾種教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

談話式：學(xué)生與教師平等地進(jìn)行交流，通過(guò)教師對(duì)問(wèn)題的提出，與學(xué)生進(jìn)行討論，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，在相互溝通中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思想、融洽師生之間的情感，建立尊重、融洽的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力。

感受式：教師為學(xué)生創(chuàng)造適宜的藝術(shù)情景，使學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，感受美術(shù)的魅力，當(dāng)學(xué)生與美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生便能對(duì)美術(shù)作品所表達(dá)出的情感有更深刻的理解，從而提升自己的審美情趣，實(shí)現(xiàn)感性與理性的統(tǒng)一。

發(fā)現(xiàn)式：教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生就某個(gè)主題進(jìn)行深入探討，相互交流自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有積極的意義。

3.2 學(xué)習(xí)方式

如何建立自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是美術(shù)教育一直努力探索的道路。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以接受式學(xué)習(xí)為主，教師教授知識(shí)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)課、理解、寫(xiě)作業(yè)、書(shū)面考試等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，除了認(rèn)真聽(tīng)講和單線回答老師的問(wèn)題之外，很少有平等的、橫向與老師和同學(xué)溝通和交流的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生做被動(dòng)的接受者，從而限制了他們的個(gè)人體驗(yàn)、個(gè)人表達(dá)和創(chuàng)造方式，失去了美術(shù)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。

自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方式可以追溯到20世紀(jì)30年代的杜威的“做中學(xué)”現(xiàn)代教育思想，基本理念是以學(xué)生為中心，它包含著一系列的學(xué)習(xí)理念，宗旨就是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生良好人際交往和尊重他人習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)合作交往和與其他人的溝通能力，隨著學(xué)生的交流與合作，他們的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感、交往合作的能力以及尊重他人的意識(shí)都會(huì)得到提升。

探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，廣義上理解，泛指學(xué)生研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)。狹義上的理解，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境。通過(guò)自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行信息的調(diào)查搜集與處理、小組成員進(jìn)行交流等探索活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，如何讓他們接受新的學(xué)習(xí)方式，從而取得美術(shù)教育的效果？這是美術(shù)教育工作者一直思考的問(wèn)題。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教授式學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生擺脫固有的學(xué)習(xí)方式，需要教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使用各種教學(xué)方法，共同引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。我校的美術(shù)專業(yè)教師們思維活躍，課堂教學(xué)手段靈活，從多方面努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，主要途徑總結(jié)如下：

3.2.1 從他們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槭煜さ姆矫嫒胧?/p>

目的在于喚起他們的共鳴，引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，課程開(kāi)始引入美術(shù)課題時(shí)，從他們喜歡的動(dòng)漫入手，讓他們?nèi)ゲ檎蚁嚓P(guān)的資料，如動(dòng)漫的分類、表現(xiàn)技法等，選一部自己最喜歡的動(dòng)漫，結(jié)合多媒體的展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)它們的優(yōu)劣。這樣比直接教授理論要有明顯的效果。

3.2.2 給學(xué)生表現(xiàn)自己才能的空間

對(duì)于學(xué)生的才能，教師要給予他們鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)他們的自信心。在學(xué)生每一次完美或不完美的表現(xiàn)中給予充分的肯定。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要主動(dòng)進(jìn)行原因的分析，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，多肯定學(xué)生的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)的熱情。比如，在美術(shù)的平面表現(xiàn)形式中的攝影環(huán)節(jié)，教師擺出一組物體，引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)在不同的光線、不同的角度下進(jìn)行拍攝，然后請(qǐng)同學(xué)們自己將照片進(jìn)行對(duì)比與評(píng)價(jià)，親力親為，每位同學(xué)所體會(huì)出的攝影的概念都不一樣，也更為深刻。

3.2.3 采取小組合作的學(xué)習(xí)方式

實(shí)施小組學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互合作、共同成長(zhǎng)。我校的美術(shù)課程在安排學(xué)生進(jìn)行木刻版畫(huà)和絲網(wǎng)印刷的實(shí)操體驗(yàn)課程時(shí)，便是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作品創(chuàng)作。每個(gè)小組完成一幅或幾幅作品，這就要求小組成員之間合理安排分配工作任務(wù)，共同商討作品的內(nèi)容，并對(duì)最終完成的作品進(jìn)行解說(shuō)與評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，即體會(huì)了美術(shù)的表現(xiàn)魅力，又煅煉了自己與他人合作的能力，教學(xué)效果顯著。

3.2.4 創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍

我校通過(guò)本學(xué)期的美術(shù)教育課程，收集了同學(xué)們的優(yōu)秀創(chuàng)作作品，將在下一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)生美術(shù)作品展覽活動(dòng)。活動(dòng)目的一方面藝術(shù)化了校園，另一方面則主要在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)作、表現(xiàn)和參與，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在美術(shù)課的教學(xué)中，各種創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了解決問(wèn)題、發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)作潛能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也賦予他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的靈感。學(xué)校盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教育環(huán)境，保護(hù)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，找出創(chuàng)作作品中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)作并熱愛(ài)創(chuàng)作，從而不斷提高創(chuàng)作能力。

3.2.5 公共藝術(shù)—美術(shù)教育評(píng)價(jià)方式

課程評(píng)價(jià)，即根據(jù)一定的方法和途徑對(duì)課程的計(jì)劃、活動(dòng)、結(jié)果等方面的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。傳統(tǒng)而單一的量化衡量學(xué)生知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方式是極大的阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和學(xué)習(xí)的效果的。分?jǐn)?shù)作為最后的標(biāo)準(zhǔn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教學(xué)缺乏快樂(lè)感。構(gòu)建一種中職美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，不僅推動(dòng)美術(shù)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的效果，還能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有力手段。

一方面注重對(duì)學(xué)生整體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如在美術(shù)與生活環(huán)節(jié)，主要針對(duì)學(xué)生積極感受自然和生活、發(fā)現(xiàn)生活和自然中的美術(shù)要素，通過(guò)美術(shù)作品發(fā)現(xiàn)生活的情趣，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。美術(shù)學(xué)習(xí)比一般學(xué)科的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，它不追求結(jié)果的完全實(shí)現(xiàn)，而是注重學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性以及交流合作的能力等。

另一方面即使評(píng)價(jià)主體多元化。與其他學(xué)科評(píng)價(jià)方式不同，美術(shù)教育擴(kuò)展了評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)主體不僅僅局限于教師，學(xué)生和家長(zhǎng)等都可以共同參與到藝術(shù)活動(dòng)與成果的評(píng)價(jià)中。學(xué)生直接參與到自己以及其他同學(xué)的美術(shù)作品評(píng)價(jià)中，不僅確立了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，且有利于學(xué)生形成一定的自身評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高他們對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)能力，特別是對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)和反思的能力。學(xué)生參與到課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在積極評(píng)價(jià)他人作品的同時(shí)，也能很好地反思自己的美術(shù)能力，這樣才有可能變成一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的公共藝術(shù)—美術(shù)的教育工作，是需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、美術(shù)教師以及學(xué)生的辛勤付出才能收到效果的。然而正是在這種不斷探索、不斷前進(jìn)的的過(guò)程中，在歷經(jīng)創(chuàng)作的苦惱與收獲的興奮中，提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知力，鞏固美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升了藝術(shù)技能，從而發(fā)展和鍛煉了自己各方面的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。我們的教師也與學(xué)生一同進(jìn)步、一起成長(zhǎng)，為成為一個(gè)美術(shù)教育的改革者，成為一個(gè)合格的中職公共藝術(shù)—美術(shù)教育工作者而不懈地努力著。

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作者單位

廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東省廣州市 511430