王秀蘭

摘 要：近年，高考作文的命題形式相對穩(wěn)定，主要是材料作文，而材料以社會類、情境類為主，這類作文主要考查學(xué)生分析社會問題的能力以及思辨能力。而這，恰好是學(xué)生缺乏的方面。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提升思辨能力，是作文指導(dǎo)課上要探究和討論的。

關(guān)鍵詞：高考作文；社會問題分析能力；思辨性

高三語文教學(xué)主要是復(fù)習(xí)應(yīng)考，而在所有的版塊復(fù)習(xí)中，作文教學(xué)貫穿始終，但多數(shù)學(xué)生最害怕的也是作文，故而，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作上的問題并幫助其解決提高就是重中之重了。近兩年高中作文的一個(gè)很明顯的出題導(dǎo)向就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題、培養(yǎng)學(xué)生思考問題分析問題的能力。而我們現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，習(xí)慣于被動(dòng)接受，再加之，缺乏生活的歷練，故而，在學(xué)生作文當(dāng)中，很少看到思想性和思辨性很強(qiáng)的作文。下面，筆者將從思想性和思辨性兩個(gè)角度探討學(xué)生問題及相關(guān)解決辦法。

一、高考作文的思想性

語文課程作為重要的社會性課程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在與生活的互動(dòng)中，發(fā)展社會認(rèn)知能力和積極的社會性情感，而作文便是溝通學(xué)生與社會的重要橋梁?；谶@一點(diǎn)性質(zhì)，我們不難發(fā)現(xiàn)不管是全國卷還是地方卷的語文作文題現(xiàn)實(shí)感都很強(qiáng)，或者提供一定的情境，或者拋出社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生參與其中討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

舉例來說，在高三下學(xué)期初始，我給學(xué)生以下一則材料要求寫一篇議論文：一對美國老夫婦很喜歡孩子，就邀請一群孩子每天到其院中玩耍。后來孩子們由玩耍變成踢球，夫婦倆忍受不了這種喧鬧，可又不想將孩子們直接趕走，于是他們就想出一個(gè)辦法，希望讓孩子們主動(dòng)離開到別處踢球。他們開始每天給每個(gè)孩子發(fā)1美元，后來變成了0.5美元，再后來變成0.2美元。孩子們生氣了：這兩個(gè)老人真小氣，不在這兒踢了。于是，孩子們就離開了。

在我兩個(gè)班的學(xué)生作文中，有很多作文空洞不知所云，通篇文章沒有立場，沒有觀點(diǎn)，既看不出作者對整件事情的態(tài)度，也看不出作者對美國老夫婦以及那一群孩子分別是怎樣的態(tài)度。而從材料看，我們不難揣測出題者的心思，那便是讓作者置身于這樣的情境中，去分析雙方的行為及心理，并且表達(dá)自己的見解，如站在老夫婦的角度，可以肯定他們的做法，認(rèn)為這是一種比較智慧的方法，抑或是不認(rèn)同老夫婦的做法，認(rèn)為這是不真誠的體現(xiàn)。同樣，也可以站在孩子的角度，比如他們忘記了初心，太貪婪，被名利所誘，以至于忘了最初的目的。不管是哪種觀點(diǎn)，只要言之有理即可。而也正是從作文論述中我們能看到思想觀點(diǎn)，從而，探究其背后的學(xué)生價(jià)值觀問題，這也是我們語文的終極關(guān)懷。但很可惜，我們學(xué)生在應(yīng)對類似問題上，明顯缺乏思想性，缺乏主觀性。

解決這個(gè)問題并非朝夕之事，這要從平時(shí)點(diǎn)滴抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，拓寬知識面，培養(yǎng)活躍思維。另外，教學(xué)中多給學(xué)生接觸實(shí)事的平臺，如看新聞?lì)惞?jié)目，看時(shí)評類文章。也可以嘗試在課堂中勻出固定的時(shí)間用以討論社會上和周邊發(fā)生的一些熱點(diǎn)性或爭議性的問題。

二、高考作文的思辨性

思辨性是材料作文命題的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，也是材料作文應(yīng)試必須高度重視的一個(gè)寫作原則。何為思辨性？指的是要用辯證的觀點(diǎn)來看問題，全面地看問題，避免片面；聯(lián)系地看問題，避免孤立；發(fā)展地看問題，避免靜止；深入看問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。無論是全國卷還是地方卷，都越來越注重將相互矛盾的現(xiàn)象擺在考生面前，迫使其作出分析。以新課標(biāo)1卷材料為例：女兒因父親總是在高速開車時(shí)打電話，且屢勸不改，出于安全考慮而報(bào)警，將要親情還是要安全的矛盾雙方擺在考生面前，相當(dāng)有思辨性。是贊同，是質(zhì)疑，還是勸慰，考生可以各抒己見。

舉一材料作文事例，材料如下：在一個(gè)以“快樂的節(jié)日”為主題的活動(dòng)中，老師指導(dǎo)一群孩子對著墻上的圣誕樹畫畫，孩子們畫得很好，只是畫出的圣誕樹幾乎是一模一樣的。這時(shí)，一位參觀活動(dòng)的老師把墻上的樹覆蓋起來，讓孩子們再畫一次。這一次，孩子們畫出的就是千奇百怪的圣誕樹了。活動(dòng)結(jié)束，老師和家長們對孩子兩次畫出的圣誕樹提出了各自不同的觀點(diǎn)。由此也引發(fā)了大家更多的思考。

學(xué)生中有一篇思辨性較強(qiáng)的文章，題目是“理智模仿，勇于創(chuàng)新”。文章內(nèi)容分為三部分，開頭、結(jié)尾和主體部分，而主體部分有三段，每個(gè)段落的第一句便是中心觀點(diǎn)，三個(gè)觀點(diǎn)分別是：理智模仿，而非盲目跟風(fēng)；勇于標(biāo)新，創(chuàng)造多樣風(fēng)采；教育之要旨，以小見大。在觀點(diǎn)論述過程中，考生結(jié)合材料，論證觀點(diǎn)，有理有據(jù)。從橫向辯證分析兩方面內(nèi)容，再上升到教育問題的探討，文章有廣度又有深度，充滿思辨性。但在一次作文訓(xùn)練中也就兩三位同學(xué)可以有這樣的程度，所以，對大部分學(xué)生來說，思辨性是亟待提高的一個(gè)能力。

那么，我們教師在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中該如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨性呢？我想，可以針對性地設(shè)置對立性場景，讓考生從正反兩個(gè)方面去分析思考?？忌谛形牡倪^程中，也盡可能從正反兩方面去分析論證，不要僅僅從一個(gè)方向去論述，而是以一個(gè)方向?yàn)檎撌龅闹攸c(diǎn)，然后從反面進(jìn)行論證，或者是分析例外的情況。

語文是綜合性的學(xué)科，有著非常強(qiáng)的社會性，高考作文應(yīng)該擁有更多的思想性和思辨性，而不是堆砌名人名言、用典。學(xué)生要想寫好高考作文，就應(yīng)該多讀幾本名著，多關(guān)注身邊的時(shí)事，多獨(dú)立思考一些問題，多參與公共話題的討論。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)模式，早該翻篇了。語文要融入生活、滲透生活，更要被用來思考生活、指導(dǎo)生活。

編輯 李博寧