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        試論高中語(yǔ)文作文教學(xué)如何尋求突破

        2017-01-21 08:23:40張素萍
        新課程·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)高中語(yǔ)文

        張素萍

        摘 要:高中語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的重要階段,語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)也是廣大老師容易忽略的教學(xué)內(nèi)容就是作文教學(xué)。作文教學(xué)不僅在考試中占據(jù)比例大,還是能夠拉開(kāi)學(xué)生分?jǐn)?shù)的分水嶺。另外,作文教學(xué)往往也是很多語(yǔ)文老師不夠重視的教學(xué)內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;作文教學(xué);突破途徑

        作為高中語(yǔ)文老師,應(yīng)該思考如何在語(yǔ)文課中更好地提高學(xué)生的作文教學(xué),將所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用在作文寫(xiě)作中。高中語(yǔ)文作文要求學(xué)生進(jìn)行大量的素材積累,以及具備良好的語(yǔ)言組織概括能力。因此,老師應(yīng)該在以往作文教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一定的完善,將高中語(yǔ)文作文教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本文根據(jù)目前我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)如何更好地完善進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

        一、改變作文僵化形式和功利教學(xué)

        在以往的教學(xué)過(guò)程中,高中語(yǔ)文老師習(xí)慣于在作文教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)模板,讓學(xué)生去參考分析和模仿。雖然這樣的教學(xué)能夠很容易獲得寫(xiě)作的思路,但是卻不能夠提高和鍛煉學(xué)生的作文水平,這樣的方法只適用于在作文教學(xué)的初期,不適合學(xué)生高中時(shí)期作文的練習(xí)和提升。另外,每一篇作文都可以說(shuō)是學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)和體現(xiàn),是學(xué)生思維碰撞和語(yǔ)言組織、素材整合的結(jié)果。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的思維想法和成果,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新和情感融入。為了不讓學(xué)生偏題走題,老師也可以讓學(xué)生以模板為基礎(chǔ),主題思想不能離開(kāi)題目中心,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新提高,這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生的思維能力和作文水平。另外,在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中,很多老師的教學(xué)太過(guò)于功利化,老是時(shí)刻關(guān)注高考動(dòng)態(tài),甚至喜歡研究高考動(dòng)態(tài)和進(jìn)行押題猜題,如果這一年高考議論文的可能性比較大,老師就會(huì)在教學(xué)中著重鍛煉學(xué)生的議論文。這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成是高考的敲門(mén)磚,而不是一種能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。所以說(shuō),作為高中語(yǔ)文老師,應(yīng)該正確看待高考,不要太過(guò)于功利化,應(yīng)該以學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣提升為目標(biāo),腳踏實(shí)地一步一步地引導(dǎo)高中生寫(xiě)好作文。另外,很多老師為了給學(xué)生更多的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí),往往會(huì)省略掉學(xué)生的作文課,這樣的方法都是舍本逐末的。老師應(yīng)該定期給學(xué)生安排作文課,并且在每一次的作文課上給學(xué)生講解不同題材和內(nèi)容的作文主題,老師還可以根據(jù)一些時(shí)事政治和熱點(diǎn)新聞,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作文主題,讓學(xué)生善于表達(dá)自己的想法,并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中,這樣能夠更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

        二、改變作文課風(fēng)格

        很多高中語(yǔ)文老師上課時(shí)都是比較嚴(yán)肅的,或許這樣能夠節(jié)省時(shí)間提高教學(xué)效率,但是長(zhǎng)此以往,學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味,提不起興趣。因此,作文課也需要老師精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,讓課堂增添趣味性。作為高中語(yǔ)文老師,既是一節(jié)課的設(shè)計(jì)者,也是一節(jié)課的評(píng)價(jià)者,應(yīng)該主動(dòng)致力于教學(xué)質(zhì)量和趣味性的提高。比如說(shuō),在課堂上,老師可以利用多媒體的生動(dòng)性和廣泛性給學(xué)生提供一些實(shí)用的素材,增加學(xué)生的知識(shí)層面,還可以利用多媒體給學(xué)生生動(dòng)展示教學(xué)理論,這樣能夠讓枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。在一些實(shí)用并且有困難的寫(xiě)作手法的訓(xùn)練上面,老師可以給學(xué)生提供理論講解,讓學(xué)生去擴(kuò)寫(xiě),這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的遣詞造句能力。在寫(xiě)作課中,老師還可以讓學(xué)生先將自己的寫(xiě)作設(shè)計(jì)寫(xiě)出來(lái),比如每個(gè)段落寫(xiě)的大概思路和內(nèi)容。然后再在每個(gè)段落中插入一些具有設(shè)計(jì)性的寫(xiě)作手法和例子。另外,在教學(xué)中,老師往往會(huì)作為評(píng)價(jià)者給學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和評(píng)分,但是一個(gè)老師對(duì)應(yīng)很多學(xué)生往往是忙不過(guò)來(lái)的,這樣也忽視了學(xué)生思考修改的機(jī)會(huì)。比如說(shuō),當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好一篇作文之后,老師讓學(xué)生互相閱讀,互相學(xué)習(xí),并且讓學(xué)生指出不足,提出修改方案。這樣既能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀別人作文擴(kuò)寬思路,也能夠在一定程度上讓學(xué)生活躍思維,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),也能夠避免以后自己在寫(xiě)作中發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤。

        三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,注重素材積累

        俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!睂?duì)于高中生作文,也是如此,老師需要幫助學(xué)生提高閱讀范圍和閱讀數(shù)量,這樣學(xué)生才能夠拓寬視野,在寫(xiě)作時(shí)做到“下筆如有神”。首先,老師可以給學(xué)生推薦一些適合其的閱讀的書(shū)籍,拓寬學(xué)生的閱讀視野,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣。因此,作為高中語(yǔ)文老師,需要對(duì)學(xué)生的閱讀積累和寫(xiě)作應(yīng)用進(jìn)行一定的引導(dǎo)和監(jiān)督,幫助學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力。

        總而言之,高中語(yǔ)文老師的任務(wù)不僅僅是針對(duì)高考進(jìn)行教學(xué)作文,還應(yīng)本著以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo),并以此進(jìn)行教學(xué)改善,這樣才能夠更好地提高作文的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚品同.高中語(yǔ)文作文的多層次批改模式淺析[J].作文成功之路(下旬),2016(3).

        [2]李馥香.關(guān)于高中寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生寫(xiě)作思維的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究,2015(5).

        編輯 段麗君

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