黃瑜

“有多少愛可以重來，有多少人值得等待……”每當聽起迪克牛仔的這首歌時，總會讓人陷入一種對愛情的深深理解及感悟當中，可是你是否也曾想過，這樣的歌詞也同樣適用于我們老師對學生的愛呢？

作為一名小學科老師，在我們身上總會有這樣的問題，與學生接觸時間少，可接觸的學生比較多，與學生的感情自然很淡薄。我是一名信息技術老師，剛剛踏上工作崗位時，一共教五個班，每周一節(jié)課，諸如在這樣的情況下如何做一個在學生心目中具有影響力的老師呢？我們可以試著從以下兩個方面著手：

一、縮短師生距離，走近學生

工作第一年，經(jīng)常會遇到學生問我有關計算機方面的知識，每次我都會很認真地解答，解答完之后為了記住這位學生并給予他鼓勵，總是會問一句：“你是高一還是高二的？哪個班的？叫什么名字？”當他們告訴我是我班上的學生時我總會有一種愧疚感、一種負罪感，并且能感受到他們心理的失落感。

孔子云：“不患人知不己知，患不知人也?！崩蠋煇蹖W生也應如此。愛學生，就要走近學生，知道學生的名字，這是尊重學生、愛生的第一步。信息技術課很多時候學生是在微機教室上課，可學校微機教室的座位安排如圖所示：

通過以上兩幅圖可以發(fā)現(xiàn)學生與老師之間沒有正面的交流或者存在交流的障礙，每次請學生起來回答問題，只能看到學生的側面，進行目光的對視、傳遞信息更是難上加難。如何很好地解決這一問題呢？

那就請記住每個學生的名字吧！真正得靠近學生。工作第二年剛開始，為了解決我尷尬的表現(xiàn)，我決定在學生思考、討論、操作的過程之余幫自己安排一份特殊的任務，每節(jié)課記住一排學生，大概一個兩個月下來可以記住班上的所有學生。上課時一方面可以更好地調(diào)控課堂氛圍，另一方面可以走近學生和他們進行近距離的目光交流，而這目光傳遞著尊重、鼓勵及希望，從此你不必再為對著花名冊叫誰起來回答問題煩惱，學生也會因為得到你的尊重越來越喜歡你。通過這項實驗以后，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的紀律明顯好轉，而且課后師生的交流溝通也變得越來越多，因為你關注他，所以，他喜歡上了你，也更加喜歡上了這門課。

二、延伸心靈橋梁，走進學生

高中生是生理及心理慢慢走向成熟的過程，是人性格定型的關鍵期，缺乏主動性及失落感是這一時期的主要表現(xiàn)。曾經(jīng)有一位學生，向我這樣抱怨到：老師，我很想找一位知心朋友，我們之間沒有小秘密，可以經(jīng)常一起交流生活與學習方面的事，可是卻總是找不到。當學生處于這樣一個時期時，老師的鼓勵與關懷是不可或缺的。不管是在小學還是高中，信息技術學科始終處于一個弱勢地位，因此，在一次學生對信息技術教師喜愛程度的調(diào)查中得出了以下的這張表格：

這張表格告訴我們信息技術教師在學生心目中的影響力是微弱的，如何在初步了解學生的基礎上更近一步地走進我們的學生的心靈、關愛我們的學生呢？

1.鼓勵學生，在信息技術課中學生差異很大，在課上表現(xiàn)不佳或對相關軟件操作不熟悉的學生，通常是班級中成績稍微落后的學生，因此，在教學過程中，教師的鼓勵是非常必要的，在教學設計過程中，我們要多采用以異質合作小組為主的課堂教學模式，讓每個學生都能發(fā)揮出他們閃光的一面，充分挖掘他們的潛質。

2.走進學生，與其他主課老師相比，我們的優(yōu)勢就是在學生心目中，作為老師，我們與他們的距離更近，他們更容易接受我們，很多時候我們會發(fā)現(xiàn)下課后學生很愿意跟我們交流、探討學習以外的事情，如，“老師你的QQ號多少，我們家的電腦有問題，你幫我看看啊？”“老師，現(xiàn)在壓力好大啊，還是你的課輕松”等等，作為老師，其實在這樣的優(yōu)勢下，只要我們再主動一點，很容易把老師與學生之間的這層隔膜捅破，與他們成為朋友。教學中我們可以發(fā)現(xiàn)成績越是不理想的學生，心理越是脆弱，他們通常的表現(xiàn)就是自暴自棄、擾亂課堂紀律，對于這些學生其實他們更需要我們的幫助與關心。在我班上有一位男同學小A，他是一名藝術班的學生，平時在課堂上喜歡與老師對著干，從來不把老師放在眼里，有一次課后我把他留下來談話，剛開始我和他聊了聊他的興趣愛好、家庭情況等內(nèi)容，接著當我聊到他的學習成績以及課堂表現(xiàn)的時候，他滔滔不絕地講起他的學習史，以及擾亂課堂的原因，后來我通過分析、引導和自己的個人經(jīng)歷，這種三管齊下的方式，觸動了他，最后他說了一句：“老師，我知道我該怎么做了?！碑斅牭竭@一句話時，讓我第一次體會到了做老師的快樂與幸福感，后來的幾次上課中表現(xiàn)與以前相比有了很大進步，自從那次以后我們也經(jīng)常通過QQ聊生活、聊學習，真的是不亦樂乎！這個事例很好地說明了學生很需要我們的關心與愛護。

參考文獻：

[1]鐘樂江.怎樣提升老師的影響力[J].河北教育（綜合版），2012（10）.

[2]韋艷春.關注學生成長因素，提升教師影響力[J].河南教育（基教版），2013（Z1）：16.

編輯 王團蘭