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        探討比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-01-21 08:23:40王華
        新課程·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:寒流漁場比較法

        王華

        摘 要:在高中階段地理學(xué)科比較教學(xué)法的運用十分必要,它既能夠強化課程前后知識承接,又可以幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容,構(gòu)建更準(zhǔn)確的地理思考模式,建立完善的地理知識系統(tǒng)。介紹了高中階段地理學(xué)科比較教學(xué)方法的運用價值,闡述了高中階段地理學(xué)科教學(xué)中如何有效運用比較法的具體思路。

        關(guān)鍵詞:地理教學(xué);比較法;應(yīng)用;策略

        在高中階段地理學(xué)科的教學(xué)中,因為比較教學(xué)法的利用空間比較大,并且可以運用的領(lǐng)域也比較廣,因而實現(xiàn)了大范圍的利用。這既能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握高中階段地理學(xué)科的知識體系,又可以有效地提升高中階段地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,有效地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。以下筆者就針對比較教學(xué)法在高中地理學(xué)科的實際運用作簡單的闡述。

        一、地理教學(xué)中綜合利用比較教學(xué)法

        通常來說,每種教學(xué)方法本身都存在一定的適用范圍和優(yōu)缺點,因而,全面、變通地利用多種教學(xué)策略可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。在高中階段地理學(xué)科的日常教學(xué)中,要全面整合多種教學(xué)方法共同利用于地理學(xué)科的教學(xué)中。

        1.比較教學(xué)法和多種地理邏輯教學(xué)方式共同運用

        教育工作者通過比較教學(xué)法幫助學(xué)生明確多種地理事物和地理現(xiàn)象的共同特征和相互聯(lián)系。地理邏輯教學(xué)法系統(tǒng)包含地理現(xiàn)象的整合研究法、地理現(xiàn)象事件對比方法、地理模型法和地理知識總結(jié)法等重要的教學(xué)方法,而此類邏輯教學(xué)法系統(tǒng)中普遍利用的和最重要的教學(xué)法就是比較法,其他多種邏輯法都不同層次地依托于比較法而開展;同樣,比較法也需要結(jié)合其他多種邏輯法共同運用才可以發(fā)揮效果。比如,我們能夠?qū)H四大漁場的位置實施分析,獲得結(jié)論:在東格陵蘭寒流和北大西洋暖流的交匯地帶設(shè)有北海漁場,在拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流相交地帶設(shè)有紐芬蘭漁場;在千島寒流和日本暖流相交地帶設(shè)有北海道漁場;在秘魯寒流的上升補償?shù)貛гO(shè)有秘魯漁場;之后運用比較法能夠了解除了秘魯漁場,其他都存在相同性質(zhì),也就是都處于暖寒流相交地帶,但是秘魯漁場存在區(qū)別,單獨存在于寒流地帶;最后全面整合這四個漁場的地理位置特點和洋流的聯(lián)系,總結(jié)獲得洋流對漁場位置的重要作用的結(jié)論。

        2.比較教育法和其他多種直觀教學(xué)法組合運用

        在加強關(guān)注比教學(xué)法的運用時也需要關(guān)注地理圖冊、地理圖表、地理版圖、多媒體等多種直觀的輔助教學(xué)工具。同時也需要結(jié)合地理圖表觀察等多種能夠帶給學(xué)生直觀感受的教學(xué)方法的運用。一方面,通過直觀的教學(xué)方法可以發(fā)揮其真實、生動、種類豐富、直觀的優(yōu)勢,幫助學(xué)生獲取簡單直觀的了解和感性知識,同時也能幫助學(xué)生構(gòu)建地理觀察習(xí)慣和地理形象思維習(xí)慣。另一方面,在掌握感性知識的前提下,利用比較方法,強化對教材內(nèi)容的深入了解和記憶,有效提升自身地理學(xué)科的邏輯思維能力,進(jìn)而有效地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

        二、教師和學(xué)生都能運用比較教學(xué)法

        高中階段的地理教材指出:地理學(xué)科的學(xué)習(xí)要善于利用比較法。能夠通過既有的知識對地理信息實施對比,找出共性和差異。利用比較法能夠深入了解地理現(xiàn)象和事物的性質(zhì),加深相關(guān)印象。由此能夠了解比較法既能夠運用于教學(xué)領(lǐng)域,也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

        然而,就現(xiàn)階段情況來看,很多學(xué)生仍未建立靈活運用比較方法進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并未切實掌握比較學(xué)法的技巧和重點。這就需要該學(xué)科的教育工作者在注重教材知識灌輸?shù)耐瑫r加強學(xué)習(xí)方法的傳授,幫助學(xué)生掌握比較法。因而,筆者提議地理教師再利用比較法開展日常教學(xué)的同時,針對學(xué)生的現(xiàn)實狀況,首要引導(dǎo)學(xué)生針對自身情況和既有知識樹立對比意識,選取對比目標(biāo),之后根據(jù)對比分析整合知識要點,最終構(gòu)建一個完善的地理學(xué)科的知識體系。利用切合實際的學(xué)法引導(dǎo),幫助學(xué)生勇于嘗試運用多種比較方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成比較的好習(xí)慣,并通過合理靈活地運用比較法有效提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

        總而言之,在高中階段的地理學(xué)科,比較方法是一種十分必要的邏輯方法,同樣也是該學(xué)科的一大重要要求,同時也是高中階段學(xué)生地理素質(zhì)的構(gòu)成元素。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法這種教學(xué)方式對提升高中地理教學(xué)效果具有積極的作用,因此,該學(xué)科的教育工作者要牢牢樹立比較方法的運用意識,貼合實際地運用比較法開展地理學(xué)科的日常教學(xué),幫助學(xué)生掌握比較方法,有效地分析和處理地理問題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳柳毅.淺談地理教學(xué)中比較法的運用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010(2).

        [2]邵志豪.高中地理課程中活動的設(shè)計與教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué),2012.

        [3]張建珍.科學(xué)探究學(xué)習(xí)視域中的地理主題活動設(shè)計研究[D].華東師范大學(xué),2012.

        編輯 溫雪蓮

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