楊延艷

摘 要：目前國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生的思想品德教育，由于小學(xué)生年齡和性格的特殊性，還有性格形成的特殊階段，德育教育的重要程度可想而知， 近年來(lái)的教育重智育輕德育，加之自改革開放以來(lái)過(guò)于重視物質(zhì)文明而輕視精神文明建設(shè)等因素，嚴(yán)重影響德育工作，導(dǎo)致學(xué)生在品德方面存在著嚴(yán)重的缺失。尤其是在農(nóng)村小學(xué)的德育教學(xué)中問(wèn)題更為突出，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);農(nóng)村

一、農(nóng)村德育教育不符合時(shí)代要求內(nèi)容涉獵不全面教學(xué)手段單一

很多農(nóng)村深處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學(xué)信息不夠暢通，教學(xué)資料的傳遞也不夠及時(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)各科目教學(xué)都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮(zhèn)學(xué)校的交流有限，加之部分城鎮(zhèn)和教育部門不夠重視，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的德語(yǔ)教學(xué)成為難以解決的問(wèn)題。教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重，德育教育內(nèi)容涉獵不全面，很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個(gè)別落后學(xué)校一個(gè)年級(jí)的教師幾乎承擔(dān)了所有科目，數(shù)學(xué)語(yǔ)文等主要科目已經(jīng)占據(jù)了教師很大一部分精力，德育教育的時(shí)間和課程設(shè)置自然就減少了，加之個(gè)別教師不重視，教學(xué)壓力較大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的思想品德教育效果自然大打折扣。傳統(tǒng)的德育教學(xué)陳舊，教學(xué)手段單一，部分農(nóng)村小學(xué)思想品德教育十分簡(jiǎn)單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學(xué)與小學(xué)生的互動(dòng)很少，教學(xué)內(nèi)容都是理性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的條件艱苦，學(xué)校設(shè)備設(shè)施不齊全，學(xué)校沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)停留在原始教學(xué)層面，沒(méi)有明顯進(jìn)展。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生德育教育的重要意義

（一）有利于小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀

小學(xué)階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學(xué)生人生啟蒙的階段，小學(xué)生年齡小，性格活潑好動(dòng)，人格和品德意識(shí)尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關(guān)乎到小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)系到小學(xué)生正確學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的形成，尤其農(nóng)村小學(xué)生父輩接受教育較少，要想改變命運(yùn)就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學(xué)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可缺少，小學(xué)生在正確的德育教育引導(dǎo)下形成正確的人生觀和價(jià)值觀，會(huì)為其將來(lái)的發(fā)展奠定一定的優(yōu)良基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生與教師的感情，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

思想品德教育主要內(nèi)容在于提高小學(xué)生的自我約束意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，遵守自然法則，遵守社會(huì)公德，知曉一些法律常識(shí)等等。德育教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，形成好性格。加強(qiáng)德育教育有利于教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立，教師關(guān)心學(xué)生，尤其是一些農(nóng)村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會(huì)各界的關(guān)注，教師要與他們多接觸，多溝通，對(duì)這些孩子做好心理疏導(dǎo)和德育教育，代替父母對(duì)他們的行為進(jìn)行合理約束，為他們健康發(fā)展負(fù)責(zé)。德育教育還有一個(gè)重要作用是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是符合我國(guó)提出的素質(zhì)教育的具體要求，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育教育的策略探析

（一）加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障德育教育硬件

一些農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較落后，小學(xué)教學(xué)環(huán)境比較惡劣，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，這些都是阻礙德育發(fā)展水平的因素。相關(guān)部門和城鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要積極重視這一問(wèn)題，從政策上和資金上予以支持，完善農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，保證教學(xué)所需的資料的購(gòu)買和設(shè)置，保證德育教育的硬件得到滿足，這是德育教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)德育教育教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新

師資力量是決定教學(xué)效果的重要方面，教師專業(yè)素質(zhì)不夠，德語(yǔ)教學(xué)工作不到位，小學(xué)生的德育教育就不可能進(jìn)展順利，因此，構(gòu)建專業(yè)的教師隊(duì)伍是亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村教師缺乏、工資較低的情況，有關(guān)部門要予以調(diào)整，使一些教師能夠有留下來(lái)的可能，這是保證師資力量的關(guān)鍵所在。其次，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和德育教育經(jīng)驗(yàn)，定期為農(nóng)村教師培訓(xùn)德育知識(shí)，保證教學(xué)水平的提升。

（三）關(guān)注留守兒童的德育教育和心理健康疏導(dǎo)

目前農(nóng)村有很多留守兒童，由于經(jīng)濟(jì)落后，一些家長(zhǎng)不得不外出打工謀生，孩子交由長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，由于祖輩管束不嚴(yán)，部分兒童養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，甚至個(gè)別學(xué)生性格孤僻與偏激，與同學(xué)關(guān)系惡劣，上課不認(rèn)真，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師要多多關(guān)心他們，與他們多交流，傾聽(tīng)他們的心聲，允許他們釋放心里的壓力，發(fā)現(xiàn)留守兒童心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證這些孩子和正常孩子一樣，受到良好的德育教育，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

小學(xué)生德育教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，在條件有限、信息閉塞的農(nóng)村小學(xué)教育中，其作用更為明顯，良好的德育教育可以促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，為其養(yǎng)成健康樂(lè)觀的性格打下基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展而言更是意義深遠(yuǎn)。構(gòu)建農(nóng)村德育教育的創(chuàng)新模式，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，注重家長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)踐的協(xié)調(diào)作用，德育教育工作會(huì)取得更好的效果。