李娜+孟桐

摘 要：本文將職業(yè)教育理念、完善制度標(biāo)準(zhǔn)以及轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等方面的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的影響下，職業(yè)教育如何深化教學(xué)改革這一個(gè)問題，以便于能夠使得職業(yè)教育質(zhì)量得到一定程度的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;改革;探究

一、前言

“十二五”以來(lái)，高職院校陸續(xù)的為各個(gè)行業(yè)輸送了近5000萬(wàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及民生改善的過程中起到了較為重要的作用?，F(xiàn)階段國(guó)務(wù)院和教育部已經(jīng)全面啟動(dòng)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)方案，由此職業(yè)教育進(jìn)入到了“快速發(fā)展”的嶄新階段。2015年高職院校面臨的是“十三五”規(guī)劃開局這一個(gè)問題，將職業(yè)教育放置在了一個(gè)較為重要的位置之上。與此同時(shí)，國(guó)家也是在大力的推行“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的，各個(gè)相關(guān)的行業(yè)致力于在新一輪的發(fā)展當(dāng)中搶占先機(jī)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維影響下的職業(yè)教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等技術(shù)手段取得了長(zhǎng)足的發(fā)展的背景之下，和市場(chǎng)、用戶以及產(chǎn)品甚至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行有機(jī)的相互融合的基礎(chǔ)上，重組和創(chuàng)新的過程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓其實(shí)就是將用戶體驗(yàn)當(dāng)做導(dǎo)向的，用戶思維是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)思維當(dāng)中最為基礎(chǔ)和重要的思維。由用戶來(lái)引起產(chǎn)品和技術(shù)的發(fā)展，并輔一速度較快的更新?lián)Q代，逐步的實(shí)現(xiàn)免費(fèi)服務(wù)和增值服務(wù)這兩個(gè)目標(biāo)，提倡個(gè)性化，將用戶的需求作為導(dǎo)向。職業(yè)教育是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”這一個(gè)核心理念的，將用戶的價(jià)值作為中心思想，將用戶的體驗(yàn)作為核心內(nèi)容，用產(chǎn)品來(lái)塑造品牌，這個(gè)理念希望達(dá)成的目標(biāo)就是使得學(xué)校能夠認(rèn)真的發(fā)揮高職院校培養(yǎng)多層次多樣化人才。職業(yè)院校應(yīng)注重教育教學(xué)改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，打破傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，使教學(xué)資源得以高效配置。

三、人才培養(yǎng)系統(tǒng)化，逐步完善制度標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高職院校來(lái)說，內(nèi)涵建設(shè)的核心其實(shí)就是在于人才培養(yǎng)，準(zhǔn)確的定位出來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)、課程、教學(xué)等內(nèi)涵層面上的要素進(jìn)行建設(shè)和提升，從而能夠使得學(xué)校規(guī)模和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展這一個(gè)目標(biāo)。高職院校使用到的人才培養(yǎng)模式是一定要和社會(huì)需求相適應(yīng)的，從而就能夠使得高職院校中的畢業(yè)生和企業(yè)提供的工作崗位之間的適應(yīng)性比較強(qiáng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”重視的是跨界融合，國(guó)家是將互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)行業(yè)深度融合當(dāng)做構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)與新功能的過程中的重要策略的，關(guān)鍵問題就是怎樣才能夠使得每一個(gè)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相互融合的切實(shí)可行的點(diǎn)。職業(yè)教育在新形勢(shì)之下是需要為社會(huì)提供互聯(lián)網(wǎng)思維型人才的，所以就需要對(duì)各個(gè)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)相互融合的模式進(jìn)行全面的研究，并需要對(duì)各個(gè)行業(yè)在創(chuàng)新、變革以及融合的過程中的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r形成明確的了解。

第一，將行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、人才需求情況以及崗位職責(zé)等為依據(jù)，及時(shí)且系統(tǒng)的編制出來(lái)和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維提出的要求相適應(yīng)的人才規(guī)格、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將使得學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用技能以及綜合素質(zhì)水平得到一定程度的提升作為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)以往施行的人才培養(yǎng)模式展開綜合性的改革。

第二，在對(duì)自身優(yōu)勢(shì)以及定位有著明確且全面的了解的基礎(chǔ)上，在和市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)以及職業(yè)進(jìn)行一定程度的相互融合的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)置專業(yè)，著重的對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中急需的鼓勵(lì)類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，在上文中所提到的這個(gè)過程中需要注意的一個(gè)問題是傳統(tǒng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)是需要向著高端化、低碳化以及智能化的方向發(fā)展的。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段我國(guó)所處的時(shí)期是工業(yè)社會(huì)向著信息化社會(huì)過渡的時(shí)期，我們是第四次教育革命的見證者。這個(gè)時(shí)期中涌現(xiàn)出微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等成為了這次教育革命的最新發(fā)展趨勢(shì)和重要推動(dòng)性力量。微課是花費(fèi)時(shí)間較少的在線教學(xué)視頻，能夠使得學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求得到滿足的，在對(duì)豐富的多媒體技術(shù)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，演變?yōu)榱苏n堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充形式。慕課就是大規(guī)模的在線開放式課程的簡(jiǎn)稱，其本身具有開放性、大規(guī)模性以及交互性就決定了它的教學(xué)價(jià)值取向是將學(xué)生學(xué)習(xí)作為根本的，對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育經(jīng)常使用到的以教師講授為主的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化的背景環(huán)境之中，學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前完成對(duì)教師制作的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上教師的引導(dǎo)下完成作業(yè)、測(cè)試題或者實(shí)驗(yàn)，這樣一種嶄新的教學(xué)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育是需要主動(dòng)的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的諸多的挑戰(zhàn)，才能夠?qū)⒔逃齼r(jià)值展現(xiàn)出來(lái);高職院校需要能夠滿足社會(huì)發(fā)展進(jìn)程推進(jìn)的過程中提出的新要求，通過教學(xué)改革來(lái)推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，以便于能夠取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能夠更好的在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中起到促進(jìn)性作用。希望職業(yè)教育能夠妥善的使用互聯(lián)網(wǎng)思維，善于把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中涌現(xiàn)出來(lái)的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，以期能夠取得更大的發(fā)展。

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