李志海

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校的基石和靈魂，是高校管理工作的重要組成部分，從某種意義上說，學(xué)風(fēng)是學(xué)校靈魂的直接反映，是學(xué)校治學(xué)精神和學(xué)習(xí)氛圍的直觀體現(xiàn)。但隨著網(wǎng)絡(luò)的全面普及和社會(huì)浮躁之風(fēng)的盛行。學(xué)生學(xué)風(fēng)特別是高等學(xué)校學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)，隨著形勢(shì)變化對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重新定位和實(shí)施顯得尤為重要和急迫。

一、高校學(xué)風(fēng)的概念與內(nèi)涵

學(xué)，指具有主體性和主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí);風(fēng)，指具有指向性和滲透性的風(fēng)氣;學(xué)風(fēng)，即指學(xué)習(xí)的風(fēng)氣①。高校學(xué)風(fēng)，是指高等學(xué)校全體教師和學(xué)生在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神和治學(xué)方法②。

二、高校學(xué)生不良學(xué)風(fēng)的基本表現(xiàn)

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)基本明確，突然過渡到大學(xué)階段，加之相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)專業(yè)了解不夠，在進(jìn)入大學(xué)后的過渡調(diào)整期內(nèi)，沒有找到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)散漫，另外大學(xué)提倡自由，自主學(xué)習(xí)的整體氛圍，往往讓這部分學(xué)生養(yǎng)成無故遲到、早退、曠課的習(xí)慣，甚至在考試中作弊，不去嘗試?yán)斫鈱I(yè)方向，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

（二）缺乏懷疑批判精神

大學(xué)更應(yīng)提倡懷疑主義的精神，但學(xué)生角色和思維轉(zhuǎn)換仍然存在相當(dāng)大的問題，部分學(xué)生依舊像中學(xué)階段一樣，迷信教材，一切以教材為準(zhǔn)，不愿加上自己的獨(dú)立思考和判斷。

（三）內(nèi)心浮躁，缺乏理想主義精神

自媒體和信息爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和社交平臺(tái)中充斥著功利主義、拜金主義和浮躁風(fēng)氣。學(xué)生進(jìn)入相對(duì)中學(xué)階段較為自由和寬松的大學(xué)環(huán)境，對(duì)人生價(jià)值缺乏深刻的思考，對(duì)夢(mèng)想與人生愿景缺乏關(guān)注，被現(xiàn)實(shí)主義、功利主義、浮躁之氣、速成主義綁架，缺乏理想主義情懷。

（四）以自我為中心，漠視他人與集體

獨(dú)生子女受家庭環(huán)境的影響，進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生仍然以自我為中心，漠視集體與組織，漠視他人，不參加班級(jí)和集體活動(dòng)，缺乏集體榮譽(yù)感。在宿舍生活區(qū)，不講衛(wèi)生，宿舍矛盾頻發(fā)。

三、影響高校學(xué)風(fēng)的因素

學(xué)生是社會(huì)和學(xué)校的一份子，高校學(xué)風(fēng)的形成，微觀來看是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣疊加而成，宏觀角度看，則是整個(gè)社會(huì)和高校本身某些方便的直觀反映。所以高校學(xué)風(fēng)的影響因素至少要從學(xué)生個(gè)體本身、學(xué)校管理和教學(xué)風(fēng)格以及社會(huì)風(fēng)氣三個(gè)方面闡述。

一是學(xué)生個(gè)體方面，如前文所述，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是最大的原因之一，這也導(dǎo)致到學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，特別是在適應(yīng)階段學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

二是學(xué)校管理與教學(xué)風(fēng)格方面，在大學(xué)期間有些現(xiàn)象能特別反映課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)風(fēng)的影響，例如有些課程，或是教師控班能力很好，對(duì)學(xué)生要求比較高，或是教師本身授課內(nèi)容和授課方法很吸引同學(xué)，學(xué)生遲到率和曠課率很低，上課狀態(tài)也比較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。反之，也有部分課程由于教師準(zhǔn)備不足，上課枯燥、古板，對(duì)學(xué)生要求不高，這樣的課程學(xué)生的到課率就相對(duì)較低，遲到早退現(xiàn)象也比較突出。同樣一個(gè)班的學(xué)生在不同的課程學(xué)習(xí)中會(huì)呈現(xiàn)截然不同的學(xué)習(xí)氛圍。

三是社會(huì)風(fēng)氣方面，我國(guó)改革開放至今不過三十多年，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，自媒體盛行，信息爆炸、娛樂至上的今天，通過輿論渲染，網(wǎng)絡(luò)鼓吹，社會(huì)上的不良風(fēng)氣直接影響了我們這些缺乏獨(dú)立性和獨(dú)立深度思考能力的當(dāng)代大學(xué)生。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯教育

問題根本原因在于大學(xué)生沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這時(shí)候，具有針對(duì)性的思想政治教育顯得尤為重要，學(xué)校教師要通過第一課堂、第二課堂，以中國(guó)夢(mèng)為指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的遠(yuǎn)大理想。在此基礎(chǔ)之上，通過指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析自己自身和環(huán)境要素，細(xì)致客觀做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升也具有顯著作用。

（二）加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，知行合一

另外學(xué)校作為管理部門，要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使學(xué)生愛上課堂，喜歡上課，在寓教于樂的同時(shí)，在課堂上能夠有所收獲，對(duì)學(xué)科有更深刻和全面的理解，對(duì)于學(xué)科發(fā)展能形成基本的概念。

（三）完善學(xué)風(fēng)監(jiān)督、評(píng)估與獎(jiǎng)懲制度

在以上舉措的同時(shí)，學(xué)生工作管理部門還應(yīng)完善學(xué)風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，形成配套操作性強(qiáng)的制度，做到實(shí)時(shí)監(jiān)控和及時(shí)反饋，做到獎(jiǎng)懲分明，有過必懲。讓學(xué)生形成明確的規(guī)矩意識(shí)和紀(jì)律觀念。課堂的基本規(guī)范是學(xué)風(fēng)建設(shè)的底線。

五、結(jié)語

良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂和發(fā)展的基石，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要全校師生以整體的觀念出發(fā)去維護(hù)和提升，也需要科學(xué)的管理配套措施和靈活的宣傳手段，良好的學(xué)風(fēng)是對(duì)師生具有良好的熏陶作用，是師生愛校榮校的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同樣熏陶和強(qiáng)化學(xué)風(fēng)也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本路徑之一，需要全校乃至整個(gè)社會(huì)的共同努力。

注釋：

①韓延明.學(xué)風(fēng)建設(shè)：大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題.《高等教育研究》.2006（3）

②金國(guó)峰.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的誤區(qū)及改進(jìn)的措施.《高教論壇》.2003（1）