文佩

案例背景：體育課堂處在開放型的師生交互教學(xué)環(huán)境中，而且課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。教師對學(xué)生的監(jiān)管力度有所下降。所以在這種情況下難免在課堂上出現(xiàn)一些“攪局者”，以至于對教學(xué)任務(wù)的完成構(gòu)成威脅。如何凸顯教育機(jī)智，讓這些“攪局者”助力體育課堂教學(xué)呢？

一、巧變“阻力”為助力

案例描述：一節(jié)常規(guī)體育課上，我依舊按照平時上課流程按部就班地集合整隊，帶學(xué)生到上課場地，貌似沒有什么特別的事情，但是對于今天上課的一（3）班來說，讓我很順心地上完一節(jié)課是幾乎不可能的。因為每節(jié)課都有“課堂三巨頭”攪局：一個是看上去有點(diǎn)胖，憨厚老實型的子墨；一個皮膚很白，長得特別像混血的洛奇；一個是特別瘦，但帶個小眼鏡的昊昊，看上去很是“斯文”。一般人看到他們都不覺得對課堂有什么“破壞力”。每次上課鈴響，都不會發(fā)現(xiàn)他們在教室里安靜地等著老師上課，上課鈴對他們來說聽而不聞。一看到我往教室走的時候，就狂奔到教室亂喊：“體育老師來啦！體育老師來啦！”結(jié)果教室并不因他們安靜下來，反而更轟動、更嘈雜。到達(dá)教室后，“三大巨頭”也不會乖乖坐在位置上，而是站著游蕩著?？匆娺@種情況很生氣。但生氣不是目的，好好上課才是正道。批評的話對他們來說是不痛不癢的。所以，教育的同時也要斗智斗勇。我這次換了個方式，糖衣炮彈地逐個安撫。其實我確定他們是喜歡體育課的。之前每次都以老師的姿態(tài)命令式地批評，效果不佳。這次我一改常態(tài)，堆起一臉微笑溫柔地說：“你們這么不乖，老師都不想上課了。老師看你們的表現(xiàn)，覺得你們?nèi)幌矚g體育課，那今天就不上了。要不然，老師嗓子啞了，說話你們都不聽，這樣一節(jié)課的時間就浪費(fèi)在整紀(jì)律上了！還不如在教室里待著呢?！边@群學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的態(tài)度那么平和，三個小伙伴似乎聽進(jìn)去了。乖乖地坐好，并嘟囔著：“我們想上體育課！”然后我機(jī)智地和他們君子約定，到操場后遵守紀(jì)律。并在課堂上用夸獎他們的話代替呵斥。這節(jié)課我上課內(nèi)容是兩人一繩練習(xí)，所以在我講解示范后，需要他們兩人一組合作練習(xí)，我在巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)他們很認(rèn)真地練習(xí)，見到子墨胖乎乎并全身都是汗水時，我不由得向其他同學(xué)夸贊：“你們看這節(jié)課子墨同學(xué)的表現(xiàn)非常棒，老師很喜歡。洛奇和昊昊在這節(jié)課上也變乖了很多，所以，老師這節(jié)課獎勵你們一個小游戲。不過你們都要感謝他們?nèi)齻€小朋友哦?！彼麄?nèi)牭絼e的小朋友真誠地說謝謝的時候，也覺得好好上課才是正道。其他小朋友看著這“三大巨頭”都能好好上課，自然更遵守紀(jì)律。

分析與反思：有些同學(xué)在課堂上總愛搗亂，擾亂課堂秩序，不能對他們說“你真讓人討厭”、“你再說話，出去”之類的話，只會讓師生之間更難溝通，不但不會改，還會變本加厲，會變得越來越不聽話，出現(xiàn)叛逆心理。要用平和的心與他們交談，有意識改變與孩子們溝通的方式與方法，了解學(xué)生，用積極語言鼓勵他們、平等對待他們，當(dāng)學(xué)生在課堂上“攪局”，你應(yīng)耐心觀察，沒有無緣無故的叛逆。這樣你會收到意想不到的效果。用平等的態(tài)度對待每一位同學(xué)，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進(jìn)步，這樣使他們對老師產(chǎn)生親切感和信任感。

二、“剛正不阿”式的震懾

案例描述：都說嚴(yán)師出高徒，但記住既然選擇做“剛正不阿”型老師，就不能打退堂鼓，有時候?qū)τ谟械膶W(xué)生來說，非得讓老師時刻板著臉才能意識到確定嚴(yán)重。二（2）班“小霸王”王文博就怕這類老師，其他老師上課，不管是數(shù)學(xué)老師、美術(shù)老師還是音樂老師，都對他無計可施。每次到他們班上課，每個老師都會感慨一句：“我又要去和王文博斗智斗勇了！”教學(xué)中有很多調(diào)皮學(xué)生讓老師頭疼不已，這些學(xué)生習(xí)慣太差，上課不守紀(jì)律，還愛打人，他們在大家眼中是個“搗蛋鬼”。而體育教師怎樣管好這些“搗蛋鬼”學(xué)生呢？孫老師給這一問題找到了解決方案。到二（2）班，只要一看紀(jì)律非常好，學(xué)生路隊很有序，必定這節(jié)課是體育課。剛開始，孫老師教這個班級的前一個月都沒有上教材上的教學(xué)內(nèi)容，每天都是整紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)。你會發(fā)現(xiàn)好遠(yuǎn)距離就能聽到他在課堂上的聲音。好多老師好說歹說都不奏效，孫老師咆哮式上課反而把他們給怔住了。現(xiàn)在王文博在其他課上不聽話的時候，任課老師說把他交給孫老師，瞬間就變乖了。

分析與反思：搞定一個“攪局者”，穩(wěn)固全班上課紀(jì)律。現(xiàn)在學(xué)生個性強(qiáng)，多樣化發(fā)展。老師面對這么多學(xué)生，不能采取一種方法，要根據(jù)學(xué)生生理、心理制定出符合他們的教學(xué)方案。對于“剛正不阿型”老師來說，他的氣場與魄力足以把控課堂，但學(xué)生對老師的親密程度就會下降，師生缺乏交心，所以在適合的時機(jī)，老師應(yīng)在立好課堂規(guī)矩的同時做好德育工作。

三、“投石探路”的誘導(dǎo)

案例描述：事情發(fā)生在二年級6班的第四節(jié)課，學(xué)生安靜有序地到達(dá)樓下場地時，一名平時就有點(diǎn)“活躍”的學(xué)生偷偷告訴我：“老師，我和某某要找你說點(diǎn)事。”我隨即就問了：“什么事情，說吧！”他憋著一絲難得見到的害羞告訴我：“老師，下課找你說?！比缓筮@節(jié)體育課就這樣按著計劃上著。課后，剛吃完午飯，剛到辦公室坐下，兩個學(xué)生就報告進(jìn)來了，我問他們有什么事情，他們倆爭先恐后地說了一大堆事情，我貌似聽出了大概意思，他們倆旗鼓相當(dāng)，跑步都很厲害，跳繩也都差不多，每次小組比賽都差不多，不分勝負(fù)，但是呢？兩個人都想當(dāng)體育委員，想請我給他們分個高下。我當(dāng)時就說了：“老師很開心你們能積極競選體委，但是做好一名體委是不容易的，并不單單體育好就可以了，還要會組織課堂，會管理紀(jì)律，前提是自律，這樣其他同學(xué)才會心服口服??！”其中一個平時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生簡單思考了一下，有點(diǎn)不服氣地說：“班主任也是這么說的?！表樧爝€說了一句：“老師，那你說怎么辦？”我想了想給了一個方案：這樣，你們呢先回去，老師下節(jié)課給你們一個展示舞臺，你們準(zhǔn)備一下，各帶兩個小組的人，組織游戲，然后投票。他們很同意這樣做，開心得走了。我自己得在辦公桌前想想了，挑選兩種類型學(xué)生擔(dān)任體委既有競爭又有合作。今天這兩個小朋友的提議讓我很有收獲，讓我思考這樣安排的可行性，下一節(jié)課上，我退居二線了，讓這兩位毛遂自薦的小朋友展示，他們有模有樣地從整隊到帶入場地，雖然不是那么完美，但我看到他們用心在做。到了場地后開始熱身跑步，他們倆互相不示弱，擔(dān)當(dāng)小老師的角色，監(jiān)督跑步中不遵守紀(jì)律的學(xué)生，我覺得他們兩個都有模有樣的，然后讓他們分別組織自己準(zhǔn)備的游戲。一開始其他學(xué)生興致并不是很高，在他倆組織下，學(xué)生玩得很開心。

下面進(jìn)入投票環(huán)節(jié)，我讓這兩名同學(xué)背對學(xué)生，然后投票的學(xué)生根據(jù)自己的意愿，覺得哪個小朋友適合當(dāng)體委，就站在他的身后。結(jié)果當(dāng)兩位回頭看時，大多數(shù)小朋友都投給陳同學(xué)，少數(shù)人投給劉同學(xué)。我觀察了一下，當(dāng)時劉同學(xué)的表情略顯尷尬，然后他的舉動讓我很吃驚。他嘴里嘟囔了一句“就知道一定都會投票給他”。然后把投自己票的小朋友往外推，推到另一個隊伍?？墒墙o他投票的小朋友不但沒生氣，反而不走。這樣推推嚷嚷了一分鐘，一片混亂感。我集合了隊伍，簡單總結(jié)了一下。我問了一部分學(xué)生的投票理由，還算合理。雖然票已投完，我當(dāng)場并沒有宣布體委就是陳同學(xué)。正好下課鈴響了，這一節(jié)課的風(fēng)波算結(jié)束了。但是中午有一大波學(xué)生跑過來找我說“劉同學(xué)因為沒選上體委躲在廁所哭了”。我當(dāng)時想著，現(xiàn)在學(xué)生的心理承受能力真是差，但還是讓這群小朋友告訴他，這是第一輪PK，還有機(jī)會的。我私下認(rèn)真和他談了心，幫他分析投票失敗的原因，后來在接下來的幾節(jié)課上，劉學(xué)生的表現(xiàn)越來越好。雖然結(jié)果可以預(yù)料，但還是對他的表現(xiàn)有點(diǎn)欣慰。其他學(xué)生認(rèn)識到自己平時的表現(xiàn)不僅老師看在眼里，別的學(xué)生更是記在心里。

分析與反思：學(xué)生的潛力是無窮的，不能因為學(xué)生調(diào)皮就否定他不行。剝奪他們展示的舞臺，與其讓他們有時間“攪局”，還不如讓他們忙碌起來，有所追求?，F(xiàn)實生活中也是這樣的，競爭無處不在，壓力到處都有。老師不能保證學(xué)生走上人生巔峰，但是能教育他們，面對任何事情，擺正心態(tài)，只要努力了，就不要太苛求，也希望每位學(xué)生都有良好的心態(tài)面對社會。