周寧

繪本，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，需要趣味性、情境性、生活性。繪本通過自身的精美制作、多樣形式、優(yōu)美語言和豐富主題，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供各種“可能性”。

一、以繪本激趣，“繪”出字母教學(xué)的靈動

在指導(dǎo)一年級學(xué)生認識26個字母之前，我和孩子們一起閱讀了英文繪本“Chicka Chicka Boom Boom”。故事從“A told B，and B told C，Ill meet you at the top of the coconut tree.”開始，26個英語小寫字母仿佛一個個淘氣的小可愛，相約爬上一棵椰子樹聚會，待故事發(fā)展到“Still more–W！ And X Y Z！The whole alphabet up the–Oh，no！”時，26個字母都出現(xiàn)了。然而，故事沒有就這樣結(jié)束，“Chicka Chicka Boom Boom”，啊，椰子樹倒了，孩子們一陣懊惱，但故事繼續(xù)趣味橫生地發(fā)展著。

課堂上，借助PPT逐頁呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，引導(dǎo)他們初步感知26個小寫字母。然后呈現(xiàn)繪本的FLASH動畫，和孩子們一起欣賞動態(tài)繪本。接著帶領(lǐng)他們進行字母跟讀和自主朗讀。最后我設(shè)計了以“role play”為主題的task：讓孩子們根據(jù)“Chicka Chicka Boom Boom”繪本中的故事情節(jié)，扮演自己喜愛的字母，當(dāng)場進行演練。孩子們樂開了花，紛紛躍躍欲試，這種在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的教學(xué)模式顯然有趣高效得多，孩子們很快就掌握26個字母的組成成員和先后順序。更重要的是，在認識了26個小寫字母的同時，體驗了26個小寫字母在遇到困難時所表現(xiàn)出的互助友愛的精神。通過對繪本的閱讀和情感體驗，再加上后續(xù)的演練，讓初學(xué)英語的孩子們感受不到英語字母學(xué)習(xí)的壓迫感。

二、繪本共情，“繪”出詞匯教學(xué)的絢麗

在中年級教授食物和飲料類單詞時，我嘗試利用英文繪本“The very hungry caterpillar”輔助詞匯教學(xué)。繪本的作者艾瑞·卡爾如同一個激情洋溢的詩人，用奔放不羈而又濃烈絢麗的顏色，描繪了毛毛蟲通過不斷覓食最終蛻變成一只蝴蝶的魅力故事。于是我以此為情境展開話題，并在原故事的基礎(chǔ)上對毛毛蟲覓食、進食部分進行改編。

由毛毛蟲吃了水果（水果類單詞為舊知）以舊帶新過渡到本課時食物及飲料類新單詞的學(xué)習(xí)。結(jié)合搭配句型編唱：Caterpillar，caterpillar，What would you like？學(xué)生回答：“Id like，Id like...（teach students new words of food or drinks）

在整個教授過程中，多次運用簡潔重復(fù)的編唱chant：Caterpillar，caterpillar，What would you like？Id like，Id like...，同時配上鮮明活潑的插圖，使枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)頓時變成充滿趣味、朗朗上口的chant對話，自然而然構(gòu)建起孩子們與毛毛蟲之間的聯(lián)系，孩子們印象深刻地回憶飲料和食物類單詞。在鞏固環(huán)節(jié)，再度利用故事情節(jié)讓孩子們通過role play，說一說毛毛蟲所吃的、所喝的，孩子們在如此有趣的故事的陪伴下學(xué)習(xí)英語，為語言的輸出調(diào)動了更多的主動性，表演環(huán)節(jié)參與度很高。此外，整節(jié)課中毛毛蟲的成長狀態(tài)時刻牽引著孩子們的心靈。當(dāng)PPT呈現(xiàn)憨態(tài)可掬的毛毛蟲再也吃不動食物的畫面時，孩子們郁悶的表情躍然于臉，在這樣的契機下我給出了問題：Whats wrong with the caterpillar？

孩子們看著圖片中肥肥的毛毛蟲，有的說他太肥動不了（fat，tired），有的說他吃飽了要睡覺了（full，sleepy）有的說他吃太多生病了（ill）……當(dāng)孩子們還在為毛毛蟲的現(xiàn)狀而熱烈討論時，我給出了預(yù)設(shè)的問題：The caterpillar is ill now，because he eats too much food，so now he cant become a beautiful butterfly yet.請大家思考一下，通過又餓又渴的毛毛蟲的故事，我們能學(xué)到什么呢？孩子們再次陷入沉思與討論，這正是我想要引導(dǎo)孩子們明白的道理：Keep a healthy diet！

三、以繪本促讀，“繪”出閱讀教學(xué)的新契機

在教授高年級“Protect the Earth”第一教時Story time時，我遇到了導(dǎo)入部分的困惑。原先我的設(shè)計是將虛擬的CCTV共同關(guān)注欄目引入課堂，由此展開保護地球的故事教學(xué)，但在試上的時候，發(fā)覺起點過高，話題過于嚴肅，孩子們一時半會蒙住了，整個課堂一片寂靜。于是我課后反復(fù)思考怎樣可以輕松又直接地將孩子們引入保護地球這個看似嚴肅沉重的話題，我找來許多相近話題的繪本，眼前的這個深深觸動了我：

“爸爸，我要那個漂亮的娃娃?！薄昂?，爸爸給你買?！?/p>

“爸爸，我要去公園?！薄昂?，爸爸帶你去?！?/p>

“爸爸，陪我玩?！薄皼]問題，我的乖女兒?！?/p>

——（選自卡爺爺（Eric Carle）的《爸爸，我要月亮》）

孩子的要求，爸爸總是不吝滿足，但倘若說“爸爸，我要月亮”呢？有道是“你就是要天上的星星，我都要給你摘下來”，可是，月亮怎么摘得下來呢？這個片段讓我不由地聯(lián)想到人類與地球的關(guān)系、索取與給予的關(guān)系，不正是卡爺爺筆下孩子與父親關(guān)系的再現(xiàn)嗎？我們是否可以嘗試將繪本改寫成“A mother and a son”？從而引入教材文本的學(xué)習(xí)：

①There was a rich mother.She loved her son very much.The son grew up happily.His mother was happy too.One day...

“Mum，I want some toys.”“I give you some coal to exchange some toys.”（在這段母子對話中教授生詞coal，并出示煤炭圖片。）

②After some days...

“Mum，I want a car.”“I give you some oil to exchange a car.”

（在這段母子對話中教授生詞oil，并出示石油圖片。）

③Some days later...

“I want a house.”“I give you some wood to exchange a house.”

（在這段母子對話中教授生詞wood，并出示木頭圖片。）

④When the son became a young man，her mother was old.

“I want some money.”“I give you some water to exchange some money.”

⑤Now...Mother is poor.She has nothing but rubbish.Her son doesnt come back.She is sad.（發(fā)人深省的母子關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)思考，出示垃圾橫街，以及森林荒蕪圖片。）

當(dāng)教學(xué)的導(dǎo)入部分以“enjoy a story”并伴隨著音樂的方式開啟，孩子們原先討論“保護地球”的緊繃神經(jīng)得以緩解，沉重過于寬泛的話題得以細化。享受閱讀第1步——帶著輕松愉悅的心情進入故事；享受閱讀第2步——帶著期待聆聽故事；享受閱讀第3步——帶著好奇理解故事；享受閱讀第4步——帶著感情體驗故事；享受閱讀第5步——帶著疑問揭題。在享受閱讀故事的幾個步驟中，將本單元的四會單詞：coal，oil，wood巧妙融入繪本，邊讀故事邊學(xué)習(xí)生詞，一來完成詞匯教學(xué)的音與形，二來讓孩子們在情境中更好地理解生詞的含義。通過時間的推移，兒子索要東西越來越貴重，層層遞進，無形中揭露了母子關(guān)系的微妙變化，為步驟⑤“Now...Mother is poor.She has nothing but rubbish.Her son doesnt come back.She is sad.”做了鋪墊，引發(fā)孩子們的思考。

將優(yōu)秀的繪本引入小學(xué)英語課堂，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，值得我們在實踐中不斷探索。