張文秀

摘 要：兒童的心理健康是兒童人格完善的必要條件。文章從熱愛(ài)、尊重每一個(gè)兒童，在一日生活中關(guān)注兒童心理健康，家園共育、共同協(xié)助三方面研究如何促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童；心理健康；人格；發(fā)展

中圖分類號(hào)：B844.1；G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0013-01

兒童期是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期，從小培養(yǎng)兒童健康的心理具有極其重要的意義?，F(xiàn)實(shí)中，人們注重中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，但對(duì)幼兒心理健康沒(méi)有足夠的重視。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：兒童擁有一份吸收性心智。兒童出生后的4年～6年，是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，習(xí)得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為。在這一時(shí)期，如果成人能積極鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價(jià)值的目標(biāo)的勇氣。反之，兒童就會(huì)缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感。兒童的表達(dá)能力相對(duì)較弱，他們可能不能很好地向老師表述自己內(nèi)心的想法。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心，精心呵護(hù)，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

一、熱愛(ài)、尊重每一個(gè)兒童

教師對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)是滋養(yǎng)兒童健康心理的最好營(yíng)養(yǎng)。作為一名幼兒教師，你有成熟先進(jìn)的教育方法，或是具備相當(dāng)豐富的理論知識(shí)，如果你不愛(ài)孩子，一切都是空的。試想一下，如果是你自己外出學(xué)習(xí)，遇到的是一個(gè)對(duì)你漠不關(guān)心、整天板著臉對(duì)你亂吼叫的老師，你會(huì)喜歡嗎？你會(huì)樂(lè)意接受他對(duì)你的教育嗎？幼兒園的孩子雖然言語(yǔ)表達(dá)能力較弱，不能很好地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，但是他的內(nèi)心肯定會(huì)有很大的波瀾，久而久之，就可能會(huì)產(chǎn)生非常不好的影響。因此，教師一定要學(xué)會(huì)去愛(ài)每一個(gè)兒童，關(guān)注到每一個(gè)兒童。

例如，有個(gè)孩子看上去似乎什么都不懂，教師組織活動(dòng)時(shí)，只有他在搗亂，一會(huì)站在凳子上一會(huì)鉆到桌子底下，又或者打其他的小朋友。剛開(kāi)始的時(shí)候，教師也會(huì)比較嚴(yán)厲地去勸阻，可是一點(diǎn)效果都沒(méi)有，時(shí)間久了，教師的耐心也沒(méi)了，開(kāi)始漸漸冷落他了。當(dāng)他變本加厲的時(shí)候，教師就在想，會(huì)不會(huì)是平時(shí)對(duì)他關(guān)注太少了，他想得到老師的關(guān)注呢？于是，教師開(kāi)始慢慢關(guān)注他，上課的時(shí)候一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題教師會(huì)請(qǐng)他回答，回答完之后教師便讓全班同學(xué)給他鼓掌；同時(shí)教師發(fā)現(xiàn)他的肢體協(xié)調(diào)能力很好，于是在體育活動(dòng)的時(shí)候就請(qǐng)他來(lái)示范一些比較難的動(dòng)作，讓其他孩子跟他一起做。在教師的一次又一次的關(guān)注下，他有了非常大的進(jìn)步，雖然在活動(dòng)中有時(shí)不是很專心，但是至少能夠安安穩(wěn)穩(wěn)地坐好，不在課堂上搗蛋了。自從發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)后，很多孩子下課也愿意跟他一起玩耍，再也不冷落他了。如果當(dāng)時(shí)一味地冷落他，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到他，他現(xiàn)在可能還是一個(gè)不受歡迎的搗蛋鬼。但教師的關(guān)注和愛(ài)，讓他變成了一個(gè)受歡迎的小朋友。由此可見(jiàn)，教師的愛(ài)會(huì)深深地影響著兒童的心理。

二、在一日生活中關(guān)注兒童心理健康

人們常說(shuō)要把德、智、體、美、勞、安全、健康等教育融入一日生活中，目的就是希望兒童的每一天都有收獲。而在這其中，教師更應(yīng)該重視兒童的心理健康發(fā)展。那么該怎么去融入呢？這就需要教師在一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能以兒童為中心，尊重兒童的人格和權(quán)利。

如一次活動(dòng)結(jié)束后，班里的孩子有的去上廁所、有的去喝水、有的三三兩兩聚在一起玩耍。這時(shí)，教師看到小Z往床邊上走去，并且把原本自己疊得整整齊齊的被子給弄散了，然后不停地折來(lái)折去。教師悄然走到他身邊問(wèn)：“你這是在干什么呀？”他滿臉驚慌失措，用非常害怕的眼神看著教師。再細(xì)問(wèn)后，才知道原來(lái)他把長(zhǎng)方形的被子疊成三角形，是因?yàn)閯倓偵狭艘还?jié)關(guān)于圖形的數(shù)學(xué)課，所以他才會(huì)來(lái)用被子折成三角形。于是教師朝他笑了笑，摸了摸他的頭，隨后讓孩子們都坐在自己的床上，把小Z能把長(zhǎng)方形的被子折成三角形的本領(lǐng)跟他們分享了，并讓他們也來(lái)試一試。這時(shí)，孩子們都開(kāi)動(dòng)起了自己的小腦筋。對(duì)于不會(huì)折的小朋友，教師會(huì)讓小Z去幫助他們。

從這件事情中，可以看到小Z的心理從害怕到快樂(lè)的轉(zhuǎn)變。試想，如果當(dāng)時(shí)教師嚴(yán)厲地批評(píng)了他，那他的心情一定會(huì)因?yàn)槭艿截?zé)備而陷入低潮，就不可能出現(xiàn)后來(lái)快樂(lè)地幫助他人這個(gè)行為。由此可見(jiàn)，教師一定要多多關(guān)注孩子們的一日生活狀況，及時(shí)為他們的心理健康發(fā)展做好輔助工作。

三、家園共育，共同協(xié)助

除了在幼兒園，幼兒大部分時(shí)間都會(huì)跟自己的父母在一起度過(guò)，所以家庭教育也是至關(guān)重要的一部分。家長(zhǎng)不是專業(yè)的教育工作者，對(duì)心理健康教育這方面了解比較少，不能很好地把握教育方法。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地跟家長(zhǎng)交流，分享一些教育的方法，幫助家長(zhǎng)，使他們?cè)诩乙材軐?duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這期間少不了教師的耐心輔導(dǎo)。因此，每一位教師要從兒童細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的行為，將兒童的不良心理扼殺在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的新方法，從而為祖國(guó)培養(yǎng)出積極健康向上的新一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒文敬，路紅紅，童玉林，呂丹娜.家庭關(guān)系對(duì)流動(dòng)兒童心理健康的影響[J].學(xué)前教育研究，2013（02）.

[2]劉云艷.中國(guó)0～6歲兒童心理健康與教育研究進(jìn)展[J].學(xué)前教育研究，2009（06）.

[3]張靜漪.淺談?dòng)绊懹變盒睦斫】档募彝ヒ蛩丶捌浯嬖诘膯?wèn)題[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（03）.