陳亞峰

摘 要：在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈以及我國(guó)快速發(fā)展的形勢(shì)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才不僅是社會(huì)發(fā)展的要求，更是高等教育的首要任務(wù)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的骨干力量，如何在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中找準(zhǔn)角色定位，發(fā)揮應(yīng)有作用，具有重要意義。本文從大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困境入手，分析輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮作用的可行性，最后探討輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的角色定位。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；創(chuàng)新；困境；角色定位

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)近平總書(shū)記指出，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新在人才，人才在教育。高校輔導(dǎo)員專職從事學(xué)生思想政治教育和日常管理工作，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的指路人，須嚴(yán)格貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，在大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中找準(zhǔn)角色定位。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困境分析

1.學(xué)生主體性發(fā)展欠缺，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)的教育體制改革已經(jīng)“在路上”，但是，舊的教育體制仍然束縛著學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一直以來(lái)，我們的教育以傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)為主，重課堂教學(xué)，輕課下實(shí)踐。重視知識(shí)的深度，輕視知識(shí)的廣度。課堂上，強(qiáng)調(diào)任課老師的主導(dǎo)性，學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識(shí)是由老師灌輸而來(lái)的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練性，扼殺了學(xué)生的發(fā)散性思維。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體性缺失，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生還是延續(xù)中學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)缺乏。在科技創(chuàng)新競(jìng)賽中，學(xué)生主體性發(fā)展欠缺的弊端會(huì)更加明顯，因?yàn)閯?chuàng)新競(jìng)賽要求學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生有新的思路、新的方法和技能，而不是照搬書(shū)本上的知識(shí)。學(xué)生因?yàn)橹黧w性發(fā)展缺失，導(dǎo)致近年來(lái)頻現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新成果“虛”多“實(shí)”少的現(xiàn)象。

2.開(kāi)放性資源平臺(tái)缺位，師資力量難以保障

學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升需要很多硬件條件的支撐，如場(chǎng)地、師資、信息資源、經(jīng)費(fèi)等方面的支持都是不可或缺的。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)往往缺乏開(kāi)放性的資源平臺(tái)。就拿“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為例，學(xué)生的積極性高，思路也好，但是，往往出現(xiàn)立項(xiàng)容易，結(jié)項(xiàng)難，出成果更難的窘境。這需要引發(fā)我們思考，學(xué)生創(chuàng)新缺乏開(kāi)放性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，缺乏一個(gè)跨專業(yè)的交流平臺(tái)，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)老師，“巧婦難為無(wú)米之炊”。再好的想法，若沒(méi)有這些硬件條件的支撐，和專業(yè)老師的指導(dǎo)，最終也只是曇花一現(xiàn)?？偠灾覀冐巾毚罱ㄒ粋€(gè)信息共享、硬件一流、師資力量雄厚的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3.學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)缺位，創(chuàng)新心理障礙多

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)需要高等教育培養(yǎng)出更具創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生，挖掘出大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不單是課堂上的創(chuàng)新能力的激發(fā)和課下的創(chuàng)新競(jìng)賽的培訓(xùn)，創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)也不可或缺。心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人有自我實(shí)現(xiàn)的最高需求，人的一生是不斷追求自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，良好的心理素質(zhì)，更有助于學(xué)生發(fā)掘自我潛能，實(shí)現(xiàn)自我。近年來(lái)，大學(xué)生因心理問(wèn)題而引發(fā)的幾起惡性事件觸目驚心，引發(fā)我們反思。在創(chuàng)新類競(jìng)賽中，大學(xué)生的心理障礙較多，各種心理問(wèn)題頻發(fā)，如不自信、急躁、功利、抗壓力差等。

4.創(chuàng)新氛圍營(yíng)造不濃厚，創(chuàng)新意識(shí)缺失

創(chuàng)新不是運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)新是文化，需要濃厚的文化氛圍。沒(méi)有這種文化氛圍，就難以有真正的創(chuàng)新精神。目前，高校對(duì)教師和學(xué)生的考評(píng)機(jī)制指標(biāo)量化傾向嚴(yán)重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)教師的考核指標(biāo)多集中在發(fā)表論文、科研項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù)完成情況等，老師不得不花費(fèi)大量時(shí)間完成這些硬性指標(biāo)任務(wù)。高校對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo)多集中在學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在完成作業(yè)、應(yīng)付期末考試上。結(jié)果，老師忙于教學(xué)，忙于學(xué)術(shù)，忙于科研；學(xué)生忙于作業(yè)，忙于考證，忙于就業(yè)。

二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性分析

1.輔導(dǎo)員角色定位，崗位優(yōu)勢(shì)明顯

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中第三條規(guī)定：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！边@是國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)和角色定位的總概括?？梢钥闯觯o導(dǎo)員的崗位職責(zé)除了常抓不懈的思想政治教育，也包括學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活、班級(jí)建設(shè)、黨員發(fā)展等方面的管理工作，角色定位為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，即指輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者、生活上的關(guān)照者、心理上的疏導(dǎo)者、迷茫時(shí)的解惑者。由此可知，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最為密切和頻繁，與學(xué)生的聯(lián)系密切。輔導(dǎo)員了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，能夠因地制宜、因人而異地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件。

2.大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色期待，心理認(rèn)同度高

“角色”一詞源于戲劇，最早是指演員扮演的劇中人物。20世紀(jì)20年代至30年代，美國(guó)芝加哥學(xué)派將其引入社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域。角色期待是指?jìng)€(gè)體扮演某一角色，首先遇到的是他人與社會(huì)對(duì)這一角色的期待，即社會(huì)公眾對(duì)其行為方式的要求與期望。

大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的角色期待，也就是大學(xué)生從自身的角度出發(fā)，對(duì)輔導(dǎo)員在工作技能、工作方法、個(gè)體形象等方面產(chǎn)生的一系列期望或要求。在大學(xué)生的四年大學(xué)生涯中，輔導(dǎo)員扮演著不可替代的角色，輔導(dǎo)員角色發(fā)揮的重要作用已經(jīng)滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及思想各方面，大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求很高，他們強(qiáng)烈期待輔導(dǎo)員能夠更加專業(yè)化、職業(yè)化。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)不僅是我國(guó)高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展的必然要求，也是新時(shí)期大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員更為迫切的角色期待。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的角色定位

1.做好大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生走出知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理困境

輔導(dǎo)員戰(zhàn)斗在學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生接觸密切、頻繁。輔導(dǎo)員要緊緊圍繞大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中各色實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展工作。尤其是經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化、就業(yè)市場(chǎng)化，都給學(xué)生工作帶來(lái)新的難題，輔導(dǎo)員必須緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。從大學(xué)生的入學(xué)教育開(kāi)始，輔導(dǎo)員就該做好學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確大學(xué)與中學(xué)的不同之處，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的心理過(guò)渡；通過(guò)新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、科創(chuàng)作品展等形式，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的觀念，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；注重學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，磨煉意志，習(xí)得知識(shí)；支持學(xué)生參與科創(chuàng)類競(jìng)賽，使學(xué)生在創(chuàng)新比賽中增強(qiáng)自信，勇于不斷挑戰(zhàn)自我……輔導(dǎo)員要通過(guò)種種舉措，做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)者，讓學(xué)生走出知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的困境。

2.做好平臺(tái)搭建者，走出師資力量缺位困境

輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的平臺(tái)搭建者。大學(xué)生雖然具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但是當(dāng)他們?cè)谛@生活、學(xué)習(xí)中遇到大的困難時(shí)，他們最希望出現(xiàn)的“救兵”還是輔導(dǎo)員。學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)需要一定的保障措施，其中開(kāi)放性的資源平臺(tái)建設(shè)更是必不可少。輔導(dǎo)員要充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過(guò)QQ、微信、微博等這些方便快捷的新媒介搭建一個(gè)創(chuàng)新資源師生共享平臺(tái)，并按現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，逐步實(shí)現(xiàn)與各功能實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件優(yōu)勢(shì)的互動(dòng)以及資源共享，較好地解決學(xué)生主體間信息不對(duì)稱、資源不共享、跨專業(yè)互動(dòng)難等問(wèn)題，助力學(xué)生提升自主創(chuàng)新能力。教師也能有效地利用自身的創(chuàng)新潛能和智慧，解決學(xué)生創(chuàng)新缺乏師資力量的問(wèn)題。

3.做好大學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)者，讓學(xué)生走出創(chuàng)新心理障礙困境

《中華人民共和國(guó)高等教育法》中明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！苯陙?lái)，高校都在積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法路徑，也取得了一些成效。但是，我們一直忽視了大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的建設(shè)。其實(shí)，創(chuàng)新心理素質(zhì)的建設(shè)也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。心理學(xué)研究認(rèn)為，人擁有巨大的潛能，而創(chuàng)新心理素質(zhì)又是最具有價(jià)值的潛在力量。因此，輔導(dǎo)員要充分利用自己的崗位優(yōu)勢(shì)，做好大學(xué)生的心理健康教育，開(kāi)好主題班會(huì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值；為學(xué)生提供更多的人文關(guān)懷，融入學(xué)生之中，與學(xué)生深入談心談話，切實(shí)關(guān)注和解決學(xué)生最關(guān)心、最迫切的問(wèn)題，滿足學(xué)生自我成長(zhǎng)的心理需要；普及心理健康以及素質(zhì)建設(shè)的基本常識(shí)，幫助學(xué)生不斷自我調(diào)整，自我完善，自我教育，通過(guò)積極拓展心理健康教育和心理素質(zhì)建設(shè)的有效途徑，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)，使大學(xué)生增強(qiáng)自信，克服急躁情緒，增強(qiáng)抗壓能力，化解創(chuàng)新過(guò)程中遇到的心理困擾，走出創(chuàng)新過(guò)程中心理障礙多的困境。

4.做好創(chuàng)新氛圍營(yíng)造者，讓學(xué)生走出創(chuàng)新意識(shí)缺失困境

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，文化氛圍的營(yíng)造是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分，文化氛圍具有重要的育人功能，有了文化氛圍的熏陶，才能使創(chuàng)新意識(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心、進(jìn)入學(xué)生的大腦。作為學(xué)生創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造者，輔導(dǎo)員需要以學(xué)生干部為重點(diǎn)，以班級(jí)為單位，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，在班級(jí)中弘揚(yáng)追求真理、勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，倡導(dǎo)民主、寬松、開(kāi)放、和諧的班風(fēng)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)講座、參與社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性；關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才， 因材施教，鼓勵(lì)有創(chuàng)新興趣愛(ài)好的學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力突出的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；宣傳、表彰團(tuán)隊(duì)的科創(chuàng)成果，在班級(jí)中形成帶動(dòng)作用；開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活潑的社團(tuán)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；最重要的是輔導(dǎo)員要引領(lǐng)班級(jí)建設(shè)良好的班風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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