【摘要】校園詞語簡稱的使用比較普遍，但有些使用場合不妥，有些甚至不規(guī)范。本文結(jié)合具體案例從六個方面詳細闡述了其使用規(guī)則，規(guī)范了校園詞語簡稱的使用。

【關鍵詞】校園;詞語;簡稱;規(guī)范

【中圖分類號】H136 【文獻標識碼】A

在高校校園里，我們經(jīng)常會聽到這樣的語言現(xiàn)象：學生把“張××輔導員”簡稱為“張導”;“汽車檢測專業(yè)”簡稱為“汽檢”;“威海職業(yè)學院”簡稱為“威職”;教職員把“張××科長”簡稱為“張科”;“李院長”簡稱為“李院”等等。這種語言現(xiàn)象就是校園詞語的簡稱，它主要是為了稱說方便，把較長的語言單位簡縮成符合現(xiàn)代漢語詞語發(fā)展規(guī)律的雙音節(jié)詞匯，以最簡潔的形式省時省力地傳遞盡可能豐富的信息，這也是人們在言語交際過程中貫徹經(jīng)濟原則的一種最常見手段。

校園詞語簡稱有它的必要性，也有它的簡稱方式，但不可隨意亂簡，一定要注意語義明確，不能讓人產(chǎn)生費解或誤解，要約定俗成;當然，簡稱也不是任何場合都可使用的，要注意語境。以上這些簡稱，有些是規(guī)范的，符合有關規(guī)則，可以運用;有些是不規(guī)范的，也不符合有關規(guī)則，應該避免。

其一，校園詞語簡稱一般用于非正式場合，較嚴肅和正式場合下是不能使用簡稱的。如，我們在介紹某人時，一般說“這位是我們學校的李院長”，而不會說“這位是我們學校的李院”;在請某人講話時，一般會說“下面請張?zhí)庨L作報告”，而不會說“下面請張?zhí)幾鲌蟾妗?“經(jīng)濟管理系王處長”，也不能說“經(jīng)管系王處”等。

其二，即使是非正式場合，校園詞語簡稱一般用于比較熟悉或關系比較親近的從事同一種職業(yè)的人們之間，不熟悉的人們之間也是不能使用的。如，同一個科室的同事是可以稱其領導“李科長”為“李科”的，而學生一般是不能稱“李科長”為“李科”的，因為學生和科室領導之間畢竟不是那么熟悉，如果隨意使用簡稱，顯得不夠尊重，同時也不符合言語交際的規(guī)律。當然，由于學生和輔導員接觸較多，也比較熟悉，他們之間是可以用簡稱的。

其三，即使比較熟悉，校園詞語簡稱一般只用于下級對上級或平級之間，而不能用于上級對下級之間;如，科長可以稱其上級領導為“張?zhí)帯?，但一般不能隔級使用，科員可以用簡稱稱呼其科長，但不能用簡稱稱呼其處長。反過來，院長一般也不會稱呼其下級為“李處”，要說“李處長”。不同部門之間，如果比較熟悉，平級也是可以用簡稱的。

其四，簡稱一般僅限于“××長”，而不能用于其他職位。“院長”“處長”“科長”等可以使用簡稱，但“書記”“主任”等不能。沒人把“王書記”說成“王書”，也不會把“張主任”簡稱為“張主”，更不會把“張教授”簡稱為“張教”。究其原因，校園詞語簡稱是從社會職業(yè)語言引入過來的，社會上一提到職位，馬上會想到“××長”，約定俗成。

其五，詞語簡稱也是有規(guī)則的。一方面，簡稱一般都是雙音節(jié)的，這也是符合現(xiàn)代漢語詞匯雙音節(jié)化的趨勢。如，“柳處長”簡稱為“柳處”;“威海職業(yè)學院”簡稱為“威職”。需要說明的是，如果某人的姓是復姓，一般不這樣簡稱，如“歐陽處長”不會說成“歐陽處”，這主要是考慮到音節(jié)的協(xié)調(diào)與對稱。另一方面，簡稱都是在原詞語的基礎上減縮而成的，它和原詞在用法、構(gòu)成方式、意義上不能有本質(zhì)的改變，如，“經(jīng)濟管理系”可以簡稱為“經(jīng)管系”，而不會說成“經(jīng)理系”或“濟管系”，因為這樣不符合簡稱的原則。因此，如果有人把“王副處長”簡稱為“王處副”也是不妥的，因為，在構(gòu)詞方式上，簡稱必須按照原詞語的順序緊縮而成，不能前后次序顛倒?！皬埐А币膊荒芎喎Q為“張導”，因為，“張導”可以是“張導演”，也可以是“張導師”，意義不明確。所以，“孟輔導員”簡稱為“孟導”，既不符合簡稱的規(guī)則，意義也不明確。因為簡稱一般都是緊縮詞語的第一個音節(jié)，如果需要簡稱，“孟輔導員”也只能簡稱為“孟輔”，而不是“孟導”;同時，“孟導”還可以指“孟導師”“孟導演”等，意義也不明確。

其六，詞語簡稱也要符合人們的心理習慣和接受能力。如，“王副處長”，我們一般也會簡稱為“王處”，因為，我們中華民族向來崇尚含蓄、委婉，一般不會當面稱“王副處”，這樣，既滿足了人們的心理需求，也避免了尷尬局面，再說，“王副處”也不符合簡稱雙音化趨勢的規(guī)律。

總之，校園詞語簡稱一般是用在相互比較熟悉、下級針對上級、非正式場合的環(huán)境中，它讓人感覺到親切、隨意、有親和力。但在使用時一定要注意規(guī)范，不能任意擴大，更不能生造，一定要注意語意的明確性，不可產(chǎn)生誤解，否則，是起不到應有作用的。

作者簡介：張保乾，1964年出生，威海職業(yè)學院基礎部教師，主要從事漢語語言研究。

（編輯：郭恒）