李義祥

【摘要】筆者認(rèn)為讓學(xué)生掌握賞析文學(xué)作品的方法和技巧對(duì)其今后的自主閱讀是大有裨益的。作為教者，我們?cè)谄綍r(shí)就可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，“授其以漁”，讓他們?cè)谡n內(nèi)和課外走進(jìn)作者，欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，日積月累，終會(huì)“識(shí)得廬山真面目”。

【關(guān)鍵詞】初中生;閱讀賞析;情感

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，無(wú)論是公開課教學(xué)還是中考，賞析類的題型越來(lái)越受到教者和命題專家的青睞。不少的公開課教者都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一兩道賞析方面的思考題，其目的我想一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，活躍課堂上的氣氛，不至于冷場(chǎng)，二是賞析這種題型設(shè)計(jì)形式靈活多樣，不論學(xué)生的語(yǔ)文功底怎樣基本上都能有話可說(shuō)，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思考問(wèn)題的邏輯能力。另外從某種角度來(lái)說(shuō)賞析題的設(shè)計(jì)也可以看出教者教學(xué)設(shè)計(jì)的“匠心”，對(duì)知識(shí)拿捏的精準(zhǔn)性。在中考試卷當(dāng)中這種題型也往往是命題者的必出題，2014年、2015年、2016年江蘇省南通市中考連續(xù)三年都有關(guān)于賞析方面的命題。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的賞析能力顯得尤為重要，這其實(shí)跟語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)要求也是一致的。語(yǔ)文教學(xué)大綱要求能培養(yǎng)學(xué)生的四種能力——“聽、說(shuō)、讀、寫”，賞析題型可以說(shuō)是這四種能力的綜合體現(xiàn)。初中階段是學(xué)生分析能力顯現(xiàn)的重要時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)言文字已經(jīng)積累到了一定的數(shù)量，就更應(yīng)讓這種能力在閱讀中得以進(jìn)一步的提升。那么一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品可以從哪些方面去完成對(duì)它的賞析呢？筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)做了一個(gè)初探：

一、扣文章主題、主旨，品作者情感

一篇文章，主旨是它的靈魂。無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，都會(huì)有明確的主旨。學(xué)生在完成此類賞析題時(shí)，須先從整體上掌握文章的內(nèi)容，明白文章講什么，再弄清楚文章的主題、主旨是什么，從中我們學(xué)到了什么。在回答此類題時(shí)，要扣主旨賞析，不能偏離文章的主題、主旨，否則說(shuō)得再好也是離題千里。例如：《過(guò)零丁洋》這是一首愛國(guó)主題的詩(shī)歌，整首詩(shī)格調(diào)高雅、積極向上。學(xué)生在賞析這首詩(shī)歌的時(shí)候要清楚這首詩(shī)的內(nèi)容、主題。即使作者在開頭回顧自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也是為后來(lái)作者抒發(fā)內(nèi)心的情感來(lái)服務(wù)的。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這一句既是作者的內(nèi)心獨(dú)白，也是流傳千古的名句，更是詩(shī)歌主旨的直接體現(xiàn)。在國(guó)家面前作者舍生取義、自我犧牲的愛國(guó)形象自然而然地呈現(xiàn)在讀者面前。因此掌握作品的主旨很重要，在賞析方面有時(shí)起到“點(diǎn)睛”的作用。

二、析作品背景，感作者人生歷程

作者的生活經(jīng)歷、時(shí)代背景以及寫作背景往往是一篇文章創(chuàng)作的起源，作者的情感流露與他（她）的經(jīng)歷往往是密不可分的，這跟我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)所說(shuō)的“說(shuō)真話，抒真情”“我筆寫我心、抒我情”是同一個(gè)道理。欣賞文學(xué)作品時(shí)可以聯(lián)系作者的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，跟隨作者一起去感受人物的內(nèi)心世界。巴金的《繁星》是蘇教版七年級(jí)的一篇課文，星星在文中象征什么？巴金為什么會(huì)寫這樣一篇文章？想解決這些問(wèn)題離不開對(duì)作者的家庭、生活背景的分析。我們知道巴金生于成都，他的家庭是一個(gè)封建大家庭，他從他的母親、第一任老師——轎夫老周這些人身上懂得了真誠(chéng)、仁愛、平等。1923年巴金沖破家庭的封建枷鎖來(lái)到上海學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步理解了民主思想。后來(lái)離開祖國(guó)留學(xué)，到西方進(jìn)一步尋找真理，在去法國(guó)的途中寫下了這篇游記。這是這篇文章的寫作背景，如果結(jié)合作者的學(xué)習(xí)生活背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等去賞析文章，那么作品中一些重要的字詞就不太難理解，你就會(huì)明白星星在文中象征的是民主、光明的未來(lái)?？梢姡Y(jié)合作品的生活經(jīng)歷、寫作背景等去分析作品確實(shí)是一種不錯(cuò)的途徑。

三、品關(guān)鍵字詞，悟作者心境

一篇作品的關(guān)鍵字詞，往往能較好地反映出作者的情感。通過(guò)品關(guān)鍵字詞，我們可以領(lǐng)悟到作品的主題、主旨。如《棗核》中“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”，這是寫友人見到棗核時(shí)的舉動(dòng)。為什么用“托”字，而不用“放”字呢？通過(guò)對(duì)課文的理解我們知道了一個(gè)“托”字表現(xiàn)出友人對(duì)棗核的珍惜，從而反映出美籍華人思念故土之切。還是這篇文章“她劈頭就問(wèn)我：‘覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)的味道？”這里的“劈頭”是“急切”的意思，用“劈頭”形象地寫出了友人急于想讓別人明白她內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情。所以一篇文章如果能抓住關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生反復(fù)去品味、推敲，往往能夠悟出作者心境。日積月累，學(xué)生的語(yǔ)感、對(duì)文章的悟性會(huì)自然而然地得到鍛煉。

四、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，揣作者用意

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一個(gè)句子不可或缺的組成部分。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用從某種角度說(shuō)能反映出作者的內(nèi)心情感。特別是在小說(shuō)這類題材的作品中，一個(gè)簡(jiǎn)單符號(hào)的運(yùn)用往往可以表達(dá)作者豐富的內(nèi)心世界。此時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)起到“四兩撥千斤”、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用?！八蚰俏慌c云中山化為一體的犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮……”這是小說(shuō)《豐碑》中的一個(gè)句子，這里用了一個(gè)省略號(hào)，此處的省略號(hào)含義較多，通過(guò)閱讀全文我們懂得了此時(shí)此刻將軍為什么會(huì)向軍需處長(zhǎng)敬禮，是因?yàn)閷④娛艿杰娦杼庨L(zhǎng)精神的感染，是軍需處長(zhǎng)的犧牲精神、崇高的品德感染了將軍。從中我們也可以看到作者的內(nèi)心世界：敬意、敬佩、頌揚(yáng)。此處用省略號(hào)比用文字表述更富有韻味，更能引發(fā)讀者的共鳴，讓讀者與作者的脈搏一起跳動(dòng)，心貼心的去傾聽作者的心聲。

“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，這句詩(shī)是說(shuō)只要“識(shí)得東風(fēng)面”終究能夠“萬(wàn)紫千紅”，同樣一個(gè)道理：在閱讀文學(xué)作品時(shí)我們只要用心做到賞之到位，析之透徹，定會(huì)能夠有所收獲。筆者認(rèn)為讓學(xué)生掌握賞析文學(xué)作品的方法和技巧對(duì)其今后的自主閱讀是大有裨益的。作為教者，我們?cè)谄綍r(shí)就可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，“授其以漁”，讓他們?cè)谡n內(nèi)和課外走進(jìn)作者，欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，日積月累，終會(huì)“識(shí)得廬山真面目”。

（編輯：陳岑）