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        無(wú)限意趣在謎中

        2017-01-19 12:25:40蔡讛琳
        課外語(yǔ)文·下 2016年11期

        蔡讛琳

        【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文具有 “多重功能和奠基作用”,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的重要途徑。2011年版的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)并細(xì)化了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面大有可為;同時(shí)還提出“嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”,這就需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在掌握了猜燈謎的方法后,親歷綜合實(shí)踐,自己動(dòng)手制作燈謎,學(xué)得輕松,用得自然,感受到無(wú)限意趣在謎中,別有洞天在謎外。

        【關(guān)鍵詞】猜謎;無(wú)限意趣;《猜燈謎》

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        第三屆全國(guó)經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)研討會(huì)中,來(lái)自廣西桂林的唐茜莉教師執(zhí)教的《猜燈謎》讓人眼前一亮。在課堂上,孩子們親歷了綜合實(shí)踐的過(guò)程,享受著閱讀的快樂(lè),平添著猜謎的樂(lè)趣,感受著經(jīng)典的魅力,語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力得到了積淀。

        一、猜謎激趣

        同學(xué)們,上課前想跟大家一起做個(gè)游戲。什么呀?(板書(shū):猜謎)。齊讀題。準(zhǔn)備好了嗎?我們先來(lái)看第一個(gè)謎語(yǔ)。

        出示:雙人走鋼絲?!蛞蛔?/p>

        誰(shuí)會(huì)?猜一個(gè)字。為什么呢?是不是很形象?對(duì)了,說(shuō)得很真切,答案就是一個(gè)“叢”字。

        想想看,一個(gè)謎語(yǔ)由幾部分組成的?是的,謎語(yǔ)呀,由三部分組成,題目叫謎面,猜測(cè)的范圍叫謎目,答案叫謎底。謎底和謎面必須非常貼切,才是好謎語(yǔ)。那你們知道謎語(yǔ)最早叫什么?

        誰(shuí)知道,猜猜看,大膽猜。(燈謎)比這更早呢?誰(shuí)知道燈謎這種活動(dòng),最早起源于什么時(shí)候呢?多少年前?猜猜(一千多年前;很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……)。燈謎最早起源于2400多年前,在古代叫“瘦辭”,就是隱藏的意思。到了唐代就叫“隱語(yǔ)”,就是隱藏秘密的意思。到了北宋時(shí)期,人們把謎語(yǔ)寫(xiě)在紙上,再粘貼在火紅的燈籠上,以燈懸謎,讓觀燈的人來(lái)猜,故名“燈謎”。到了后來(lái),每逢春節(jié)和元宵節(jié),人們就把貼有燈謎的燈籠懸掛在游人眾多的場(chǎng)合,既可以增添節(jié)日氣氛,又給人們帶來(lái)猜謎的樂(lè)趣,這種活動(dòng)一直流傳至今。這就是元宵節(jié)人們觀燈、猜燈謎的熱鬧場(chǎng)面。今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)猜燈謎。

        賞析:愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!碧评蠋熥⒁飧鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。開(kāi)始猜燈謎,先找感覺(jué),從一個(gè)字開(kāi)始,從簡(jiǎn)單的“叢”入手,引導(dǎo)學(xué)生去大膽想象,讓大家感到猜燈謎很簡(jiǎn)單很形象,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解謎語(yǔ)由謎面、謎目、謎底三部分組成。從猜燈謎的歷史了解燈謎,走進(jìn)燈謎,此時(shí),學(xué)生參與的熱情非常高漲,能探索謎語(yǔ)的組成并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。

        二、猜謎悟法

        1.燈謎是一種富有民族特色的傳統(tǒng)文化。謎語(yǔ)與詩(shī)有很大的關(guān)聯(lián),你們知道嗎?我們學(xué)過(guò)的詩(shī)中也有燈謎,我們來(lái)猜猜看。

        出示:解落三秋葉,能開(kāi)二月花。

        過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)竿斜。

        ——打一種自然現(xiàn)象

        師讀。謎底是什么?(風(fēng))對(duì)呀,這首詩(shī)的題目就是《風(fēng)》。

        第2首,我們一起來(lái)讀一讀,可以像古人那樣,搖頭晃腦地讀。

        出示:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

        不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

        ——打一種植物

        齊讀。謎底是什么呢?(柳樹(shù))。完全正確。同學(xué)們仔細(xì)看一看,這謎面里有“柳”這個(gè)字嗎?是的,我們?cè)谧鰺糁i時(shí),謎底的字樣不能在謎面中出現(xiàn)。也就是謎面不能重復(fù)謎底,要不就“露春”了,這可是大忌。

        看,詩(shī)也可以是一個(gè)謎語(yǔ),詩(shī)、謎珠聯(lián)璧合,相得益彰。如果拿你們?cè)鴮W(xué)過(guò)的詩(shī)來(lái)做謎面,讓你們猜謎底。敢不敢接受挑戰(zhàn)?那我們就來(lái)試試。

        出示:天下誰(shuí)人不識(shí)君——打一成語(yǔ)。哪首詩(shī)里的?背一背。(《別董大(其一)》千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。)。意思就是說(shuō),天下誰(shuí)都認(rèn)識(shí)你。是什么?(無(wú)人不知)還可以是什么?(家喻戶曉,舉世聞名……你很會(huì)思考,有自己的想法。)

        2.(小結(jié)猜燈謎的方法。)有的燈謎整首詩(shī)就是謎面。有的燈謎是抽出詩(shī)中的一句做謎面。請(qǐng)大家看題,你能猜出謎底嗎?

        出示:出淤泥而不染。——打一種植物。這是古文《愛(ài)蓮說(shuō)》中的一句話。謎底是什么?(荷花)為什么這么猜?猜這樣的謎語(yǔ)難不難?但首先要知道什么?(理解詩(shī)句的意思后,再根據(jù)意思猜出謎底。)我們把這種猜謎、制謎的重要方法,叫做會(huì)意法。(板書(shū):會(huì)意法)

        看看大家學(xué)會(huì)了這種方法嗎?

        出示:飛流直下三千尺?!蛞怀烧Z(yǔ)(廬山瀑布一瀉千里,多么雄偉壯觀。)你看,領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句的意思,你就能猜出謎底。

        過(guò)渡:剛才猜的都是大家學(xué)過(guò)的詩(shī),下面來(lái)個(gè)更難的,你們沒(méi)學(xué)過(guò)的詩(shī)敢不敢?它的謎面也是詩(shī)句。

        賞析:古詩(shī)詞中也有許多精彩的謎語(yǔ),這些謎語(yǔ)往往是詩(shī)中的精華,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感受這些謎語(yǔ),是學(xué)好古詩(shī)詞的一把金鑰匙。從在學(xué)生學(xué)過(guò)的整首詩(shī)中猜字,猜植物,猜成語(yǔ),猜自然現(xiàn)象,到從一句詩(shī)中猜謎,鼓勵(lì)求異思維,尊重學(xué)生的個(gè)性理解;接著從古文中猜謎,此刻,學(xué)生感受到語(yǔ)言文字是多么奇妙,課堂中無(wú)不閃動(dòng)著靈性,就如一縷靈光在不經(jīng)意中閃現(xiàn)一般,不覺(jué)陶醉于其中了。

        3.出示:兩樹(shù)兩行山倒影,一葉孤舟水橫流?!@回猜一個(gè)字。自己讀讀這首詩(shī)。(指答:靜)為什么?你的想象力很豐富。可惜不對(duì)。再看詩(shī),里面有幾個(gè)景物?(樹(shù)、山、舟)應(yīng)該是什么?為什么?(板書(shū):豐豐)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,樹(shù)兩行,這就是樹(shù)的象形。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,邊寫(xiě)邊解說(shuō)。(指名上臺(tái)板書(shū))。(慧)師指“心”書(shū)寫(xiě)筆順,這就是一葉孤舟,水橫流。

        猜這樣的謎,要把景變成字的每個(gè)部件,然后根據(jù)詩(shī)的意思把它湊在一起,就是一個(gè)字。這種方法,就叫象形法(板書(shū):象形法)。猜這種謎語(yǔ)要大膽地想象。猜燈謎是不是很難呢?古人認(rèn)為猜謎語(yǔ)難得就像射一只大老虎一樣,所以他們把猜謎語(yǔ)叫做射虎,猜燈謎就叫射燈虎。會(huì)了嗎?我們來(lái)再試一個(gè)??从姓l(shuí)能射中這只虎。

        出示:白日依山盡?!蛞蛔?/p>

        啟發(fā):讀了這句詩(shī),你的腦海里浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)面?

        紅紅的太陽(yáng)挨著山慢慢地向下滑。此時(shí)的太陽(yáng)叫什么?一座山,一個(gè)夕陽(yáng),合起來(lái)是什么字呢?(歲)瞧,這個(gè)謎語(yǔ)把一幅夕陽(yáng)西下的美景變成了一個(gè)字。中國(guó)的漢字就是這樣神奇美妙,讓人回味無(wú)窮:一個(gè)字就是一幅畫(huà),一個(gè)字就是一首詩(shī)。我們用象形法,根據(jù)詩(shī)中所描繪的畫(huà)面來(lái)猜測(cè)謎底,這種方法有趣吧!猜燈謎就是這樣樂(lè)在其中。

        賞析:中國(guó)的漢字大多是象形字,具有偏旁表義的功能,象形法更是學(xué)習(xí)漢字的一個(gè)很重要的方法,語(yǔ)文教育的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文是充滿趣味、豐富多彩的百花園,既具有文化底蘊(yùn),又具有人文價(jià)值,在教學(xué)中需要舉一反三,更需要舉三反一,讓學(xué)生得到熏陶;同時(shí)需要方法的遷移運(yùn)用,側(cè)重于積累與習(xí)得。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全人格?!睕](méi)學(xué)過(guò)的詩(shī)中也蘊(yùn)含著燈謎,學(xué)生在謎語(yǔ)中感受到,一個(gè)字就是一幅畫(huà),一個(gè)字就是一首詩(shī)。用象形法根據(jù)詩(shī)中所描繪的畫(huà)面來(lái)猜測(cè)謎底,學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用,真是樂(lè)在其中。

        三、聽(tīng)故事,猜燈謎

        同學(xué)們,燈謎歷史悠久,所以民間流傳著許多關(guān)于燈謎的故事。想聽(tīng)嗎?

        清朝末年,有位著名的燈謎大師叫張起南。一年冬天他在湖南郴州任職,只見(jiàn)窗外雪花紛飛,他觸景生情,制作了一個(gè)燈謎,謎面為“雨余山色渾如睡”。元宵燈節(jié)懸掛在衙門(mén)口,宣稱(chēng)猜中有獎(jiǎng)。這是一個(gè)字謎,你能猜出謎底嗎? “山色渾如睡”就是說(shuō)山已經(jīng)睡下,把“山”倒過(guò)來(lái)就是“彐”,加上“雨”是什么字?猜猜誰(shuí)猜中了?是個(gè)書(shū)生!那書(shū)生一拱手道:“請(qǐng)先生聽(tīng)我賦詩(shī)一首?!闭f(shuō)罷,當(dāng)眾吟道:“此花自古無(wú)人栽,一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。近看無(wú)枝又無(wú)葉,不知何處長(zhǎng)出來(lái)?!毕胱约鹤x讀這首詩(shī)嗎?(出示)想讀就讀。再讀一遍,想想這是什么花?(雪花)

        哎呀,書(shū)生沒(méi)有直接說(shuō)出謎底,而是以謎對(duì)(破)謎,好有趣!這樣

        以謎對(duì)謎的故事還不少呢!課外同學(xué)們也可以搜集搜集。

        [賞析:英國(guó)著名劇作家莎士比亞說(shuō)過(guò),“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益?!比绾渭て鸷⒆訉?duì)傳統(tǒng)文化的興趣?故事無(wú)疑是最好的梯子。學(xué)生領(lǐng)略了會(huì)意法和象形法是猜謎的重要方法后,再通過(guò)書(shū)生與張起南以謎對(duì)(破)謎的故事增強(qiáng)對(duì)謎語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生猜燈謎的興趣。]

        故事中藏著燈謎,這是故事謎,燈謎的另一種形式。剛才我們用詩(shī)猜

        字、成語(yǔ),故事中也有燈謎,還可以猜其他的嗎?對(duì),謎語(yǔ)包羅萬(wàn)象,猜謎既有趣味性,又有知識(shí)性。燈謎還是種高雅的語(yǔ)言藝術(shù)。偉大的古典名著《紅樓夢(mèng)》中就有不少燈謎,這些燈謎為作品增添了濃濃的文化色彩。我們來(lái)猜猜其中一則燈謎。

        出示:階下兒童仰面時(shí),清明裝點(diǎn)最堪宜。

        游絲一斷渾無(wú)力,莫向東風(fēng)怨別離。

        ——打一玩具

        自己讀讀猜猜,看能讀出謎底嗎?這則燈謎出自我國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》第22回。謎底是“風(fēng)箏”。(看來(lái)這難不倒大家哦。)

        再來(lái)猜一個(gè)。出示:不敢高聲語(yǔ)。哪首詩(shī)里的?(唐·李白《夜宿山寺》危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。)這回不猜字,不猜成語(yǔ),猜一種文學(xué)體裁名稱(chēng)。什么叫文學(xué)體裁?告訴大家,小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇……這些都是文學(xué)體裁的名稱(chēng)。是哪一種呢?(小說(shuō))為什么?

        看來(lái),猜謎的過(guò)程真是——山重水復(fù)(疑無(wú)路),柳暗花明(又一村)?。?/p>

        賞析:古典名著《紅樓夢(mèng)》及小說(shuō)《鏡花緣》等,都有語(yǔ)言精美短小的燈謎。燈謎將知識(shí)性、趣味性、通俗性融為一體,既能開(kāi)發(fā)智力,又能豐富語(yǔ)言、陶冶情操。此時(shí),通過(guò)猜燈謎的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突出了四個(gè)作用:一有利于語(yǔ)文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí),二有利于小學(xué)生良好思想品德的形成,三有利于各類(lèi)學(xué)生的智力發(fā)展,四有利于教師素質(zhì)的提高,為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的思想和活力。通過(guò)猜詩(shī)謎的活動(dòng),孩子們不僅復(fù)習(xí)了古詩(shī)詞及了解到古典文學(xué)中的精華,還加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。

        四、自主制謎,互動(dòng)猜謎

        剛才是我給大家出謎面,現(xiàn)在換一換,你來(lái)給同學(xué)們出出燈謎。

        1.看看制燈謎的要求。

        燈謎制作的要求

        貼切——謎面與謎底必須十分貼切。

        不能“露春”——謎面與謎底的字不能重復(fù)。

        謎面成文——謎面在2個(gè)字以上應(yīng)該成文。

        2.自主制謎:制作謎語(yǔ)并不是難事,只要抓住特點(diǎn)就能編寫(xiě)出來(lái)。下面我們就來(lái)自己動(dòng)手制作燈謎。可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)制作謎面,也可以從生活中得到啟發(fā)??梢?人一組,也可以4人一組。給大家3到4分鐘,給自己設(shè)計(jì)的謎面找答案推測(cè)謎底;可以對(duì)謎底進(jìn)行觀察想象以后再編寫(xiě)謎面。

        學(xué)生自主出謎3—4分鐘。師巡視,發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。(請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備的小彩紙,在上面出謎。)

        3.展示

        (1)制燈謎:謎語(yǔ)出好后,請(qǐng)拿出抽屜里的小燈籠,把你制作的燈謎貼到燈籠上。

        (2)說(shuō)設(shè)計(jì):請(qǐng)帶上你自制的燈謎上臺(tái),說(shuō)說(shuō)你是怎么設(shè)計(jì)的?謎面是什么?謎目是什么?謎底是什么?誰(shuí)來(lái)猜?你是怎么猜的?(指名說(shuō),生生互動(dòng)出謎、猜謎,展示學(xué)生作業(yè)、成果。)

        ……(恩,合作無(wú)間,團(tuán)結(jié)力量真大!)

        大家的小腦袋瓜里裝著大智慧,做的燈謎真不賴呢。大家感受了燈謎的樂(lè)趣,沒(méi)做完的同學(xué)也可以課后搜集更多的燈謎自己制作。

        五、結(jié)課

        今天猜燈謎、制燈謎的游戲讓我們充分領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的情趣和魅力,正所謂:無(wú)限意趣在謎中,別有洞天在謎外。祝愿燈謎文化世世代代傳播下去。這節(jié)課上到這兒,下課!

        賞析:小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文具有“多重功能和奠基作用”,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的重要途徑。2011年版的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)并細(xì)化了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面大有可為;同時(shí)還提出“嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”,這就需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在掌握了猜燈謎的方法后,親歷綜合實(shí)踐,自己動(dòng)手制作燈謎,學(xué)得輕松,用得自然,感受到無(wú)限意趣在謎中,別有洞天在謎外。從孩子們的表現(xiàn)不難看出,燈謎課程把千百年來(lái)的詩(shī)詞佳作和孩子當(dāng)下的生活編織在一起,從而打通了經(jīng)典詩(shī)詞、燈謎和孩子生活體驗(yàn)之間的聯(lián)系,讓經(jīng)典成為學(xué)生精神生命成長(zhǎng)的重要組成部分。整節(jié)課既是游戲的過(guò)程又是學(xué)習(xí)的過(guò)程,在游戲過(guò)程中靈活滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解感悟了經(jīng)典詩(shī)句及燈謎蘊(yùn)涵的意境,又在自然、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍里豐富了語(yǔ)言積累,提高了語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的能力。

        (編輯:龍賢東)

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