朱潔蕾

【摘要】新課程理念被越來(lái)越多的中小學(xué)教師所接觸和接受，教師應(yīng)該如何去適應(yīng)課改進(jìn)行有效的課堂教學(xué)？縱觀新課程改革有效的課堂教學(xué)其靈魂是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)示例

近年來(lái)，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)悄然挺進(jìn)我們的視野，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，課程標(biāo)準(zhǔn)已指出在中學(xué)課堂要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”是著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，它一出現(xiàn)就引起教育界及全社會(huì)的關(guān)注成為當(dāng)前課程改革的一個(gè)制高點(diǎn)。

一、如何理解研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)然后解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種“像科學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形是研究，實(shí)是學(xué)習(xí)。在教學(xué)中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的過(guò)程，是師生解決問(wèn)題、完成研究?jī)?nèi)容以及為解決問(wèn)題合作和交流的過(guò)程。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.綜合性與開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值是消除分科學(xué)習(xí)的諸多弊端。要解決研究性問(wèn)題，須具有跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生依興趣和愛(ài)好，利用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，通過(guò)各類(lèi)探究方法，以學(xué)科的多元化、綜合化特質(zhì)將教學(xué)成果進(jìn)行整合，去解決實(shí)踐問(wèn)題。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)固定統(tǒng)一的課程內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及問(wèn)題來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，帶有開(kāi)放性。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容到社會(huì)上去尋找。這種綜合性開(kāi)放性學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的方式和渠道，在了解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)。

2.參與性與自主性。從實(shí)踐中來(lái)看，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中是小組學(xué)習(xí)，這不僅有益于個(gè)人發(fā)展，而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神，體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成功的快樂(lè)。研究性學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，具有很強(qiáng)的參與性。它創(chuàng)造了條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生成為某一個(gè)研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，具有很大的自主性。

3.創(chuàng)造性與多樣性。學(xué)習(xí)成果不是知識(shí)的積累，而是創(chuàng)造能力的提高，需要營(yíng)造有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的氛圍。研究性學(xué)習(xí)的最大作用在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中把多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考“問(wèn)題”作為研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)課程圍繞著問(wèn)題的提出和解決進(jìn)行。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也與校本課程的開(kāi)發(fā)具有緊密的聯(lián)系。

三、英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)示例

研究性學(xué)習(xí)的基本模式為設(shè)置問(wèn)題情境——自主參與探究——?dú)w納拓展，交流評(píng)價(jià)——求異探新，發(fā)展思維。下面以人教版九年級(jí)上冊(cè)Unit4 Section A為例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明：

1.設(shè)置問(wèn)題情境。在本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生通過(guò)欣賞演唱會(huì)錄像快速進(jìn)入一種好奇的境界。感興趣后就會(huì)特別關(guān)注此話(huà)題，教師順勢(shì)提問(wèn)：Do you like this singer？接著呈現(xiàn)一些本班同學(xué)小時(shí)候的照片提問(wèn)：What did he/she use to be？把學(xué)生分成小組，討論后派代表回答以上問(wèn)題。

2.自主參與探究。這是讓學(xué)生在課堂上做課堂的主人，是研究性學(xué)習(xí)的核心部分。教師組織學(xué)生的研究活動(dòng)讓學(xué)生在小組中積極討論充分發(fā)表看法。在討論過(guò)程中不論對(duì)錯(cuò)，教師不打斷課堂進(jìn)程、鼓勵(lì)發(fā)言。通過(guò)實(shí)踐——反饋——實(shí)踐，學(xué)生形成正確的英語(yǔ)思維，提高實(shí)用英語(yǔ)的正確率。從而體驗(yàn)探究的過(guò)程和樂(lè)趣。

3.歸納拓展，交流評(píng)價(jià)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)中要組織學(xué)生相互交流和評(píng)價(jià)。交流過(guò)程是語(yǔ)言實(shí)踐能力提高的過(guò)程也是達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成新知的過(guò)程。在此階段中教師以競(jìng)賽形式記分。學(xué)生圍繞What did he/she use to be？相互交流和填補(bǔ)信息，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的再創(chuàng)造。

4.求異探新，發(fā)展思維?！扒螽愄叫?，發(fā)展思維”是從各方面尋求答案的開(kāi)放思維。此環(huán)節(jié)是知識(shí)遷移形成和發(fā)展的過(guò)程，要求教師引導(dǎo)學(xué)生盡量跳出單一式習(xí)慣性思維束縛，進(jìn)而收到脫陳布新的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)突出的是它的綜合性、開(kāi)放性、參與性、自主性、創(chuàng)造性和多樣性。它的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。同時(shí)提高了學(xué)生的協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，填補(bǔ)了在課堂上學(xué)習(xí)的不足。通過(guò)學(xué)校教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前世界各國(guó)教育改革關(guān)注和研究的重點(diǎn)，作為英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)新要求，把研究性學(xué)習(xí)及早地滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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