趙慧芳

摘 要： 本文反思了信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生理解能力的不良影響，思考了解決矛盾的方法。

關(guān)鍵詞： 信息化技術(shù) 理解能力 解決方法

前不久和同事一起討論關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，意識(shí)到大部分學(xué)生都出現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是對(duì)文字的理解能力下降。這是基于這幾年學(xué)校招生分?jǐn)?shù)不變，對(duì)比幾屆學(xué)生得出的結(jié)論。這樣的變化究竟是什么原因?qū)е碌哪兀抗P者認(rèn)為可能有以下幾個(gè)原因：

一、信息化技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生閱讀量下降

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力最重要的橋梁。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文字描述內(nèi)容進(jìn)行加工、歸類(lèi)、想象能有效提高理解能力。前提是在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代需要有大量閱讀。整個(gè)學(xué)生時(shí)代的時(shí)間是有限的，除了睡眠及完成學(xué)?；窘虒W(xué)任務(wù)以外，其余時(shí)間真的不多。而現(xiàn)在在讀的職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般生于2000年前后，這是一個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)期，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)影響人類(lèi)生活方方面面，他們從出生起就與電視、電腦、手機(jī)為伴。平時(shí)接觸的信息大部分是視聽(tīng)化的，即使有文字也都是碎片化的，能大量閱讀的學(xué)生少之又少。閱讀量的減少最直接影響就是對(duì)文字的理解記憶加工能力下降。

二、信息化技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)注力和想象能力降低

信息化技術(shù)發(fā)展的最主要成果就是視聽(tīng)化信息隨處可得，電視、電腦、手機(jī)等，大部分都是可視聽(tīng)化信息。視聽(tīng)化是右腦處理的方式，主要是圖片的辨識(shí)。習(xí)慣視聽(tīng)化已證明對(duì)閱讀的分析式思維及程序有對(duì)立的影響。視聽(tīng)化容易讓人分心，降低學(xué)生專(zhuān)注印刷字體的能力。閱讀時(shí)復(fù)雜的眼睛移動(dòng)需要借由練習(xí)發(fā)育。對(duì)于習(xí)慣視聽(tīng)材料的學(xué)生而言，他們的眼睛肌肉被訓(xùn)練成盯在固定的一點(diǎn)上，閱讀對(duì)他們的眼睛而言變成一種不自然的負(fù)擔(dān)。視聽(tīng)化的資料不斷占用學(xué)生的心智和時(shí)間，限制他們練習(xí)想象力，視聽(tīng)是將別人創(chuàng)造出來(lái)的影像投射到學(xué)生腦里，學(xué)生依賴(lài)外來(lái)力量幫他們創(chuàng)造影像及想法，抹殺內(nèi)在創(chuàng)造影像的能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體，特別是電化教育媒體在教學(xué)中的作用日益明顯和重要。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，成為教師變革教學(xué)模式的重要手段，使教育教學(xué)方式越來(lái)越多樣化。信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)，與各學(xué)科整合是一種需要，更是一種必然趨勢(shì)。在這種趨勢(shì)的推動(dòng)下，在最基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，信息化程度越來(lái)越高。最直接的體現(xiàn)是老師上課動(dòng)畫(huà)、影像、圖片比較多，比較喜歡用視聽(tīng)化手段吸引學(xué)生注意，教學(xué)效果確實(shí)得到增強(qiáng)。

三、解決對(duì)策

但問(wèn)題隨之而來(lái)，最開(kāi)始與同事討論教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解力下降。如何解決學(xué)生日益凸顯的理解能力問(wèn)題，成為信息化技術(shù)與學(xué)科整合需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。以下幾種方式或許能緩解這個(gè)矛盾：

1.教學(xué)課件不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)課件修飾，動(dòng)畫(huà)、影像、圖片一起上，重視信息技術(shù)含量，而忽視知識(shí)掌握，過(guò)于情境化，喧賓奪主。過(guò)于華麗的課件修飾會(huì)忽略知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，容易使學(xué)生注意力難以集中。動(dòng)的同時(shí)讓學(xué)生合理靜，動(dòng)中有靜，讓學(xué)生靜下心來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，讓他們靜下心來(lái)去想、去悟，給學(xué)生提供創(chuàng)造靈感的機(jī)會(huì)，給他們提供想象空間和創(chuàng)造靈感的環(huán)境。

2.給學(xué)生創(chuàng)造靜下來(lái)閱讀的條件與機(jī)會(huì)。過(guò)多的視聽(tīng)化刺激會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身體的疲勞和負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生安靜下來(lái)，自主閱讀，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注力與想象力，讓學(xué)生內(nèi)在得以成長(zhǎng)。學(xué)生理解能力自然會(huì)提高，學(xué)習(xí)能力大大提高。急中生智，靜中生慧。學(xué)習(xí)能力肯定和慧有關(guān)。所以在教學(xué)中能讓學(xué)生靜下來(lái)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。

3.課程中滲透對(duì)學(xué)生專(zhuān)注力及理解能力的培養(yǎng)。把專(zhuān)注能力和理解能力當(dāng)做專(zhuān)項(xiàng)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以采用與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的方式，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。一般來(lái)說(shuō)，單獨(dú)的聽(tīng)、讀或?qū)懯翘岣邔?zhuān)注力非常有效的手段。集中精力單獨(dú)聽(tīng)或者邊讀邊聽(tīng)或者單獨(dú)寫(xiě)，盡量避免過(guò)多的環(huán)境刺激與視聽(tīng)刺激，這樣一段時(shí)間以后，專(zhuān)注力得到提高。

手機(jī)和電腦的普及，多媒體信息化技術(shù)的植入，讓學(xué)生靜下來(lái)的時(shí)間急劇減少，而閱讀與知識(shí)體系構(gòu)建需要安靜，使學(xué)生專(zhuān)注地思考。沒(méi)有專(zhuān)注的思考，理解能力和學(xué)習(xí)能力提高基本是不可能的。如何解決信息化時(shí)代新的教學(xué)模式與方式產(chǎn)生的這一系列問(wèn)題，將是一個(gè)重要的課題。