伍越

摘 要： 進入4G時代，移動互聯(lián)網(wǎng)開始滲透并塑造每一個行業(yè)，使教育教學不受時間空間的限制，在移動終端上和碎片化時間中得到更具長尾效應(yīng)的延伸。在民航職業(yè)院校中，構(gòu)建移動互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)，倡導將教育教學碎片化，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，將教學進行碎片化處理，讓學生隨時隨意完成知識的補充與學習。

關(guān)鍵詞： 移動互聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)教育 教育生態(tài)系統(tǒng) 教學碎片化

引言

秉承“以人為本，無縫對接，培養(yǎng)高度職業(yè)化的民航員工”的辦學理念，要打造一流民航職教院校，必須積極開展網(wǎng)絡(luò)教育、技能培養(yǎng)、互動教學、素質(zhì)養(yǎng)成“四模塊”教育教學改革與創(chuàng)新，推動民航職教內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育，構(gòu)建移動互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)。移動互聯(lián)網(wǎng)不再是日常交流的工具，已然成為一種生態(tài)模式；以互聯(lián)網(wǎng)為依托的線上教育不再只是對線下教育的補充，而成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的主導；基于移動客戶終端的移動互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)，融合了移動互聯(lián)網(wǎng)的實時交互性、教育生態(tài)系統(tǒng)的閉環(huán)綜合性，成為我們未來的主要生活學習模式。緊抓移動互聯(lián)網(wǎng)的時代脈絡(luò)，是現(xiàn)在民航職業(yè)院校的必然選擇。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的教育改變

1.移動互聯(lián)網(wǎng)時代新觀

2014年中國正式進入4G時代，移動互聯(lián)網(wǎng)開始滲透并塑造每一個行業(yè)。移動互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的快速發(fā)展，使在線教育逐漸擺脫互聯(lián)網(wǎng)和PC的局限，在移動終端上和碎片化時間中得到更具長尾效應(yīng)的延伸。由于移動設(shè)備的便攜性，對于知識的學習也更具有隨意性及靈活性。移動互聯(lián)網(wǎng)教育將我們的碎片化時間有效組織利用，學生通過移動終端，隨時隨地隨意完成知識的補充與學習，不受時間和空間的束縛（何磊，黃滿華，2009）。

職業(yè)教育“無縫對接”的新觀念，強調(diào)職業(yè)學校要培養(yǎng)學生形成良好的思想素質(zhì)，優(yōu)秀的個人修養(yǎng)，較強的專業(yè)技能，還要了解企業(yè)的思想，具備公共性的企業(yè)文化素養(yǎng)，能接受并適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理。民航職業(yè)院校，應(yīng)以市場需求為導向，以提高學生全面綜合素質(zhì)為目標，打造出適合民航產(chǎn)業(yè)需求的高技能人才（魏全斌，2014）。

2014年，泛美教育集團率他人之先提出構(gòu)建“移動互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)”，成為中國高校首例將教學以碎片化形式引入課堂的案例。這樣大膽的嘗試不僅體現(xiàn)了創(chuàng)辦先進特色教學的辦學理念，同時體現(xiàn)了泛美教育緊跟時代潮流，將教學與國際教育趨勢積極融合的大膽嘗試（魏全斌，2015）。

2.移動互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)教育

移動互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)教育并不完全等于慕課或者微課，它們存在共同性，也有很大差別，具體表現(xiàn)在，移動互聯(lián)網(wǎng)教育和慕課或微課都是將教育資源進行碎片化處理，教育手段實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化，而獲取信息的方式則為自主化，教學上實現(xiàn)互動化；相比慕課和微課而言，移動互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)教育更能體現(xiàn)教育密切結(jié)合學生生活和學習時間的特性，實現(xiàn)信息的及時性，體現(xiàn)教育無處不在的滲透性，教學內(nèi)容更貼合實際，不受環(huán)境和時間的限制，師生之間更能平等互動交流（魏全斌，2016）。

碎片化教學模式，將知識進行碎片化處理，利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布，鼓勵學生利用生活中的碎片時間補充學習，拓展學習平臺和內(nèi)容。利用公眾號面向全體發(fā)布消息，向?qū)W生展示系列的知識碎片，實現(xiàn)學校與學生之間、老師與學生之間的及時互動，幫助學生實現(xiàn)課堂外的知識補充與學習。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)在英語課堂中的運用與探索

1.移動互聯(lián)網(wǎng)在英語課堂中的運用

在教學中要充分了解及分析學生的實際情況，具體問題具體分析，做到因材施教，這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在筆者的教學實踐中得到驗證。備教法的同時要備學生是教學實踐的起步，直接影響教學的成敗。傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗固然可以給予指導，但新時代的教學應(yīng)以新思維和新方法予以指導。

“移動互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建”，力圖將課堂教學與手機互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)教學碎片模式為起點，讓教師參與新型課堂模式的探索。

2.互聯(lián)網(wǎng)教育與英語課堂的結(jié)合

如今的學生和以前的學生不同，手機成為他們離不開的“親密伙伴”，曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一句“可以忘帶課本，不能忘帶手機”的“代杰小朋友”引起人們的廣泛關(guān)注，體現(xiàn)出手機在人們生活中，甚至在學校的教育中已成為不可忽略的具有重要傳播力量的網(wǎng)絡(luò)媒介。為此，如何利用這樣一個重要的媒介工具是移動互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)教育中繞不開的話題，同時考驗著教師在課堂中如何充分利用這一工具（魏全斌，2016）。

筆者認為移動互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)教育需在信息資源的選擇、要求上予以充分而全面的考慮，同時要合理利用這些資源才能實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)教育真正與學校教育的緊密融合。筆者對此做了以下幾點分析，首先，在信息資源的選擇及要求上，既要結(jié)合教材，又要跳出教材，舍難取易，將課本資源趣味化、簡單化，以學生的角度思考、看待教學資源；同時，要把課本資源進行拓展，特別要結(jié)合民航的特點，實現(xiàn)教學與職業(yè)的無縫對接，即教學內(nèi)容中要包含民航相關(guān)知識；其次，結(jié)合職業(yè)學校學生能力，將教育資源與其生活密切關(guān)聯(lián)，降低教育的重心和高度，在教學內(nèi)容選擇上降低高度，畢竟貼近生活的教育才是有效的教育；在準備過程中將復雜的教學內(nèi)容圖片化、動向化，視覺沖擊感強烈的教學圖片比枯燥的文字表述更能引起學生的學習共鳴；而教學碎片的制作，則要選取風趣幽默的文字和圖片。

在不斷地探索過程中，筆者認識到加強移動互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)在英語教學中的應(yīng)用，要充分利用好手機微信等移動平臺，向?qū)W生傳遞趣味英語學習。大膽創(chuàng)新，以微信、QQ等形式向?qū)W生傳遞英語百科知識，加強英語交流，建立英語交流為主的微信群和QQ群，改變傳統(tǒng)沉悶的教學模式，將手機引入課堂，以百度模式和移動互聯(lián)網(wǎng)模式及時解決學生課堂學習上存在的問題，以現(xiàn)代教學模式引導英語教學。

結(jié)語

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教育教學模式得以重塑，構(gòu)建移動互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)成為領(lǐng)先的新型教育教學理念。把握移動互聯(lián)網(wǎng)時代脈絡(luò)，創(chuàng)新思維，促進教學主體的發(fā)展轉(zhuǎn)型，以百度模式、云計算引領(lǐng)課堂，切實提高職業(yè)教育的實效性。

參考文獻：

[1]何磊，王滿華.網(wǎng)絡(luò)教育傳播的辯證式探析[J].浙江：浙江師范大學教師教育，2009（3）.

[2]馬周周.網(wǎng)絡(luò)教育效應(yīng)[J].北京：電化教育研究學院，2003.

[3]魏全斌.云非密碼2[M].四川：四川泛美教育投資有限公司，2014.

[4]魏全斌.教育改變[M].四川：四川泛美教育投資有限公司，2015.

[5]魏全斌.起飛評論5[M].四川：四川泛美教育投資有限公司，2015.

[6]魏全斌.起飛評論6[M].四川：四川泛美教育投資有限公司，2016.