方永衛(wèi)

【摘 要】

初中語文的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中寫的能力至關(guān)重要，它是綜合評估一個學(xué)生語文知識水平和能力主要的指數(shù)。新課標(biāo)指出寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文教學(xué)中的重要組成部分，能夠鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，是語文教師的共同心愿。但在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)的效果卻并不能令人滿意，學(xué)生的寫作能力無法有效提高，這就需要教師努力提高課堂教學(xué)的效率，而教學(xué)方法就顯得尤為重要，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，本文就此探討了探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 課堂教學(xué) 探究法 應(yīng)用

1.前言

作文教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是在于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。探究法在初中作文教學(xué)的過程中可以有效地提高學(xué)生的寫作能力，對提高初中作文教學(xué)質(zhì)量有著實(shí)質(zhì)性的意義。探究法主要是指，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過探究學(xué)習(xí)的方法獲取知識，然后學(xué)以致用在實(shí)踐中鞏固知識，發(fā)展自身綜合能力的學(xué)習(xí)方法，探究法主要目的是促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。教師在初中作文教學(xué)的過程中可以通過以下幾個途徑應(yīng)用探究法：

2.初中作文教學(xué)中探究法的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，制造氛圍

初中階段學(xué)生會接觸多種文體，如散文、詩歌、說明文、記敘文、議論文等。老師在布置寫作作業(yè)的時候，要根據(jù)作文的要求以及題材的提點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作要求的情境中，激發(fā)寫作的興趣。例如七年級上冊第四單元的習(xí)作要求是：觀察和描寫景物的特點(diǎn)。教師可以從本單元學(xué)習(xí)過的《春》《三峽》《濟(jì)南的冬天》以及《夏》出發(fā)，通過多媒體播放相關(guān)的課件，講述作者這是怎樣觀察以及描寫景物的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、描寫景物的順序，同時進(jìn)行優(yōu)美詞匯的積累；然后播放一組景物圖片或者視頻，讓學(xué)生選取其中自己最感興趣的景物，抓住其特色進(jìn)行描寫，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力；最后要求學(xué)生按照某一個主題寫作，比如春，老師通過多媒體播放相關(guān)的圖片以及視頻，讓學(xué)生感受到濃厚的春天的氛圍。讓學(xué)生通過自己的觀察以及想象，進(jìn)行寫作。

2.2巧妙設(shè)置疑問，引入問題

作文是綜合語文水平的體現(xiàn)，所涉及的范圍非常廣，所需要的知識比較的龐雜。老師需要在作文教學(xué)過程中，將涉及到的內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來，并且從中找出重點(diǎn)難點(diǎn)一一擊破。初中生寫作的時候經(jīng)常面臨一大難題就是，難以把握寫作體裁，經(jīng)常出現(xiàn)“四不像”作文。初中階段主要要求學(xué)生把握三種文體：記敘文、議論文以及說明文。老師可以作專題學(xué)習(xí)，由“三種文體的區(qū)別”來進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文章來區(qū)別三種文體。如：八年級下冊中的《孔乙己》《敬業(yè)與樂業(yè)》以及《核舟記》分別是記敘文、議論文以及說明文，老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生領(lǐng)悟到，是以敘述人物經(jīng)歷以及事物發(fā)展變化為主的文體；議論文是分析、以及評論某個問題或者事件，并且對此發(fā)表自己的看法的一種文體；說明文是說明事物以及事理為主的問題。進(jìn)而分析導(dǎo)致“四不像”的原因，如議論文通篇在表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是卻沒有擺出事實(shí)，點(diǎn)明道理；說明文過多的陳述說明卻沒有點(diǎn)出揭示事物的本質(zhì)，實(shí)用性不強(qiáng)等。作文教學(xué)需要由點(diǎn)及面，整合作文的知識，幫助學(xué)生融會貫通，建立起完整的作文知識系統(tǒng)。

2.3分析文章構(gòu)造，著手興趣

興趣是促使學(xué)生進(jìn)行文章閱讀以及寫作的最佳動力。因?yàn)椴煌奈捏w決定著不同的文章構(gòu)造，所以老師可以在寫作之前需要根據(jù)寫作的要求確定文體，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章構(gòu)造的分析。比如要求寫說明文，那么就需要以學(xué)生感興趣的事物為主要的說明對象，要寫真情實(shí)感，不要憑空捏造；按照自己的寫作習(xí)慣以及興趣，確定寫作的順序，比如：描寫某一種植物，可以從上到下，從外到里描寫植物的外觀，然后說明植物的生長需求條件，最終重點(diǎn)點(diǎn)出植物有哪些作用，可以為人類提供哪些便利，以此羅列寫作大綱；然后進(jìn)行創(chuàng)作。老師要求學(xué)生在寫作的過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過去學(xué)到的寫作技巧以及積累的詞匯，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，也為文章增添光彩。

2.4針對要求教學(xué)，揚(yáng)長避短

每個年級寫作要求的側(cè)重點(diǎn)不同，如七年級要求學(xué)生盡可能寫出真實(shí)的情感；八年級要求文章彰顯學(xué)生的個性；九年級則要文章突出學(xué)生的思維性，要求更加的邏輯性。教師在教學(xué)時候需要針對不同年級，制定出不同的教學(xué)要求，并且根據(jù)要求實(shí)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要采取激勵教學(xué)法，在每次的作文課堂上，選出優(yōu)秀的作文作為例文，分析其優(yōu)秀之處，在肯定學(xué)生的成績的同時激勵同學(xué)們向優(yōu)秀的同學(xué)看齊。同時注意觀察每個學(xué)生作文的優(yōu)、缺點(diǎn)，將有著相同不足之處的學(xué)生劃分到同一個學(xué)習(xí)小組給予有針對性的練習(xí)，要學(xué)學(xué)生保持住自己寫作的特色以及優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處。在寫作時候，督促學(xué)生注意揚(yáng)長避短，爭取寫出更加優(yōu)秀的作品。

2.5開展課外實(shí)踐，提升能力

文章貴在真實(shí)，而真實(shí)來源于真正的實(shí)踐以及情感感受，所以閉門造車無法寫出真正動人的作文，只有實(shí)踐才能讓那個學(xué)生產(chǎn)生真正的感悟。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中，盡量把寫作與課外實(shí)踐結(jié)合起來，比如八年級上冊第四單元要求寫一篇參觀游覽的文章，老師可以爭取帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行同城的文物古跡或者風(fēng)景名勝的游覽，以此記錄游覽中真實(shí)發(fā)生的點(diǎn)滴，抒發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。同時，課外時間還能鍛煉學(xué)生的觀察能力以及思維能力，有助于語文綜合素質(zhì)的提高。

【結(jié) 語】

綜上所述，在初中作文的教學(xué)過程中，需要實(shí)施探究法，從各個方面提高學(xué)生的作文綜合水平，提升學(xué)生的觀察能力，思維能力以及表達(dá)能力，從而真正提高學(xué)生的作文水平，成為一個符合素質(zhì)教育要求的人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】許金玉.淺議如何提高農(nóng)村初中作文教學(xué)成效【J】.作文教學(xué)研究，2016（03）

【2】朱大鵬.試論如何提高初中作文教學(xué)的有效性【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2016（22）

【3】任開禮，李香英.初中作文教學(xué)中E課堂的運(yùn)用【J】.語文教學(xué)與研究，2016（23）

【4】盧丹娟.談初中作文教學(xué)的誤區(qū)及其對策【J】.中學(xué)語文，2016（21）endprint