張衛(wèi)玲

【摘 要】

怎樣讓學(xué)生抓住課外時間？筆者經(jīng)過一段時間的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)課外進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生互相幫助互相督促，進(jìn)而取得了顯著的成效。在本文中，筆者分享了自己的“課外小組合作學(xué)習(xí)”使用經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】

課外 小組合作 學(xué)習(xí) 檢查

俗話說：“臺上一分鐘， 臺下十年功”。光靠課堂上的45分鐘，而課后不去努力，是不可能學(xué)好的。怎樣讓學(xué)生抓住課外時間？尤其是一些學(xué)習(xí)沒有自覺性的學(xué)生。大多數(shù)的老師都為此而大傷腦筋。多年以來，我也一直在思考這個問題。

隨著“學(xué)講”課堂的實施，我們學(xué)校在課堂上也采用了“學(xué)講方式 ”。 核心是“小組合作學(xué)習(xí)”。 我們學(xué)校經(jīng)過兩年多的探究摸索，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大提高。

課堂上“學(xué)講方式”的使用給我?guī)砹藛⑹?。我嘗試著在課外采用“小組合作學(xué)習(xí)”，結(jié)果成績真的有了很大的進(jìn)步。下面我就把自己采用的教學(xué)方法與大家分享一下：

一、課前小組“合作學(xué)習(xí)”

（一）教師備課，布置任務(wù)

教師要事先布置好自學(xué)任務(wù)，如下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的新單詞及其重點短語?？梢源虺鲆粋€自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單以便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求我們教師要做好充分的準(zhǔn)。一個好的導(dǎo)學(xué)單才能促成學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)與探究。

（二）自主學(xué)習(xí)，標(biāo)注疑難

自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單發(fā)下去之后，學(xué)生先獨立完成。如有必要有一些題目學(xué)生可以通過查閱詞典、工具書完成。并將一些相關(guān)的知識點整理在自己的學(xué)習(xí)筆記上，標(biāo)出有疑問的地方，留待組內(nèi)討論。

（三）組內(nèi)討論，釋疑解難

學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)單之后，組長負(fù)責(zé)組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行核對答案，討論一些有疑問的地方，如果小組內(nèi)無法解決，可以與其他小組進(jìn)行交流。如果還是解決不了，留待在課堂上幫忙解決。

經(jīng)過上面三個流程的英語詞匯學(xué)習(xí)，同學(xué)們在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)過自己的理解、講述、討論后，實現(xiàn)了對單詞知識的鞏固和深化。從而內(nèi)化為自己的東西，經(jīng)久難忘。

二、課后小組“合作檢查”

（ 一）單詞默寫檢查

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了一定的詞匯量，學(xué)生才能提高聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言知識目標(biāo)的詞匯要求為：學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。由此可見，如果詞匯不過關(guān)，就很難學(xué)好英語這門學(xué)科。本小組內(nèi)的組長帶領(lǐng)督促本組成員對單詞進(jìn)行理解記憶。（在此處可以教會一些記憶單詞的技巧。如：構(gòu)詞法：加一個前綴或后綴就會變成另一個單詞。 這個單詞的近義詞或反義詞等。）單詞的默寫檢查由小組間的組長交互檢查。如一組組長檢查二組組員，二組組長檢查一組組員。（注：單詞默寫檢查可以采用小組積分制，單詞默寫全對的積5分，錯一個積3分。一個月積總分一次。按照積分的情況對個人及小組實行獎勵。獎勵可以是物質(zhì)上的——獎勵一些糖果、橡皮、鉛筆等；也可以是精神上的——少寫兩遍單詞。反之，積分比較少的就實行一個小小的懲罰：如把單詞多寫兩遍等。這樣就大大提高了學(xué)生記憶單詞的積極性。）

（二）單詞運用檢測

學(xué)生記憶單詞之后，還要學(xué)會運用詞匯。不然記憶單詞也毫無意義就好像認(rèn)識一個人，光知道他的外貌長相而不了解他的其他方面一樣。詞匯的考題主要是考詞匯的運用，所以掌握單詞的運用很重要。單詞的運用主要體現(xiàn)在：

1.詞性的變化

一個單詞可能有很多個詞性：名詞、形容詞、動詞、副詞。這就需要同學(xué)們掌握其中的詞性變化規(guī)律，如把一個動詞變成名詞可以加一些相應(yīng)的后綴：-er， clean +er=cleaner 等 把一個名詞變成形容詞加下面一些后綴：- y， luck + y = lucky 等 把一個形容詞變成名詞加下面一些后綴：- ness， ill + ness = illness等 把一個形容詞變成副詞加下面一些后綴：-ly， quick + ly = quickly.

2.詞形的變化

一個單詞也可能有很多詞性變化。名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的變化；動詞有原形、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞；過去式和過去分詞的變化；形容詞和副詞有原級、比較級和最高級的變化；一般單詞還有近義詞和反義詞的變化。

有上面兩點可知在檢測單詞運用的時候，就可以重點去檢查學(xué)生以上兩個方面。

（三）課文背誦檢查

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了與別人進(jìn)行交流。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“要注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力”。課文背誦的好處非常多，朱芳老師在《淺談?wù)b讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的作用》曾經(jīng)指出：誦讀教學(xué)有助于增加詞匯量和培養(yǎng)良好的語感；誦讀有助于學(xué)生突破聽力難關(guān)；誦讀還有助于提高學(xué)生的寫作能力。下面就把我采用的方法講一下：

1.精心挑選誦讀內(nèi)容

要想提高學(xué)生的誦讀效果，教師就必須對誦讀的內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選。江蘇省的英語教科書是譯林出版社的版本。整冊書是由八個單元構(gòu)成，開篇的卡通畫板快， 無需課后背誦，在課上進(jìn)行表演展示的同時就可以把它記下來?！癢elcome to the Unit”要看其含有的語言點多少來確定是否要背誦。閱讀板塊是我們的重要學(xué)習(xí)板塊，要求學(xué)生一定要會背誦。語法板塊，只要你掌握其中的語言規(guī)則無需去背。綜合技能中的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。其中的A3和Speak up也要看其含有的語言點多少來確定是否要背誦。學(xué)習(xí)技能，無需去背誦。任務(wù)板塊主要是訓(xùn)練你的寫作能力，這個板塊中的范文要求學(xué)生會背誦。最后，自我評價板塊是體驗收獲的快樂，檢測本單元的學(xué)習(xí) 效果，不需背誦。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解背誦

大部分學(xué)生背誦都是死記硬背，所以他們背書效率很低而且速度很慢。我試著在早讀課領(lǐng)著學(xué)生一句一句去理解一句一句去背誦，效果果然很好。不到20分鐘大部分學(xué)生就能背下整篇課文，其余讓組長督促其在課后規(guī)定的時間完成。

3.課后組間互查背誦

在教師的引導(dǎo)背誦之下，雖然大部分同學(xué)能夠背下來，但還需要課后鞏固，這由學(xué)習(xí)小組間的組長交互檢查。

【結(jié) 語】

經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，學(xué)生的基礎(chǔ)知識夯的較扎實，綜合能力也得到了很大的提高。由此可見，“課外小組合作學(xué)習(xí)”的使用不但會培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具有較強的自學(xué)能力，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績迅速得到了提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】英語課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011

【2】徐州市“學(xué)講計劃”的文件【S】.2013年12月26日印發(fā)，徐州市教育局辦公室

【3】朱芳.淺談?wù)b讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的作用【J】.中學(xué)生英語（高中版），2014（10 ）

【4】于紅.通過小組合作促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)英語詞匯【J】.中學(xué)生英語（高中版），2014（11）endprint