吳丹

作為一名年輕教師，今年能夠首次參與高三英語教學(xué)，心情既緊張又興奮。說緊張，因?yàn)楦呷钦麄€(gè)高中階段的最后一年，是需要最后沖刺的一年，也是決定學(xué)生將來命運(yùn)的一年，作為年輕教師的我很有壓力；說興奮，因?yàn)橥ㄟ^高三英語這個(gè)教學(xué)環(huán)境，不僅可以完善、豐富自己的從教經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在無形當(dāng)中，促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)、研究新題型和高考。下面，結(jié)合一年來的高三從教經(jīng)歷簡單談?wù)剛€(gè)人感受：

一、主要收獲

一是個(gè)人知識(shí)水平得到了進(jìn)一步提升。眾所周知，語法是英語教學(xué)的精髓，是整個(gè)英語教學(xué)的重中之中。高三之前，我所掌握的語法知識(shí)也較為零散，系統(tǒng)性不是很強(qiáng)，而且現(xiàn)在一個(gè)語法要點(diǎn)多則20多個(gè)，又有多種特殊情況，如果面面俱到，一則浪費(fèi)時(shí)間精力，二則學(xué)生也記不住。因此，我用高三這一學(xué)年，在老教師耐心指導(dǎo)和幫助下，對(duì)現(xiàn)行語法知識(shí)又重新進(jìn)行了歸納和梳理，通過研讀語法書籍和聽課等方式，結(jié)合高三教學(xué)實(shí)際及每年易出的考點(diǎn)，用自己樸素的語言又向?qū)W生進(jìn)行了一次重新講解，避免學(xué)生因?qū)φZ法理解有誤而導(dǎo)致使用的錯(cuò)誤，實(shí)踐證明，效果還不錯(cuò)。雖說這么做的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但同時(shí)也是我自己對(duì)知識(shí)的一種再學(xué)習(xí)、再鞏固的過程，而且我認(rèn)為這個(gè)過程對(duì)于我們年輕教師來說也是十分必要的，甚至可以說是不可或缺的。

二是教學(xué)方法有了改進(jìn)。我校學(xué)生多來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此 辦好“平民教育”也是我校的一個(gè)重要辦學(xué)方針，那么如何才能讓每一名學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)呢？我想，“問題式教學(xué)”應(yīng)該是現(xiàn)行中最行之有效的方法。列爾耐爾曾經(jīng)說過：“問題教學(xué)的本質(zhì)在于，學(xué)生由教師經(jīng)常引入尋求有根據(jù)地解決對(duì)他們來說是新問題的辦法過程，由此他們就學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取知識(shí)，運(yùn)用原先學(xué)過的東西和掌握從事創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”“問題式教學(xué)”就是要突破以往“傳授式”“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在思考中提高。在平日授課當(dāng)中，我總會(huì)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立思考，以不斷地向他們提出問題和同學(xué)之間相互提問的方式，促使學(xué)生勤思考、會(huì)思考，多方面、多角度考慮問題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高解決問題的能力。事實(shí)證明，這種教學(xué)方法很受學(xué)生歡迎。

三是更好地學(xué)會(huì)了與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。古語說：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生是老師的服務(wù)對(duì)象，是整個(gè)教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。日常，我總是有意營造一種平等寬松的溝通氛圍，多找學(xué)生談話，多參加學(xué)生們組織的各種活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，如：同他們一道打排球、談心……等等，及時(shí)了解學(xué)生的需求、了解她們的內(nèi)心世界，從心底對(duì)她們的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有效引導(dǎo)和幫助；同時(shí)，我也十分注重尊重每一名學(xué)生，善于用愛心包容學(xué)生的失誤，原諒“頂嘴”的學(xué)生、理解犯錯(cuò)誤的學(xué)生、善待成績不佳的學(xué)生、用各種靈活的的方式面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，走進(jìn)他們的世界，與之形成平等對(duì)話的氛圍，正如徐特立所言：“對(duì)犯錯(cuò)誤者……給他們愛和包容的環(huán)境，暗示他們有很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的缺點(diǎn)，這就是最好的教育”。如在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，我總是順帶提起他過去的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)其上進(jìn)心；批評(píng)他時(shí)，也盡量避免把過去的過失掛在嘴邊，就是針對(duì)眼前發(fā)生的事，推心置腹地幫助他們找出解決問題的方法，這樣做的目的就是最大限度地避免學(xué)生片面的認(rèn)為自己一無是處，為他們今后的成長進(jìn)一步營造良好的氛圍。

二、反思及建議

一是關(guān)于課后作業(yè)量的問題。作業(yè)量過多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有自主消化時(shí)間，甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的才能算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時(shí)間、學(xué)科平衡。平時(shí)教學(xué)我就深切感受到，哪一科動(dòng)筆的作業(yè)多，學(xué)生的主要精力就放在哪一科，對(duì)動(dòng)筆少的學(xué)科投入的時(shí)間和精力相對(duì)就較少，很容易造成偏科。同時(shí)，作業(yè)量偏多，有些學(xué)生就把做作業(yè)變成了抄作業(yè)，應(yīng)付檢查。所以，在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)盡量避免使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，保證學(xué)生有一定的自主消化的時(shí)間。

二是關(guān)于作業(yè)批改的問題。教師不能不批改作業(yè)， 但也不能疲于批改作業(yè)。英語作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題，教師要批改這類作業(yè)，要花大量的時(shí)間，甚至達(dá)到幾乎幫學(xué)生重做一遍的程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生也不一定會(huì)認(rèn)真地對(duì)待老師的付出。因此，我認(rèn)為最根本的還是應(yīng)該深入到課堂，與學(xué)生面對(duì)面交流效果更好。這樣做，一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，三則可以通過談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，都說英語作文批改是英語教學(xué)中的一個(gè)盲點(diǎn)，但我認(rèn)為它也有可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。

三是正確處理好講、讀、練、評(píng)的關(guān)系。因?yàn)榻處熤v解的再認(rèn)真，如果學(xué)生讀的不夠或練習(xí)的不夠，教學(xué)效果也未必很好。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)該注意知識(shí)的對(duì)比與歸納，而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)；評(píng)講練習(xí)或考試時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在評(píng)講語境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己去感悟，選出心目中認(rèn)為正確的答案，教師也好有的放矢，進(jìn)行針對(duì)性的講解，這些工作都得需要前期進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備才行，因此平時(shí)總聽一些有經(jīng)驗(yàn)的老師說：“其實(shí)上課很輕松，就是備課太累。 ”

以上就是我一學(xué)年來從教的幾點(diǎn)體會(huì)，礙于個(gè)人能力和水平，對(duì)問題的理解和闡述上也還存在一定的不足，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多多批評(píng)指正。endprint