徐海紅

【摘 要】

在最近幾年的考試改革中，相關(guān)教育部門加大了作文在語文試卷中的占分比例，可見作文在語文教學(xué)中的重要性。作文教學(xué)是高中語文教師在教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師很難培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中存在著許多問題，如寫作素材單一、脫離文章主題、論證思維不合理等。針對這些問題行為，教師需要在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用教學(xué)策略，輔助教師進(jìn)行作文教學(xué)，在作文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力。本文便對高中作文教學(xué)中一些可以使用的教學(xué)策略進(jìn)行一個(gè)淺略的敘述。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)和初中的寫作是以記敘文為主，而在高中寫作教學(xué)中學(xué)生主要寫的體裁是議論文，議論文對于高中生是一種陌生的作文體裁，學(xué)生對議論文的寫作方式?jīng)]有一個(gè)全面的了解，學(xué)生自身的寫作模式也難以改變，這需要學(xué)生在教學(xué)過程中合理的應(yīng)運(yùn)教學(xué)方法，讓學(xué)生適應(yīng)議論文的寫作方式以及在平時(shí)教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榻處熢谡Z文教學(xué)不重視寫作教學(xué)，教學(xué)資源的不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生在寫議論文時(shí)沒有足夠的素材寫論據(jù)。

一、更改教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在作文教學(xué)中教學(xué)模式便是先給予學(xué)生主題，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析主題，最后讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作的教學(xué)模式。在這樣單一的模式下，學(xué)生會覺得寫作枯燥無趣，對寫作產(chǎn)生厭惡感，并且在教師淺略的分析下，百分之六十的學(xué)生對主題不能深入了解，導(dǎo)致在寫作文時(shí)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。故教師想要在教學(xué)時(shí)想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)真對待寫作課，教師首先要做的便是改變自身的教學(xué)觀念，跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷更正自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中合理運(yùn)用各種教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠“樂學(xué)”。

二、給予學(xué)生自由思考空間

作文是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)展陳述的過程，一篇作文的靈魂便是學(xué)生融入作文中的思想，學(xué)生的思想也決定著整篇文章的質(zhì)量。教師在給予學(xué)生主題后，對于學(xué)生的一些寫作手法和寫作技巧不能對學(xué)生進(jìn)行太多的約束，應(yīng)該給予學(xué)生一定的寫作空間，讓學(xué)生根據(jù)自己對主題的理解自由發(fā)揮。每一個(gè)人對同一個(gè)主題都有著不同的理解，每一個(gè)人的性格，生活環(huán)境決定了學(xué)生對主題的契入點(diǎn)。

例如，對于幾年前的一個(gè)命題作文題：踮起腳尖。對于這一個(gè)命題看似是一個(gè)很小的方面，但同時(shí)它能表達(dá)很多方面，每個(gè)人對它的理解也不盡相同。有些人寫的是奶奶每天在門口踮起腳尖看望遠(yuǎn)方，等待遠(yuǎn)在臺灣的老伴，將小小的愛情最后升華為國家情懷。有些人將踮起腳尖看成是在成長路上踮起腳尖遙望夢想，有些人將它看成是一種期待。由此可見，學(xué)生對于命題都有著自己獨(dú)特的見解，故教師在寫作教學(xué)時(shí)要注意給予學(xué)生自由思考空間，讓學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，當(dāng)然教師也需要注意學(xué)生在理解材料的過程中是否跑題。

三、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解作文主題

在進(jìn)行作文寫作時(shí)，對于學(xué)生一個(gè)最困難的環(huán)節(jié)便是審題，學(xué)生在審題時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)審題不正確的情況。學(xué)生在考試時(shí)若是主題不符合題目，那么作文即使寫得扣人心弦也得不到高分。故教師在寫作教學(xué)時(shí)要合理運(yùn)用教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行審題，培養(yǎng)學(xué)生的審題思維能力。教師在教學(xué)生審題時(shí)，可以通過創(chuàng)建與主題相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入到情境中去，在情境中更加貼切的理解作文主題，教師在學(xué)生理解的過程中可以對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生不會跑題。例如：作文主題是“得與失”時(shí)，教師為了讓學(xué)生更深入的了解得與失的含義，教師可以先給學(xué)生講一些關(guān)于得與失的故事，讓學(xué)生根據(jù)故事理解得與失的含義，使得學(xué)生更好的理解主題。教師在寫作教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生審題，更多的是要教學(xué)生進(jìn)審題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。教師在幫助學(xué)生審題時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，教師在教學(xué)時(shí)的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、構(gòu)建寫作框架

學(xué)生在寫作文時(shí)最忌諱的便是在寫作之前沒有一個(gè)對作文的整體構(gòu)思以及寫作框架，在寫作時(shí)是隨意而為，使得整個(gè)文章結(jié)構(gòu)松散。故教師在寫作時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)在寫作前先構(gòu)建一個(gè)完整框架的習(xí)慣。學(xué)生一旦在寫作前便構(gòu)建文章的整體框架，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)思路清晰，不會出現(xiàn)卡詞的情況。

五、積累素材

寫作素材對于學(xué)生的寫作是極其重要的，教師在平時(shí)的教學(xué)中便要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，學(xué)生素材的積累主要靠平時(shí)的對文章的閱讀，在閱讀的過程中對一些優(yōu)美詞句進(jìn)行積累。出來在閱讀中能積累素材外，學(xué)生還可以通過閱讀一些與素材有關(guān)的教學(xué)資源，在教學(xué)資源中直接獲取各類素材。素材是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，教師想要提升學(xué)生的寫作能力，就必須得讓學(xué)生擁有豐富的素材。

六、對學(xué)生作文進(jìn)行及時(shí)反饋

在寫作教學(xué)中，還有著一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)境，那就是教師對于學(xué)生文章的及時(shí)反饋。教師度學(xué)生作文的評價(jià)是極其重要的，教師的評價(jià)可以讓學(xué)生知曉自己的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，讓學(xué)生在以后的寫作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)改善自己的缺點(diǎn)，在一次又一次的寫作中提升自己的寫作能力。

【結(jié) 語】

根據(jù)以上的教學(xué)策略，可以看出：教師在教學(xué)過程中想提高作文教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作技巧，首先是要改正教師自身的教學(xué)觀念。并且在教學(xué)時(shí)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與新型教學(xué)策略相結(jié)合，在作文教學(xué)中合理使用各種教學(xué)策略，豐富學(xué)生的課堂，增加學(xué)生對寫作的興趣。當(dāng)然每個(gè)人的寫作風(fēng)格都不相同，故教師在教學(xué)時(shí)要注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并且要注意幫助學(xué)生積累素材。我相信，通過以上教學(xué)策略，教師一定可以在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

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