黃勤芳，覃秀鳳

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530026）

裝備人才培養(yǎng)

高職機(jī)械制造類(lèi)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)分析

黃勤芳，覃秀鳳

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530026）

基于高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提出了協(xié)同創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建設(shè)過(guò)程遵循永續(xù)性、造血性、可持續(xù)性、創(chuàng)新內(nèi)涵浸潤(rùn)式發(fā)展建設(shè)思路，建設(shè)成果豐碩，機(jī)械制造類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成效明顯。

實(shí)訓(xùn)基地；協(xié)同創(chuàng)新；內(nèi)涵浸潤(rùn)

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》（教職成[2015]9）號(hào)文件提出，職業(yè)教育全過(guò)程融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育的重要任務(wù)。高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造人才的搖籃，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也影響著整個(gè)國(guó)民創(chuàng)新水平的提升。為此本文提出，加強(qiáng)機(jī)械制造創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)條件，從而提高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育質(zhì)量。

1 建設(shè)的現(xiàn)狀

高職制造類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地傳統(tǒng)的建設(shè)模式主要圍繞學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，以生產(chǎn)技術(shù)特征或?qū)W科技術(shù)化分為不同實(shí)訓(xùn)區(qū)（室）。常見(jiàn)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以設(shè)備特性劃分為：普通車(chē)床實(shí)訓(xùn)區(qū)、銑刨磨鉆實(shí)訓(xùn)區(qū)、鉗工實(shí)訓(xùn)區(qū)、數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)區(qū)、數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)區(qū)、加工中心實(shí)訓(xùn)區(qū)、特種加工實(shí)訓(xùn)區(qū)等，以專(zhuān)業(yè)課程特性劃分為機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電氣控制實(shí)訓(xùn)室、模具拆裝實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室等等。此種建設(shè)模式遵循專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系性，適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和單一的教學(xué)課堂組織形式。一般以第一課堂為主，以統(tǒng)一的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定培養(yǎng)效果，所培養(yǎng)的人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)崗位能力相對(duì)專(zhuān)一，創(chuàng)新能力弱，職業(yè)發(fā)展空間窄。

在全球工業(yè)4.0與中國(guó)制造2025的大背景下，產(chǎn)業(yè)升級(jí)制造對(duì)高職機(jī)械制造創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提出更高要求：具有較好學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新步伐。職業(yè)教育院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才，然而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新卻滯后于產(chǎn)業(yè)的變革，為此發(fā)展思維培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，才有可能跟上產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)發(fā)展的需求。

本文以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)分析得出，從硬件、管理理念及培養(yǎng)思維入手建成具有永續(xù)性、造血性、可持續(xù)性、創(chuàng)新內(nèi)涵浸潤(rùn)式發(fā)展建設(shè)理念的協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，可有效促進(jìn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2 建設(shè)內(nèi)容

高職機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)從機(jī)制、功能、管理模式、文化建設(shè)理念等方面，探索如何建設(shè)成具有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建激勵(lì)企業(yè)、教師、學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新生產(chǎn)、教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.1 永續(xù)性發(fā)展（機(jī)制建設(shè)）的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校政企協(xié)同建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效保障。學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展技術(shù)及人才需求，通過(guò)示范特色基地建設(shè)等建設(shè)項(xiàng)目，爭(zhēng)取政府項(xiàng)目支持，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資源投入機(jī)制，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏、協(xié)同持續(xù)發(fā)展”的原則，成立校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地，并根據(jù)本地區(qū)行業(yè)發(fā)展需求，成立“機(jī)械制造協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)中心與培訓(xùn)中心”，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，通過(guò)政政府引導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入，校政企三位一體合作共建協(xié)同創(chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制，以履行教學(xué)培訓(xùn)、創(chuàng)新育人、科技開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等職能[1]。

2.2 創(chuàng)新人才造血性發(fā)展（創(chuàng)建大學(xué)生智創(chuàng)空間）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對(duì)接行業(yè)升級(jí)人才需求及高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)需求，成立大學(xué)生智創(chuàng)空間。智創(chuàng)空間的主體是學(xué)生，校內(nèi)教師和企業(yè)專(zhuān)家是項(xiàng)目指導(dǎo)成員。通過(guò)嚴(yán)格、開(kāi)放的考核形式發(fā)展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員：一是課內(nèi)推薦，由有創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的課程指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目成果推薦；二是通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，全校范圍內(nèi)征集作品，篩選隊(duì)員；三是通過(guò)主動(dòng)報(bào)名參加創(chuàng)新學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)，考核通過(guò)后加入。多途徑嚴(yán)格、開(kāi)放性入隊(duì)模式，促進(jìn)全員創(chuàng)新發(fā)明的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)相關(guān)資格審查篩選專(zhuān)家成員，保證創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家指導(dǎo)的質(zhì)量；建立創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、成果轉(zhuǎn)化制度，保證創(chuàng)新項(xiàng)目落地實(shí)施。

人員、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目落地實(shí)施等保證智創(chuàng)空間運(yùn)行延延不斷的創(chuàng)新力，從根本性滿(mǎn)足了創(chuàng)新人才造血性發(fā)展。

2.3 可持續(xù)發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（功能、管理模式）

（1）建成了顯性技能培養(yǎng)和隱性創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)并重的協(xié)同創(chuàng)新工程訓(xùn)練中心

基于可持續(xù)性發(fā)展思路和機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)群職業(yè)崗位特點(diǎn)，升級(jí)改造建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，以顯性技能培養(yǎng)和隱性創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)并重的協(xié)同創(chuàng)新工程訓(xùn)練中心。

建成的協(xié)同創(chuàng)新工程訓(xùn)練中心具有“教學(xué)、生產(chǎn)、創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”三大功能。建成的產(chǎn)品創(chuàng)新制作訓(xùn)練車(chē)間等六大創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練車(chē)間滿(mǎn)足了企業(yè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)組織、機(jī)械產(chǎn)品制造創(chuàng)新能力訓(xùn)練功能；建成的機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練區(qū)等六大實(shí)訓(xùn)區(qū)滿(mǎn)足職業(yè)崗位核心能力創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的功能；建成的大學(xué)生智創(chuàng)空間，組織了多個(gè)建以不同的創(chuàng)新項(xiàng)目為載體的智創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，智創(chuàng)團(tuán)隊(duì)可在創(chuàng)新工程訓(xùn)練中心完成創(chuàng)新產(chǎn)品孵化，也可完成為企業(yè)提供技術(shù)革新項(xiàng)目。

（2）建成了課內(nèi)課外有效運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)基地管理模式

建成創(chuàng)新工程訓(xùn)練中心組織管理機(jī)構(gòu)[2]：在學(xué)生中創(chuàng)建設(shè)備維護(hù)技術(shù)協(xié)會(huì)和大學(xué)生智創(chuàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)會(huì)，配合專(zhuān)職老師進(jìn)行設(shè)備維護(hù)、開(kāi)放管理、活動(dòng)宣傳、賽事組織、創(chuàng)新活動(dòng)等工作。管理機(jī)構(gòu)有明確的組織架構(gòu)和職責(zé)，以學(xué)生協(xié)會(huì)為龍頭，專(zhuān)職指導(dǎo)老師為輔助進(jìn)行課內(nèi)課外協(xié)同管理創(chuàng)新工程訓(xùn)練中心。

制定一系列的管理制度，如實(shí)訓(xùn)中心管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理規(guī)定、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放辦法與計(jì)劃、開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室管理人員聘任及管理職責(zé)[3]，實(shí)訓(xùn)室維護(hù)保養(yǎng)制度與計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)中心維修團(tuán)隊(duì)工作流程等，保障了第一課堂與第二課堂教學(xué)、生產(chǎn)、創(chuàng)新活協(xié)同運(yùn)行。

2.4 創(chuàng)新思維浸潤(rùn)式發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

基于“教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，通過(guò)一展廳，三長(zhǎng)廊、六區(qū)、六室的“匠心文化、發(fā)明家精神”的文化氛圍建設(shè)，將創(chuàng)新思維內(nèi)涵浸潤(rùn)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中。

一展廳：展廳展示主題體現(xiàn)中國(guó)制造2025的背景文化、各創(chuàng)新實(shí)踐區(qū)和訓(xùn)練室的布局、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)明作品（實(shí)物、圖片、專(zhuān)利證書(shū)）展示，浸潤(rùn)創(chuàng)新發(fā)明誘惑力和影響力；三長(zhǎng)廊：建成實(shí)訓(xùn)區(qū)的6S企業(yè)管理的職業(yè)素養(yǎng)長(zhǎng)廊，同時(shí)以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工位及現(xiàn)代制造企業(yè)管理環(huán)境里浸潤(rùn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；匠心文化長(zhǎng)廊和發(fā)明家精神長(zhǎng)廊主要是通過(guò)歷史、勵(lì)志的上墻文化浸潤(rùn)匠心創(chuàng)新意識(shí)；六區(qū)：結(jié)合中國(guó)制造2025制造技術(shù)的發(fā)展建成六大創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)區(qū)，六大實(shí)訓(xùn)區(qū)的包含了傳統(tǒng)到先進(jìn)不同的制造內(nèi)涵，為人才培養(yǎng)浸潤(rùn)了技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展理念；六室：結(jié)合六大核心職業(yè)崗位核心能力的內(nèi)涵建設(shè)，浸潤(rùn)核心能力技術(shù)及核心能力創(chuàng)心知識(shí)、引導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)展等。

3 建設(shè)成效

（1）培育創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

聚焦產(chǎn)業(yè)升級(jí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求成立了機(jī)械制造科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以校企合作項(xiàng)目為載體，實(shí)行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同指導(dǎo)和管理學(xué)生，通過(guò)輪換授課、教師“雙證”授課、“雙崗互聘”等途徑，協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)成了一對(duì)具有企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家支持、校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)帶頭人引領(lǐng)的骨干教師模范帶頭作用的機(jī)械制造科技創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。通過(guò)參與企業(yè)技改項(xiàng)目、企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，參加教育廳青年骨干教師培養(yǎng)工程、全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及專(zhuān)家專(zhuān)題培訓(xùn)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展5S管理、精益6S體驗(yàn)式培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)利申報(bào)培訓(xùn)等形式，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研教改能力、課程開(kāi)發(fā)能力、應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力及社會(huì)服務(wù)能力有效提高。

（2）創(chuàng)新研究成果聚焦產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新及職業(yè)教育需要

基于協(xié)同創(chuàng)新新實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的研究項(xiàng)目，聚焦產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)革新需求。項(xiàng)目業(yè)源主要由科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)交流、校企座談、企業(yè)走訪(fǎng)等形式優(yōu)化確定，所研究的成果滿(mǎn)足企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，同時(shí)也考慮專(zhuān)業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)問(wèn)題，項(xiàng)目類(lèi)型包括技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目及專(zhuān)業(yè)改革項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目研究聚結(jié)了團(tuán)隊(duì)科技應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新、職業(yè)教育改革力量，在為企業(yè)本土化改造或研發(fā)自動(dòng)化機(jī)械裝備、培養(yǎng)機(jī)械裝備創(chuàng)新人才方面有效地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)強(qiáng)有力的凝聚力。項(xiàng)目研究中，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)隊(duì)員擔(dān)任項(xiàng)目研究助理，形成了“企業(yè)問(wèn)題——科技創(chuàng)新項(xiàng)目——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)案例”一脈相承，有效保證創(chuàng)新成果企業(yè)生產(chǎn)化、教學(xué)項(xiàng)目化的格局。

（3）聚焦產(chǎn)業(yè)升級(jí)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)

適應(yīng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)及人力資源需求，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企深度緊密合作雙主體育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，吃苦耐勞與團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生操作技能水平。協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)中心建成后，可為區(qū)域企業(yè)培養(yǎng)和輸送近專(zhuān)業(yè)群高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才；可為本地區(qū)企事業(yè)單位開(kāi)展崗位職業(yè)技能培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)；可開(kāi)展相關(guān)的職業(yè)資格鑒定；可聯(lián)合組織跨專(zhuān)業(yè)跨行業(yè)的創(chuàng)新作品制作大。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需用發(fā)展的思維進(jìn)行建設(shè)，才能緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求培養(yǎng)人才，要正確的認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育培訓(xùn)技術(shù)（設(shè)備）不可能走在產(chǎn)業(yè)前面，但職業(yè)教育的培養(yǎng)戰(zhàn)略，必須走在產(chǎn)業(yè)前面。著眼于創(chuàng)新發(fā)展思維建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的人才，才有可能把職業(yè)教育做大做強(qiáng)。

[1]韓順杰，姜長(zhǎng)泓.大學(xué)生創(chuàng)新基地開(kāi)放式運(yùn)行管理模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（8）：119.

[2]姚霞.我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（08）：122-124.

[3]董德民，傅蓉心.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].教育探索，2010（08）：108-118.

Construction Analysis of Innovation Training Base of Mechanical Manufacturing in Higher Vocational Colleges

HANG Qin-fang，QIN Xiu-feng
（Guangxi Vocational and Technical College，Nanning Guangxi 530026，China）

Based on the characteristics of mechanical manufacturing specialty in higher vocational colleges，the construction of collaborative innovation training base is proposed，the construction process follows the development of sustainability，leukosis，sustainability，innovation connotation，rich achievements，and the effect of mechanical manufacturing innovative talents.

training base；collaborative innovation；connotation infiltration

G718.5

A

1672-545X（2017）03-0197-02

2016-12-02

廣西教育廳科教改項(xiàng)目（編號(hào)：桂教職成（2015）22號(hào)）；廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：桂教職成（2016）26號(hào)，GXGZJG2016A978）

黃勤芳（1971-），女，廣西南寧人，工程碩士，高級(jí)工程師，研究方向：機(jī)械制造及自動(dòng)化方向；覃秀鳳（1984-），女，廣西南寧人，工學(xué)碩士，講師，研究方向：模具設(shè)計(jì)與制造。