趙曼，魏星

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，南京210023）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下MOOC設(shè)計
——以《質(zhì)量管理與可靠性》課程為例

趙曼，魏星

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，南京210023）

為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，通過MOOC的方式吸引更多學(xué)生學(xué)好一門課。首先通過調(diào)研對“質(zhì)量管理與可靠性”方面的市場人才需求進行歸納分類，進而對需要的主要知識技能進行梳理，并以此為依據(jù)設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)。隨后結(jié)合MOOC的特征對課程內(nèi)容進行劃分，設(shè)計出MOOC的整體結(jié)構(gòu)。最后以教學(xué)樣式為藍本，對每個教學(xué)主題選擇適宜的教學(xué)策略，按照各類教學(xué)樣式里的主題活動過程，對各主題教學(xué)視頻腳本進行詳細設(shè)計。

應(yīng)用型；MOOC；質(zhì)量管理與可靠性；教學(xué)設(shè)計

近年來我國開始引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，要求學(xué)生不僅具有一定的理論知識，更要具備一定的實踐技能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些問題：學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，不知道自己學(xué)的東西在未來有什么用，課堂上不能保持長時間的注意力，實在提不起興趣學(xué)習(xí)這門課等等。當(dāng)然最終也就很難達到一門課程的教學(xué)目標(biāo)。MOOC作為一種在線的學(xué)習(xí)方式，可以供不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)興趣來選擇，其表達方式也是多種多樣，有時甚至像電影一樣把現(xiàn)實展現(xiàn)出來，時間大多控制在人們能夠保持高度注意力的時間范圍內(nèi)。因此，通過MOOC來開展《質(zhì)量管理與可靠性》這門課程，可以通過開放化的網(wǎng)絡(luò)平臺，吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，以達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

1 需求分析與目標(biāo)設(shè)定

通過對智聯(lián)招聘、前程無憂、中華英才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站的查詢以及對企業(yè)質(zhì)量管理人員的咨詢發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于質(zhì)量方面人才的需求，根據(jù)工作相似性大概分為：質(zhì)量檢驗人員、質(zhì)量工程師、內(nèi)審員、質(zhì)量管理人員（質(zhì)量管理員、質(zhì)量主管、質(zhì)量經(jīng)理等）。

在企業(yè)實踐中，下面一些知識和技能具有較大價值：對質(zhì)量重要性的理解以及質(zhì)量意識的培養(yǎng)、ISO9000標(biāo)準(zhǔn)及其質(zhì)量認證的相關(guān)知識、質(zhì)量檢驗、過程質(zhì)量控制、質(zhì)量改進、可靠性的相關(guān)知識。

據(jù)此設(shè)定質(zhì)量管理與可靠性的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認識到質(zhì)量管理與可靠性工程，尤其是質(zhì)量認證在工業(yè)企業(yè)中的重要作用。使學(xué)生不僅掌握質(zhì)量管理與可靠性的基礎(chǔ)知識與理論，而且學(xué)會在企業(yè)當(dāng)中如何建立、實施質(zhì)量管理體系，包括體系文件（尤其是質(zhì)量手冊）的編制，學(xué)會如何利用質(zhì)量管理當(dāng)中的老七種工具在企業(yè)從事質(zhì)量改進活動，掌握質(zhì)量管理工具MINITAB軟件的使用，并掌握基本的產(chǎn)品可靠性分析與設(shè)計方法，從而培訓(xùn)出企業(yè)真正需要的質(zhì)量管理方面的人才。

2 教學(xué)設(shè)計

2.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，劃分出六個知識單元，十五個教學(xué)主題。在分析主流MOOCs課程結(jié)構(gòu)和新興MOOCs樣式的基礎(chǔ)上，設(shè)計出本課程的整體課程結(jié)構(gòu)[1]。該結(jié)構(gòu)里包含了三個層次，第一層包括課程信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價和交互活動四個模塊。第二層是第一層中各模塊的子項，如學(xué)習(xí)內(nèi)容包括微視頻、擴展資源鏈接、案例庫，習(xí)題庫等資源。第三層是按時間順序排列的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。對每個單元里的每個學(xué)習(xí)主題，提供PPT課件下載、講座視頻下載、擴展資源下載功能，同時提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的交互環(huán)節(jié)與在線測試。

2.2 開發(fā)溝通

依據(jù)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，授課團隊和技術(shù)團隊進行溝通，對各個教學(xué)主題依次進行教學(xué)設(shè)計。各個主題之間系平行關(guān)系，保證其獨立性。對每個主題選擇適宜的教學(xué)樣式進

行設(shè)計。微視頻以教師出境講解形式表達。主要硬件設(shè)備需要錄播室、高清攝像機、麥克風(fēng)，軟件選用Camtasia Studio.

2.3 教學(xué)策略設(shè)計

采用不同的MOOC教學(xué)樣式[2]進行設(shè)計，根據(jù)需要具體選取了理論導(dǎo)學(xué)型（主題活動包括學(xué)習(xí)導(dǎo)入、教師精講、交互活動、學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié)），問題研學(xué)型（主題活動包括拋出問題、研習(xí)問題、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移等環(huán)節(jié)），案例研學(xué)型（主題活動包括案例發(fā)布、案例研習(xí)、案例討論、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)），情景模擬型（主題活動包括情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容解析、體驗情境、評價總結(jié)等環(huán)節(jié)），示例如表1。

表1 各主題教學(xué)設(shè)計示例

2.4 學(xué)習(xí)評價與交互活動設(shè)計

評價分為過程性評價和終結(jié)性評價[3]。在學(xué)習(xí)評價設(shè)計上，主要關(guān)注下面幾個內(nèi)容：有無評價、評價方式（如在線答題、Emil報告等）、評價內(nèi)容等。

交互活動涉及同伴交互和師生交互兩個方面。同伴之間通過在線互動的方式可以互相交流。學(xué)習(xí)者可以通過在線提問的方式和教師交互，當(dāng)然也可以通過Emil詢問的方式實現(xiàn)。主要交互內(nèi)容范疇包括：對課程內(nèi)容的理解、對習(xí)題的疑惑、自己的心得等等。

2.5 教學(xué)視頻腳本設(shè)計

教學(xué)視頻是MOOC的重要組成部分，為了達成教學(xué)目標(biāo)，按照各類教學(xué)樣式里的主題活動過程，對各主題教學(xué)視頻腳本進行詳細設(shè)計，其包含的內(nèi)容見表2示例。

表2 教學(xué)視頻腳本示例

3 結(jié)束語

“質(zhì)量”作為當(dāng)今企業(yè)的一大關(guān)鍵競爭要素，關(guān)乎到企業(yè)的生死存亡。有的專業(yè)學(xué)生一畢業(yè)就從事質(zhì)量方面的工作，有的工作若干年后從技術(shù)轉(zhuǎn)到質(zhì)量管理方面的工作，全面質(zhì)量管理的思想要求不論從事什么樣的崗位都要有質(zhì)量意識。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點，通過MOOC的方式來開展“質(zhì)量管理與可靠性”這門課程，依靠多樣化的教學(xué)方法，能夠吸引更多專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面培養(yǎng)的需求。

[1]張梅琳，黃丹.基于MOOC學(xué)習(xí)體驗的在線課程設(shè)計分析[J].中國教育信息化·高教職教，2015，（8）：38-42.

[2]劉名卓，祝智庭.MOOCs教學(xué)設(shè)計樣式研究[J].中國電化教育，2014，（7）：19-24，33.

[3]馮立國，楊孝堂.遠程開放教育課程教學(xué)設(shè)計的模式框架[J].中國電化教育，2011，（9）：53-60.

MOOC Design under the Background of Application-oriented Talents Training--a Case Study of Quality Management and Reliability

ZHAO Man，WEI Xing
（Nanjing University of Science&Technology Zijin College，Nanjing 210023，China）

In order to achieve the purpose of application-oriented talents training，MOOC is used to attract more students to learn a lesson.First of all，it gives a classification for the talents through the investigation and Research on the market demand about"quality management and reliability"，and then the main knowledge and skills are sorted out.On these bases it sets the teaching objectives of the course.Then combined with the characteristics of MOOC，the course contents are divided and the whole structure of MOOC is designed.Finally，based on the teaching patterns，it chooses the appropriate teaching strategies for each teaching topic，and then designs the teaching video scripts of each subject according to the theme activities in various teaching patterns.

application-oriented；MOOC；quality management and reliability；teaching design

G715

A

1672-545X（2017）03-0262-02

2016-12-20

趙曼（1983-），女，河北秦皇島人，講師，研究方向為工業(yè)工程，質(zhì)量管理。