浦海濤

摘要：地域文化是一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境、生活形態(tài)、歷史傳承和人文精神的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)地區(qū)持續(xù)發(fā)展的寶貴資源，依托地域特色文化進(jìn)行高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要。本文以千年文化名城---淮安為例，探討高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)如何有效融入地域文化，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)需求的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

上世紀(jì)80年代中期起，由于地域文化和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的相互促進(jìn)、相互交融，推動(dòng)了區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。各個(gè)區(qū)域在發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越重視對(duì)本地區(qū)傳統(tǒng)特色文化的研究和應(yīng)用，以彰顯地域特色、突出個(gè)性風(fēng)格。這對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。目前，許多地方高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中存在課程設(shè)置單一、人才培養(yǎng)理念陳舊等問(wèn)題，借助地域文化這一豐富、鮮活的課程資源，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置進(jìn)行改革是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育走出困境的重要途徑。本文以筆者所在的千年文化名城---淮安為例，探討地方高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)如何有效融入地域文化，以期弘揚(yáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，更好地服務(wù)地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)。

地域文化資源的搜集和分類(lèi)整理

地域文化是一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境、生活形態(tài)、歷史傳承和人文精神的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)地區(qū)持續(xù)發(fā)展的寶貴資源?；窗灿凭玫臍v史和文化孕育了許多優(yōu)秀的物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這都是珍貴的特色課程資源。了解自身所處的地域環(huán)境，才有可能理解在地域中產(chǎn)生的文化符號(hào)的含義。為了在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，有必要對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)整理。作為古楚文化的核心區(qū)域和具有深厚文化底蘊(yùn)的千年古縣，有著豐富的文化傳承，運(yùn)河歷史的更迭更是創(chuàng)造了厚重而燦爛的運(yùn)河文化：掌管五百年運(yùn)河漕運(yùn)的總督漕運(yùn)部院遺址、治運(yùn)中樞河道總督署的后花園---清晏園、目前千里運(yùn)河線(xiàn)上唯一的古閘---六百年高壽的清江大閘等古建筑或遺址；二十余塊康、乾等皇帝的御碑均為重要的運(yùn)河文物；淮安自古就是名人輩出的地方，是開(kāi)國(guó)總理周恩來(lái)的誕生地。從古至今歷代名人有漢代著名軍事家韓信、漢賦鼻祖枚乘、巾幗英雄梁紅玉、民族英雄關(guān)天培、經(jīng)學(xué)大師閻若璩、國(guó)學(xué)大師羅振玉等；現(xiàn)代京劇藝術(shù)大師王瑤卿、周信芳、宋長(zhǎng)榮，著名雕塑家滑田友、著名導(dǎo)演謝鐵驪、著名作家陳白塵、陳登科、吳強(qiáng)等。明清淮安“運(yùn)河之都”的繁榮還帶來(lái)美食文化的發(fā)展，使淮安成為我國(guó)四大傳統(tǒng)菜系之淮揚(yáng)菜的重要發(fā)源地；古黃河、里運(yùn)河、外運(yùn)河、鹽河四水橫穿整個(gè)淮安城，兩岸樹(shù)木蔥蘢，猶如一幅天然的水墨畫(huà)。盱眙縣的鐵山寺自然保護(hù)區(qū)；金湖縣的荷花蕩……這些長(zhǎng)期積淀而成的地域文化遺產(chǎn)猶如一顆顆明珠閃耀著淮安特色，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了豐厚的地域文化資源。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置引入地域文化形態(tài)的途徑

1.設(shè)置地域文化相關(guān)綜合課程

課程設(shè)置是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果，需要積極探索有效的課程設(shè)置及課程實(shí)踐。立足于當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)歷史文化資源，以課堂教育教學(xué)為主要手段，以獨(dú)特的地方藝術(shù)樣式來(lái)豐富教材的內(nèi)容，使學(xué)生能夠接受到更接地氣、更具實(shí)效性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。地方高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可發(fā)揮自身的綜合性?xún)?yōu)勢(shì)，從歷史、地理、文學(xué)等其他人文學(xué)科中安排優(yōu)秀師資為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)地方傳統(tǒng)文化綜合課程或做系列相關(guān)的學(xué)術(shù)性講座，在課程設(shè)置中增加以地域文化為核心的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)地域文化內(nèi)涵和表現(xiàn)形式的教學(xué)，開(kāi)展獨(dú)具地方神韻和地域特色的設(shè)計(jì)教育。這樣學(xué)生不僅對(duì)本地區(qū)的文化形式和類(lèi)別有了一定的了解，而且可以更好的將其轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)可利用的資源，傳承和發(fā)展地域文化才有希望成為一種可能。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中增設(shè)“地方特色文化+設(shè)計(jì)課程”，以體現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的地方人文特色，吸收地方優(yōu)秀特色文化，服務(wù)地方文化建設(shè)及滿(mǎn)足對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需要。筆者所在的淮安市是一個(gè)有豐富文化積淀和獨(dú)特文化風(fēng)貌的地區(qū)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中擬開(kāi)設(shè)“淮安地方特色文化類(lèi)課程”，并擬定學(xué)分，規(guī)定學(xué)生在學(xué)業(yè)期限內(nèi)需修滿(mǎn)一定學(xué)分。課程內(nèi)容可大致分為地方特色人文素養(yǎng)課和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課兩類(lèi)?？砷_(kāi)設(shè)課程為：淮安特色藝術(shù)的歷史與現(xiàn)狀、淮安特色文化專(zhuān)題講座、淮安明清建筑風(fēng)格、淮安明清漕運(yùn)文化、淮安名人及事跡研究、淮安特色產(chǎn)業(yè)考察、博里農(nóng)民畫(huà)賞析、淮安特色產(chǎn)品宣傳設(shè)計(jì)、淮安美食文化宣傳設(shè)計(jì)等?；窗矚v史文化類(lèi)講座等皆可列入選修課及計(jì)學(xué)分的范圍。所設(shè)課程有不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，有相當(dāng)?shù)膶哟胃?、時(shí)代性和地方特色。如“淮安特色藝術(shù)的歷史與現(xiàn)狀”這一課程，以淮安區(qū)域自然條件與人類(lèi)活動(dòng)的互動(dòng)關(guān)系為視角，結(jié)合淮安發(fā)展歷史來(lái)闡述淮安特色藝術(shù)形式的形成和發(fā)展過(guò)程，分析特色藝術(shù)的歷史形成與不同時(shí)期的典型藝術(shù)特征等，從而提高學(xué)生對(duì)淮安地區(qū)自然環(huán)境、文化歷史、藝術(shù)風(fēng)格的綜合性認(rèn)識(shí)。再如“博里農(nóng)民畫(huà)賞析”這一課程，通過(guò)對(duì)博里農(nóng)民畫(huà)的濃郁的民族民間特色、時(shí)代生活情趣和民間繪畫(huà)風(fēng)格的分析，結(jié)合其色彩、風(fēng)格、形式應(yīng)用到廣告設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、包裝設(shè)計(jì)等課程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地方特色藝術(shù)資源的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，逐漸形成自己的審美趣味與設(shè)計(jì)風(fēng)格，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。

2.將傳統(tǒng)元素融入專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程

隨著人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)文明的高度發(fā)展，對(duì)文化的繼承與創(chuàng)新越來(lái)越受到人們的關(guān)注，地域特色文化作為一種信息載體和獨(dú)特的文化符號(hào)已經(jīng)開(kāi)始在設(shè)計(jì)領(lǐng)域體現(xiàn)出前所未有的價(jià)值。這種特殊而無(wú)價(jià)的文化資源為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了豐富多彩的設(shè)計(jì)元素。地方高職院校應(yīng)該發(fā)揮自己的地域優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中融入本地傳統(tǒng)藝術(shù)元素，從當(dāng)代視角出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)中更多的關(guān)注傳統(tǒng)文化藝術(shù)，重新審視地方獨(dú)有的傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中新的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)地方歷史文化遺跡及活態(tài)的民間藝術(shù)等文化資源的考察、走訪與調(diào)研，使學(xué)生從周邊生活的環(huán)境中真切地感受歷史文化，不斷打開(kāi)眼界，接受到地方文化的滋養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中進(jìn)行思考和探究。

淮安的傳統(tǒng)藝術(shù)特色鮮明，有著深厚的文化底蘊(yùn)和生動(dòng)的民俗精神。例如博里農(nóng)民畫(huà)就以其獨(dú)特的艷麗色彩，豐富的民俗文化以及本身所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)鄉(xiāng)土生活的意象形式享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，生動(dòng)表現(xiàn)了淮安民眾對(duì)生活的感悟以及淳樸的人生觀。這些地方藝術(shù)形式是地域文化的一種物化形態(tài)，是淮安文化的重要傳承載體。在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，凝練傳統(tǒng)，重視淮安的地方設(shè)計(jì)資源，了解與研究濃郁的地方文化特色，增進(jìn)學(xué)生對(duì)淮安傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式的領(lǐng)會(huì)與創(chuàng)造性應(yīng)用。我們可在課程設(shè)置上設(shè)計(jì)傳統(tǒng)藝術(shù)元素進(jìn)課堂，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝人走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)指導(dǎo)；也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)藝人工坊，觀摩學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們更好地認(rèn)知地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)相關(guān)理念，達(dá)到專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作的結(jié)合，從而架構(gòu)起現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化相融合的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)橋梁，也為培養(yǎng)更多的具有傳承文化使命的設(shè)計(jì)人才打下基礎(chǔ)。

3.將地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目研究引入專(zhuān)業(yè)課堂

任何一種藝術(shù)形式最終都是文化的體現(xiàn)，而地域性就是文化的根。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的不僅僅是對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，也是一種重新認(rèn)知和傳遞文化的精神活動(dòng)。好的設(shè)計(jì)應(yīng)該能體現(xiàn)出文化的獨(dú)特意蘊(yùn)，滲透和折射出地域文化的元素，展現(xiàn)地域文化的魅力。地方高職院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)時(shí)可有針對(duì)性地接洽與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生為地方社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地域文化資源進(jìn)行整合與重新運(yùn)用，以當(dāng)代的視覺(jué)方式和審美習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，傳承優(yōu)秀文化，展現(xiàn)地域特色，走一條現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和傳統(tǒng)文化精神相結(jié)合的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之路。

淮安地區(qū)豐富的文化資源和傳統(tǒng)藝術(shù)都是可進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新的深厚儲(chǔ)備，可在廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作等相關(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程上作為專(zhuān)有案例進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意藝術(shù)采風(fēng)考察與常規(guī)課程的進(jìn)一步結(jié)合、藝術(shù)創(chuàng)作與展示課程的深入互動(dòng)、地方藝術(shù)設(shè)計(jì)資源的進(jìn)一步采錄等，進(jìn)一步深化地方特色文化在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的滲透與應(yīng)用。如可將淮安漕運(yùn)文化、明清建筑樣式與裝飾圖案設(shè)計(jì)、標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)項(xiàng)目考察、調(diào)研等途徑有目的、有組織、有針對(duì)性地對(duì)本地區(qū)的文化精髓和藝術(shù)樣式進(jìn)行梳理整合，結(jié)合考察內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、歸納，提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)淮安的文化形象進(jìn)行類(lèi)別化提煉處理；還可通過(guò)設(shè)計(jì)制作一系列相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，為本地區(qū)的特色創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多的展示樣式和平臺(tái)，塑造地方品牌文化形象，促進(jìn)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣M(jìn)行，保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)的需要，將有效的服務(wù)地方社會(huì)，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。

4.引入院校合作機(jī)制，創(chuàng)建特色課程共享平臺(tái)

一直以來(lái)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育受本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程分科設(shè)計(jì)習(xí)慣的影響，使得獨(dú)具地方特色的課程資源一直沒(méi)有以主流形式進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的陣營(yíng)，專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)由于缺少課程資源的支持而流于形式，陷入天下大同、千篇一律的局面?；蛘呷狈Φ胤秸n程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力較弱，對(duì)已有地方課程資源的挖掘和利用不夠充分、深入，涉及課程資源范圍狹窄，缺乏地區(qū)特色。

在高校發(fā)展的十二五規(guī)劃中明確高職院校必須為地方社會(huì)服務(wù)、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。對(duì)地方特色文化的挖掘也隨之走入高職院校師生的視野，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育將越來(lái)越多的目光投注在地方特色文化上，并期許能煥發(fā)新意，開(kāi)出燦爛之花?？紤]到高職院校師資配備相對(duì)較弱的現(xiàn)狀，有效地挖掘與整合地區(qū)課程資源，創(chuàng)建地域特色藝術(shù)設(shè)計(jì)課程共享平臺(tái)十分有意義。學(xué)習(xí)地域文化，把握好傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的關(guān)系，挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)文化元素，用現(xiàn)代人的眼光審視和傳承地方特色藝術(shù)。搭建合作交流平臺(tái)，與各同類(lèi)院校、兄弟院校建立業(yè)務(wù)上的密切合作關(guān)系，統(tǒng)籌資源，合力開(kāi)發(fā)課程和設(shè)計(jì)項(xiàng)目。對(duì)特色文化資源采取借鑒、開(kāi)放的心態(tài)，充分吸納多種形式的地方文化藝術(shù)，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，多院校合作開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的具有實(shí)效性的地方課程，使傳承本地區(qū)文化成為一種自覺(jué)行為，日益彰顯地方高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色與潛力，為地方社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

地域特色文化包括了生活習(xí)性、民間信仰、地方語(yǔ)言、文化遺產(chǎn)等諸多方面內(nèi)容，顯著的地域特征、獨(dú)有的地域風(fēng)情、豐厚的文化積淀都能為地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的可能性和途徑。地域文化視角下的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)發(fā)體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承的重視和理性回歸。重視設(shè)計(jì)教育與地方文化資源的必然聯(lián)系，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新契機(jī)。了解地域文化的特性，掌握地域文化的精髓，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀地域文化是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的責(zé)任，也是地方高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)所在。開(kāi)設(shè)地域特色文化課程應(yīng)該成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方向，一方面使地區(qū)傳統(tǒng)文化藝術(shù)得以傳承和發(fā)展，全面提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要及地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（作者單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目--“藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與地域特色文化有效融合的實(shí)踐研究”成果課題編號(hào)2015SJD718。