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        中學(xué)書法教學(xué)的研究與實踐

        2017-01-18 14:01:39徐婷婷
        現(xiàn)代裝飾·理論 2016年11期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)生書法中學(xué)

        2013年中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要出臺,書法教育又開始重新進入人們的視野。中國的書法教育對于高人才的培養(yǎng)已經(jīng)相當(dāng)成熟,但是基礎(chǔ)教育卻十分薄弱。鄧小平先生說過“教育要從娃娃抓起”,書法學(xué)習(xí)也應(yīng)從普及化開始。特別是對于處于成長時期的中學(xué)生來說,書法教育更是十分重要的。

        書法一直以來是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。但是由于許多客觀因素的原因,書法普及化教育一直處于一種尷尬的位置。而近年來國家政策的鼓勵,中小學(xué)書法教育逐漸引起人們的重視,筆者亦認(rèn)為書法更是初中美術(shù)教育不可缺少的一部分,而且書法教育的回歸不僅應(yīng)停留在漢字規(guī)范、端正、辨識的程度上,更要讓書法作為我國的一種傳統(tǒng)藝術(shù)延續(xù)下去。

        中學(xué)書法教學(xué)的價值與意義

        “書法”二字在《辭海》(1999年版)有這樣一段解釋:“中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一。指用中國式的圓錐形毛筆書寫漢字(篆、隸、正、行、草)的法則。技法上精研執(zhí)筆、用筆、用墨、點畫、結(jié)構(gòu)、分布、體貌風(fēng)格等。書法僅憑抽象性的點線運轉(zhuǎn),要力求美化,尤須講究筆法、筆勢、筆意,其氣質(zhì)和韻致。要求有特色,有微妙迭見的變化,力求達到圓滿?!?/p>

        中國漢字的特殊性也亦是其它國家文字所沒有的。從六千多年前的西安半坡、臨潼姜寨、寶雞北首嶺等出土的彩陶中發(fā)現(xiàn)的原始文字雛形開始,再從出現(xiàn)在龜甲、獸骨上的甲骨文,鐫刻在各種禮器上的金文,鑿刻在厚重石塊上的石鼓文等等,而后逐漸演變出篆、隸、正、行、草五體,漢字從最原始的實用性漸漸向?qū)徝佬赞D(zhuǎn)變,書寫從某種意義上真正地成為了一種藝術(shù)即書法。

        而對于書法教育來說,書法教育更是書法發(fā)展的前提。自古起,習(xí)字練書,就是稚幼兒童不可缺少的功課。在西周時,就有禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝,“書法”學(xué)習(xí)亦包含其中;在漢朝設(shè)“書館”;在唐時立“書學(xué)”;宋時置御書院;到了近代,蔡元培先生提出從美育的角度開展書法教育;建國后,各地紛紛建立書法社團,舉辦書法大展,開設(shè)書法課堂。所以對于書法教育的開展可謂是從古至今都沒有停止過。對于古人來說,書法是文人士大夫寄情抒意,展示學(xué)識志向的表達手段。對于當(dāng)代人來說,當(dāng)今書法的教育價值更是十分重要的,書法作為擁有最廣泛的群眾基礎(chǔ)的一門藝術(shù),同時也是最具民族代表性的藝術(shù),它可以激發(fā)人民熱愛中華民族傳統(tǒng)文化,熱愛祖國的信念;書法自身所蘊含的文化價值可使人端正心態(tài),鍛煉意志;通過運用筆墨線條,能夠培養(yǎng)人們的動手觀察能力;而且作為一種獨特的視覺藝術(shù),書法會給人一種美的享受;對于許多人來說,學(xué)習(xí)書法更能使人平心靜氣,心情舒暢。

        同樣對于當(dāng)代的中學(xué)生來說,書法學(xué)習(xí)更有著非常重要的意義?!叭嗽诓煌哪挲g層身心發(fā)展的狀態(tài)不同,每個年齡階段心理以及生理狀態(tài)不同?!睂W(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r可以根據(jù)學(xué)校教育劃分,“初中生則被歸類在少年期(11、12~14、15歲),此時出現(xiàn)的最大特征就是自我意識的覺醒,對許多新事物充滿好奇,愿意接觸和嘗試?!边@個時期,他們表現(xiàn)出強烈的求知欲,而書法的學(xué)習(xí)亦是能夠滿足他們的好奇心和求知欲,同時也能將書法更加融洽地融入中學(xué)生的課堂里。

        中學(xué)書法教學(xué)存在的現(xiàn)狀

        近年來國家政策的頒布,書法的教材編寫也越來越受到重視,出版了許多書法教材,從這些不同的書法教材中我們可以發(fā)現(xiàn):中學(xué)書法課程的內(nèi)容行楷硬筆占很大一部分,同時軟筆內(nèi)容都以主流書體或以楷書為主,但是欣賞部分卻不多。

        相比中學(xué)美術(shù)實驗教科書與專門的書法課程教材,專門的書法教材內(nèi)容更加具體,也比較系統(tǒng),練習(xí)空間多,內(nèi)容也更為詳細(xì)。但是同時缺少美術(shù)教材課程中書法的趣味性,有些過于嚴(yán)肅,鑒賞環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生不能全面的體會到書法作為的一種傳統(tǒng)藝術(shù)的美麗。

        所以不管是美術(shù)教材中的書法內(nèi)容還是專門的書法教材,要讓學(xué)生充分體驗到書法藝術(shù)的魅力以及感受學(xué)習(xí)書法的樂趣,一定需要學(xué)生全身心的投入到這門課程中。盡早能夠響應(yīng)國家政策,開設(shè)書法課堂,在教育學(xué)生識字、寫字的同時,提高書法欣賞環(huán)節(jié)的課時比例;或是在有限的課程中,結(jié)合書法筆墨的體驗。使學(xué)生詳細(xì)地了解或這掌握某一書體的內(nèi)容,書法的歷史,使學(xué)生正真地做到熱愛書法,喜愛中國文化。

        美術(shù)學(xué)科中的書法教教學(xué)

        1.美術(shù)學(xué)科中的書法教學(xué)的作用與意義

        美術(shù)學(xué)科是提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的課程,有助于學(xué)生拓展視野,發(fā)散思維。而書法較之于其他繪畫、設(shè)計等來說同樣擁有許多豐富的教育元素。

        主要可以從德育、智育、美育、體育四面來說。

        從德育方面來說,書法已本身具有民族性的特征,所以不管是從美術(shù)還是其他學(xué)科中都可以獲得一種民族自豪感,激發(fā)中學(xué)生熱愛漢字和國家,為學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。而美術(shù)學(xué)科更是能夠讓書法拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離,了解書家們的高尚品格和情操,感受書法作品所傳達的情感信息,給自己帶來愉悅感,陶冶自身情操。

        從智育方面來講,心理研究表明,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動多受心理多維結(jié)構(gòu)的控制。所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能是智力開發(fā)的主要途徑。而通過書法學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生掌握一定的知識和技能,來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等等。使學(xué)生自己通過觀察去發(fā)現(xiàn)書法的點畫之美,并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)換成自己眼中的書法,培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力;而且通過欣賞書法作品,可以提高中學(xué)生的鑒賞能力和表達能力;通過書法技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這些都有助于學(xué)生智力地開發(fā),向更廣闊的思維空間拓展。

        至于對審美功能而言,美術(shù)是實現(xiàn)美育的重要途徑,而書法又屬于美術(shù)學(xué)科范疇。所以書法同樣具有非常重要的審美作用。而且書法與其他美術(shù)門類相比,它更具有一種抽象性和抒情性。雖然我們無法將每一位學(xué)生培養(yǎng)成為一名書法家,但是可以通過欣賞、鑒賞書法作品的內(nèi)容與形式,來樹立中學(xué)生正確的審美觀;通過對書法作品的點畫、線條、結(jié)構(gòu)、章法等形式進行把握和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力;而且通過傳達書法知識,融入其歷史背景,使學(xué)生獲得對書法作品美丑的識別能力,培養(yǎng)中學(xué)生的審美鑒賞力。所以書法不是一時便可學(xué)會的,雖然有時候?qū)W(xué)生來說會比較枯燥, 但是書法本身所具有抽象性以及現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格氣息,對于學(xué)生來說也是一種新的內(nèi)容,有助于對學(xué)生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

        而在健體功能上,學(xué)習(xí)通過手握毛筆,運用手腕與手指之間的力量,活動指腕,起到了一定的身體鍛煉作用。

        就目前來說,中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊張,課余時間也很有限。但如果能夠通過學(xué)習(xí)書法、欣賞書法來使學(xué)生的精神得倒放松,情緒得倒緩解,這無疑也是對學(xué)生性情的陶冶,使身心都得到正真的鍛煉。

        2.通過中學(xué)美術(shù)課堂進行書法教學(xué)的研究與實踐

        中學(xué)美術(shù)課堂本身課時有限,所以對于書法板塊這一內(nèi)容來說,教師必須要給予充分的課時來合理安排課程內(nèi)容,將博大精深的書法藝術(shù)通過有限的時間濃縮成一堂堂精華,向?qū)W生傳達書法的深厚內(nèi)涵。就目前大部分的中學(xué)美術(shù)教材中的書法內(nèi)容基本屬于美術(shù)鄰域中的欣賞·評述這一領(lǐng)域,往往這一領(lǐng)域的課時時間也多為2~3個課時。所以就需要通過這些寶貴的課時時間來帶給學(xué)生最深刻書法感受。

        因為前段時間在瑞安濱江中學(xué)實習(xí),濱江中學(xué)采用的教材是浙江人民美術(shù)出版社的中學(xué)美術(shù)義務(wù)教科書,所以拿《中國書法》這一課為例子。

        《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求初中階段要繼續(xù)使用毛筆臨寫楷書字帖,并且能夠通過書法作品的筆畫、結(jié)構(gòu)、章法去初步感受書法之美?!吨袊鴷ā愤@一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解中國書法的演變過程及其特點,了解書法的基本結(jié)構(gòu)規(guī)則以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感,而且本課屬于“欣賞·評述”鄰域,所以重點也亦在欣賞這一塊上,但是此課有兩課時,所以動手嘗試就安排于第二個課時中。

        而對于此課,筆者認(rèn)為書法藝術(shù)其實對于中學(xué)生來說即熟悉又陌生,所以在上此課前先讓學(xué)生尋找身邊的書法。其實在瑞安,有非常多的書法遺跡。例如瑞安湖濱公園四個亭字上的牌匾以及刻在柱子上的對聯(lián);藏書閣玉海樓里更是有李文田書的“玉海書藏”匾,郭沫若書的“玉成桃李”、“海涌波瀾”青石聯(lián)等等。通過這一活動,激起學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索自己身邊的書法藝術(shù),調(diào)動學(xué)生對書法的興趣。 從本土文化入手,使學(xué)生更容易地進入書法的文化情境。

        3.其他

        除了學(xué)校的書法教育之外,書法的課外學(xué)習(xí)也越來越豐富,筆者也曾經(jīng)參加過課外的書法培訓(xùn),不管是身為學(xué)習(xí)者還是教育者。較之于學(xué)校的書法教育,課外的書法培訓(xùn)更加的多樣化,書法學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚,書法學(xué)習(xí)也更加專業(yè)化,而且可以接觸到許多技能性的比賽。但是課外的培訓(xùn)最大的不足之處就是沒有系統(tǒng)的教材,不能統(tǒng)一,師資也是參差不齊。

        總結(jié)

        本論文主要研究了中學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀以及在美術(shù)課程中的實踐。書法是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,漢字是它的根,它是漢字的升華,對于當(dāng)代的學(xué)生來說學(xué)習(xí)書法具有獨特的意義,學(xué)習(xí)書法的過程對于現(xiàn)在的學(xué)生更是一種沉淀。所以通過目前的美術(shù)課堂,讓學(xué)生欣賞書法的美,感受書寫的獨特韻味,使書法在一定程度上區(qū)別于寫字課,使得這種黑白線條更具藝術(shù)品的特性,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、創(chuàng)造美的能力。

        現(xiàn)在還不能完全解決許多書法學(xué)習(xí)的問題,但筆者認(rèn)為“見縫插針”的學(xué)習(xí)也是一種辦法,通過美術(shù)課、語文課甚至其他課程,將書法慢慢融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中,使學(xué)生在這種“耳濡目染”中感受書法的魅力,了解書法的基本知識,端正自己的字跡,培養(yǎng)自己的興趣,提高自己的情操,釋放自身的壓力,讓學(xué)習(xí)書法帶給學(xué)生快樂。

        總之對于書法教學(xué)的研究都是沒有止境的,筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的文化將會逐漸地改變現(xiàn)在課程的格局。

        (作者單位:揚州大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院)

        作者簡介:徐婷婷(1991-),女,漢族,江蘇揚州人,研究生,研究方向:油畫。

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