由于高職建筑裝飾專業(yè)對課程的實踐性要求比較高，一般的理論課程達不到課程要求的深度。本文結(jié)合建筑裝飾專業(yè)以及相關(guān)裝飾行業(yè)、企業(yè)的特點，著重從高職教育角度出發(fā)，以重實踐的項目化教學(xué)為理論依據(jù)，重點論述建筑裝飾專業(yè)進行項目化教學(xué)的實施條件，并且深入淺出的分析目前校企合作存在的問題，并對其解決方案提出了設(shè)想。

高職教育之所以不同于普通教育，是因為它具體鮮明的教育特色。高職教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式及辦學(xué)方針。首先，它具有實用性，高職教育更強調(diào)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才，強調(diào)對課程的實際訓(xùn)練與操練，著重突出對技能、技術(shù)的掌握。二是高職教育服務(wù)具有區(qū)域性特點，它是為特定區(qū)域服務(wù)的，以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，立足于徐州，服務(wù)于江蘇，面向全國，要依托特定的區(qū)域資源來進行辦學(xué)。三是專業(yè)性，高職教育是為培養(yǎng)某一職業(yè)領(lǐng)域而制定相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通俗地來講，辦學(xué)要從市場需求為基本切入點，以學(xué)生的生活、生存技能培養(yǎng)為最終目的，全面地做好素質(zhì)教育培養(yǎng)。這就要求專業(yè)的課程體系要始終圍繞職業(yè)技能來進行設(shè)計，課程的教學(xué)也必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能并加以訓(xùn)練而展開。項目化教學(xué)目前來講是比較適合我國建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才的需求，同時也是高職院校建筑裝飾專業(yè)教改中所行之有效的方法。

項目化教學(xué)的相關(guān)概念及特征

項目化教學(xué)是建立在對理論知識、情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上并以反應(yīng)行動導(dǎo)向教育為主的一種教學(xué)方法與模式，它是將以傳授基本理論知識為主的傳統(tǒng)式教學(xué)變?yōu)橐环N以真實的或者是模擬真實的、完整的一個“工作項目”來訓(xùn)練，且這種“工作項目”需要進行實踐性操作并落地的。學(xué)生們在這種教學(xué)模式下，能夠獨立的制定工作目標、工作計劃、逐步進行工作的實施并能進行自我檢查、自我評價的。這種教學(xué)模式既能鍛煉學(xué)生的動手實際操作能力，也能夠讓他們多角度的體驗真實的工作情景。項目化教學(xué)有著以下幾個特點：①教學(xué)的目標以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為基本立足點，②教學(xué)的內(nèi)容以實際的或者是接近實踐的項目為實施主體，③教學(xué)的組織以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為中心，④教學(xué)的過程實施以職業(yè)技能實踐為主線。

高職建筑裝飾專業(yè)項目化教學(xué)的實施條件

高職建筑裝飾專業(yè)項目化教學(xué)的實施，要制定合適的人才培養(yǎng)方案，這是從高職教育人才培養(yǎng)目標的制定層面上來講，從構(gòu)建課程體系的角度來說，要制定基于項目化教學(xué)的相關(guān)課程體系，從每門課程的教學(xué)組織來講，要對項目化教學(xué)的內(nèi)容進行精心組織與安排，最后從課程教學(xué)上來講，要制定以行動為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

1.制定行之有效的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。眾所周知，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)項目化教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進行專業(yè)辦學(xué)過程中，起著至關(guān)重要的作用。研究制定能夠促進項目化教學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是從根本上落實解決項目化教學(xué)的有效途徑。

2.構(gòu)建較為合適的專業(yè)課程體系。高職教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求相適應(yīng)，解決專業(yè)設(shè)置的問題是當(dāng)務(wù)之急，再次就是具體對人才培養(yǎng)規(guī)格的界定，這就面臨著專業(yè)課程體系的構(gòu)建的問題，以項目化教學(xué)為主體的課程體系，主要強調(diào)“教學(xué)做”三位一體，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實際操作能力，更加具有職業(yè)競爭力。

通過校企合作方式來構(gòu)建項目化教學(xué)體系是有效的方式，通過職教集團和相關(guān)平臺，廣泛的同相關(guān)建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)建立深度合作，可以組成以行業(yè)、企業(yè)專家和校內(nèi)專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，通過專業(yè)講堂、專家訪談等形式可以進一步促進專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展，也可以通過研究典型的成功校友案例來總結(jié)概括各專業(yè)建設(shè)存在的問題與思考，進而分析研究各職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)以及核心技能，從而確定相關(guān)核心課程的教學(xué)目標，確定完成最終的項目化課程體系的搭建。

3.實訓(xùn)空間條件的建設(shè)。項目化教學(xué)以以學(xué)生為主體通過一個包含工作知識和工作技能的具體實施來進行學(xué)習(xí)的。目前來講，國內(nèi)大多數(shù)高職院校都采用“實訓(xùn)工廠”和“實訓(xùn)車間”的模式來進行實訓(xùn)教學(xué)?！皩嵱?xùn)工廠”就是在校內(nèi)建立或模擬真實的工廠環(huán)境，其中有較為完備的設(shè)備設(shè)施且教學(xué)環(huán)境逼真的一種狀態(tài)。在校內(nèi)可以建立較為仿真的裝飾設(shè)計公司設(shè)計工作室，可以把真實的工程項目案例引入課堂且可以控制教學(xué)進度?！皩嵱?xùn)車間”是校企合作模式的一種體現(xiàn)，其利用企業(yè)的實際生產(chǎn)車間或者實際工程工地來進行實訓(xùn)教學(xué)，比如裝飾專業(yè)的施工技術(shù)操作、施工組織管理課程就可在其中來完成。

4.師資隊伍的建設(shè)。項目化教學(xué)雖然說以學(xué)生為主體，但是還是以教師作為主導(dǎo)，師生共同參與完成項目的任務(wù)的一個過程。這就是教師提出了更高的要求要求教師是“雙師型”教師。有效的提高專業(yè)教師能力的途徑是深入到企業(yè)進行掛職鍛煉，通過具體的工程實際項目來檢驗與鍛煉教師的專業(yè)實踐能力。

高職教育建筑裝飾專業(yè)項目化教學(xué)存在的問題及其思考

項目化教學(xué)雖在解決高職教育內(nèi)涵建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用，但是從實際操作來看，項目化教學(xué)的改革與實施目前還沒有真正發(fā)揮企業(yè)參與的積極程度，企業(yè)還是較為被動地與學(xué)校進行合作，并不是本質(zhì)上講的校企合作、共同育人，校企合作的深度與廣度還有待進一步落實與完善。政府應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，以立法的形式來落實完善，同時政府還應(yīng)鼓勵有規(guī)模、有影響力的企業(yè)來進行職業(yè)教育辦學(xué)，國家應(yīng)該給與一定的財政支持和學(xué)歷層面上的認可。

結(jié)語

高職教育不斷進行職業(yè)教育改革與創(chuàng)新，國內(nèi)諸多高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案也是反復(fù)進行修訂與完善，但是制定出有創(chuàng)新、有特色、符合職業(yè)教育規(guī)律的專業(yè)人才培養(yǎng)方案不是一朝一夕并非一蹴而就，這需要廣大教師共同努力奮斗、需要相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的廣泛支持，更需要廣泛調(diào)研、科學(xué)論證。

（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

岳鵬（1987-），男，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，研究方向：建筑裝飾設(shè)計及其理論。