隨著高等藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展，繪畫教學(xué)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。在高校繪畫課程中，基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)，為高校藝術(shù)專業(yè)課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使高校繪畫專業(yè)的設(shè)計(jì)更加合理規(guī)范，為社會培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。本文針對高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的價值、問題及觀察方式進(jìn)行探究，供同行業(yè)工作者借鑒參考。

俗話說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話再次說明了高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中觀察方式的重要作用。伴隨著高等藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展，繪畫教學(xué)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)作能力是繪畫基礎(chǔ)的重要組成部分，而觀察能力的培養(yǎng)是繪畫美感的發(fā)展源頭。在高校美術(shù)教學(xué)中，觀察方式的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生在作畫時更加認(rèn)真，在豐富的經(jīng)驗(yàn)積累中凝聚高超的繪畫才能。

高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中觀察方式的重要性

基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)，使高校藝術(shù)專業(yè)課程呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。其中，觀察能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中更加投入，進(jìn)一步領(lǐng)會繪畫基礎(chǔ)中蘊(yùn)含的創(chuàng)作因素。這樣一來，學(xué)生的繪畫技術(shù)更加成熟，學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)也更加合理規(guī)范，高校藝術(shù)工作者也能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多的高等繪畫藝術(shù)人才。

從根本上說，繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式在各大藝術(shù)專業(yè)中普遍相似。而觀察這一階段，學(xué)生所具備的教學(xué)重點(diǎn)和高考美術(shù)課程有著很大的區(qū)別。受應(yīng)試高校教育的影響，在藝術(shù)高等院校中，部分大一新生在應(yīng)試教育的影響下，經(jīng)過了一系列高強(qiáng)度、套路式的作畫訓(xùn)練，已經(jīng)不會在繪畫過程中進(jìn)行耐心、細(xì)心的觀察。學(xué)生在觀察形式中出現(xiàn)誤區(qū)，套路式的作畫模式難以增進(jìn)高校學(xué)生的繪畫質(zhì)量。因此，廣大教育工作者要在觀察方式的轉(zhuǎn)變下，迅速從狹隘的高考繪畫思維中跳脫出來，不斷提升繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)作修養(yǎng)。

高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中觀察方式的具體表現(xiàn)

對于繪畫基礎(chǔ)學(xué)科而言，素描、色彩、速寫這三大課程的設(shè)置給藝術(shù)創(chuàng)作者以豐富的藝術(shù)材料。繪畫藝術(shù)和觀察形式的融合是相輔相成的。觀察是高校繪畫課程的發(fā)展基礎(chǔ)，表達(dá)是具體的表達(dá)手法。從總體上說，高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中觀察方式的塑造有著幾項(xiàng)顯著的表現(xiàn)形式。

1.對比觀察法：相互借鑒，體驗(yàn)歸納

在高校繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)上，對比觀察法是一項(xiàng)重要的表現(xiàn)形式。在基礎(chǔ)性繪畫課程的學(xué)習(xí)中，有對比才有觀察。在兩者的對比過程中，讓學(xué)生學(xué)會由表及里的觀察。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的物體進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠具備良好的觀察習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中素描課程的推進(jìn)中，教師可以將“球體”“正方體”放置在寫生臺上，由學(xué)生進(jìn)行對比性的寫生。就“球體”和“正方體”兩者而言，一個曲線、一個直線，所具有的觀察方法也應(yīng)該有所不同。這樣一來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩者的具體形態(tài)，并繪制出不同的質(zhì)感，在繪畫上找尋對比，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探究繪畫課程中的各項(xiàng)結(jié)構(gòu)。

2.由點(diǎn)到面法：緊抓典型，深度觀察

在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，由點(diǎn)到面法的應(yīng)用有著較為廣闊的空間。在繪畫藝術(shù)中，點(diǎn)聚集成線、線聚集成面、面聚集成體。這一教學(xué)形式的構(gòu)建需要教師針對繪畫形態(tài)，充分引導(dǎo)學(xué)生的觀察思維。為了改變當(dāng)前的教育模式，教師可以利用基礎(chǔ)色彩教育作為一項(xiàng)拓展方式，充分引導(dǎo)學(xué)生的觀察思維，進(jìn)行色彩、空間、構(gòu)圖上的深度協(xié)調(diào)。例如，教師可以利用“馬賽克色彩繪畫”的形式，將一幅色彩抽象成無數(shù)的色塊，然后進(jìn)行色塊作品和現(xiàn)實(shí)圖形的對比，使學(xué)生在學(xué)會觀察方法的同時，更好的推廣深度觀察的教學(xué)方法。

3.實(shí)踐操作法，巧用寫生，融入情感

對于高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)來說，多姿多彩的世界是藝術(shù)創(chuàng)作者的靈感源泉。無論是積累經(jīng)驗(yàn)的臨摹經(jīng)驗(yàn)，最終都要?dú)w納到實(shí)地的寫生上。因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生觀察方向的過程中，從寫生美感上入手，進(jìn)行全方位的觀察和比較，使高校學(xué)生具備高超的繪畫技能，在寫生的過程中感受到充沛的情感。例如，在教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)地寫生，讓他們自主挖掘想要繪畫的事物，鼓勵他們用內(nèi)心貼近寫生現(xiàn)實(shí)，并經(jīng)這種感覺和情感以畫筆和顏料表現(xiàn)到畫布之上。

高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中觀察方式的常見問題

在高校繪畫課程中，基礎(chǔ)教學(xué)技能的塑造是一切繪畫的發(fā)展基石，也是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的必要課程。學(xué)生需要具備高超的觀察技能，將“眼”、“手”、“心”、“筆”融為一體，對繪畫教學(xué)更加投入。但是在當(dāng)前高校繪畫課程中，存在著一些常見的問題，具體分析如下：

1.觀察方式的定位不夠準(zhǔn)確

對著高校繪畫課程的推進(jìn)，基礎(chǔ)繪畫教學(xué)成為美術(shù)教育中一項(xiàng)重要的部分。對于高校藝術(shù)學(xué)生而言，觀察方式的定位是一個重要的方面。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生對素描、色彩、速寫等基礎(chǔ)性的教學(xué)都抱有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，難以采取多樣化的教學(xué)形式，將創(chuàng)新發(fā)展和基礎(chǔ)教育充分結(jié)合在一起。同時，很多教師忽視了對觀察方式的定位，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)繪畫教學(xué)不夠重視，對應(yīng)該具備的觀察重點(diǎn)也存在偏頗。

2.觀察方法的應(yīng)用較為落后

在基礎(chǔ)性繪畫的觀察方式中，很多教師在教育學(xué)生具備觀察的時候，往往教他們用“一支筆”的測量形式，在素描上用等比例縮放的形式感受素描靜物的空間感覺。而在素描感覺上，則讓學(xué)生瞇起一只眼睛，感受畫面色調(diào)中的“黑”、“白”、“灰”，感受基礎(chǔ)繪畫技能對學(xué)生的影響。但是，這樣的教學(xué)形式難以跟進(jìn)時代的發(fā)展趨勢，一些科學(xué)、完善的繪畫觀察方式在普及范圍上出現(xiàn)問題，使學(xué)生的繪畫思維難以提升。

3.觀察轉(zhuǎn)化的最終效果不佳

無論是臨摹、寫生、默畫，都離不開學(xué)生對藝術(shù)形象的轉(zhuǎn)化。在觀察的最初效果上，其轉(zhuǎn)化模式難以實(shí)現(xiàn)，特別是在最終的轉(zhuǎn)化效果上，很多學(xué)生要么看不到靜物中的特點(diǎn)，要么在看到后也無法進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)化，無法將視覺效果轉(zhuǎn)化為畫面效果。

如何增進(jìn)高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中的觀察方式

1.創(chuàng)新運(yùn)用“視角”的觀察理念

“視角”這一觀察理念的提出最早被應(yīng)用在科技層面上。而在繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)中，“視角”的提出指的是通過鳥瞰、俯視、仰視、平視等不同的觀察視角，進(jìn)一步表現(xiàn)出藝術(shù)繪畫課程的發(fā)展魅力。早在十九世紀(jì)，日本浮世繪就曾經(jīng)在繪畫的過程中，采取了俯視的視角高速，使畫面具有個性化和藝術(shù)化的視覺效果。而這種視角類的觀察理念也同樣表現(xiàn)在我國的山水國畫中。而在具體的觀察形式上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同“視角”的轉(zhuǎn)化，通過不同空間、高度繪畫效果的培養(yǎng)，提升藝術(shù)創(chuàng)作者的想象力。除了單一視角的觀察形式，還要嘗試使用多個視角的繪畫層面，將不同的空間結(jié)合在一起，形成一種多視點(diǎn)、多角度的觀察方法。

2.加強(qiáng)使用“逆向”的課程訓(xùn)練

在繪畫的過程中，觀察能力的培養(yǎng)決定了繪畫作品的最終效果?，F(xiàn)代主義繪畫之父塞尚就曾主張，繪畫藝術(shù)的觀察形式應(yīng)當(dāng)保持逆向思維。在培養(yǎng)學(xué)生掌握繪畫能力的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面整體，在此之上，在促使學(xué)生關(guān)注瑣碎的細(xì)節(jié)，要始終保持個性化的觀察方式，使初學(xué)者也能夠具備開創(chuàng)意識。

為此，教師要嘗試在觀察形式中融入逆向思維，改變傳統(tǒng)的平視觀察，充分開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠調(diào)動聰明才智，根據(jù)課程的進(jìn)度，建立一個個性化的視覺觀察模式。例如，教師可以以任務(wù)驅(qū)動法為發(fā)展核心，使他們根據(jù)自己的喜好，設(shè)計(jì)創(chuàng)新靜物素描三張和寫生素描一張，使學(xué)生改變慣用的觀察模式，利用想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)不同的畫面視角，實(shí)現(xiàn)對素描、色彩的深入創(chuàng)造和調(diào)整。

總結(jié)

綜上所述，在繪畫類基礎(chǔ)教學(xué)中，素描、色彩、速寫等課程是學(xué)生在一切繪畫中的發(fā)展基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生在各項(xiàng)課程中學(xué)會運(yùn)用觀察能力，才能為接下來的構(gòu)圖能力、造型能力和色彩能力打下基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的色彩造型和審美運(yùn)用。廣大教育工作者要改變素描、色彩的傳統(tǒng)觀察形式，增進(jìn)高校學(xué)生對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而針對靜物、人像、風(fēng)景等繪畫模式，創(chuàng)作出一個科學(xué)、完善、精準(zhǔn)的觀察形式。

（作者單位：蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué) 長青學(xué)院）

作者簡介：杜星星（1985-），女，漢族，甘肅隴西人，講師，研究方向：美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)。