王周炳

進入21世紀(jì)以來，浙江省實施了振興職業(yè)教育的戰(zhàn)略，推行了兩輪“六項行動計劃”，投入巨資指導(dǎo)和資助許多中職校建立了加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的“實訓(xùn)基地”，極大地改善了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)硬件條件。十余年過去了，許多學(xué)校憑借實訓(xùn)基地的教育功能，在樹立辦學(xué)品牌、服務(wù)社會、組建產(chǎn)學(xué)研教學(xué)體系等方面發(fā)揮了積極的作用。然而，我們走訪了筆者所在市幾所中職校，調(diào)查了實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀，覺得實訓(xùn)基地還沒有發(fā)揮出最佳的教學(xué)效益，在實效管理、全面促進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、接軌生產(chǎn)崗位等方面存在著一些問題。

一、投入大，使用效率低，與實訓(xùn)教學(xué)效益難成正比

中職校機電實訓(xùn)基地的投入是相當(dāng)大的。在浙江省職教資金的扶持下，通過地方經(jīng)費的拼盤，動輒達(dá)到幾百萬元以上，有的市級職教中心已經(jīng)達(dá)到上千萬元的設(shè)備。走進實訓(xùn)基地，可以看到成規(guī)模的普通車床、數(shù)控車床、電氣焊實訓(xùn)室、鉗工實訓(xùn)室等全套儀器設(shè)備。遺憾的是，完整的設(shè)備不能代表設(shè)備的使用效率。筆者了解到，這些專業(yè)設(shè)備并沒有發(fā)揮它的教學(xué)功能，有些成了給人參觀的擺設(shè)品、閑置品，別說在一個學(xué)期內(nèi)能否用上幾次，就是從裝備調(diào)試完成后到至今恐怕也沒有使用過一回。設(shè)備的閑置，說明了使用率的低下，從另一方面也說明了實訓(xùn)教學(xué)的隨意性，教學(xué)收益與巨額的投入不成正比。

二、維護難，能耗損失大，滯后設(shè)備難淘汰

機電設(shè)備大部分是精密設(shè)備，需要經(jīng)常進行定期維護和保養(yǎng)，稍長時間不使用就會生銹，影響正常使用。加上學(xué)生的實訓(xùn)需要消耗鋼材，還有刀具損耗，在鋼材價格不菲的時候，一次學(xué)生實訓(xùn)就得消耗數(shù)千元的材料費，一個學(xué)期下來，近百萬的實訓(xùn)耗材費用令人驚嘆，逼迫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師精打細(xì)算節(jié)約費用，適當(dāng)減少實訓(xùn)時間。于是，日常的實訓(xùn)時間被壓縮了，學(xué)生上實訓(xùn)室動手操作的機會少了。再看時下的設(shè)備情況，許多中職學(xué)校的數(shù)控車床設(shè)備已經(jīng)跟不上當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生在校期間所學(xué)的技術(shù)，也難以和企業(yè)的崗位能力接軌。要淘汰落后的設(shè)備涉及的就是一大筆經(jīng)費，談何容易。目前，中職學(xué)校實訓(xùn)經(jīng)費資金來源單一，主要靠學(xué)校自籌資金，政府不能為實訓(xùn)基地建成后再追加資金，資金緊缺成了實訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展的瓶頸。

三、師資能力有限，實訓(xùn)功能單一，產(chǎn)教研難結(jié)合

對建設(shè)機電實訓(xùn)基地的目標(biāo)而言，許多中職學(xué)校把“產(chǎn)、教、研”列入學(xué)校工作的目標(biāo)，但實際情況卻是只有一個“教”字。目前專職實訓(xùn)教學(xué)的教師比例太少，從職稱上看，從事實訓(xùn)教學(xué)的教師中初級的多，高級的少；從年齡結(jié)構(gòu)上看，實訓(xùn)教學(xué)隊伍梯隊建設(shè)不合理。已畢業(yè)的有超過90%的學(xué)生覺得教師的實訓(xùn)指導(dǎo)技術(shù)與生產(chǎn)崗位技術(shù)脫節(jié)。究其原因，中職學(xué)校的大部分管理者和教師長期在普通本科和?？频霓k學(xué)模式下進行教育教學(xué)活動。這些教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！?，沒有企業(yè)一線的工作經(jīng)驗，實際動手能力普遍較差。雙師型教師不夠，必然導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，理論教學(xué)與實際脫節(jié)。一些理論課教師雖然勉為其難承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，但往往造成實訓(xùn)教學(xué)理論性太強，與學(xué)生的期望值不相適應(yīng)。

四、實訓(xùn)目標(biāo)明確，執(zhí)行困難重重

許多中職學(xué)校自建成機電實訓(xùn)基地以來，切實做了許多工作，對實訓(xùn)基地的建設(shè)都有明確的定位，以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)”的辦學(xué)模式，已經(jīng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的認(rèn)可。在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談中可以看出，領(lǐng)導(dǎo)對如何提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的職校人才，有自己獨到的見解，對實訓(xùn)基地的價值與定位也很準(zhǔn)確。但從現(xiàn)有實訓(xùn)基地所開展的工作來看，領(lǐng)導(dǎo)的意圖和策略仍是浮在上層，并沒有具體落實在實處。即便對實訓(xùn)基地實行了所謂“7S”管理的學(xué)校，“節(jié)約”二字也缺乏具體落實的措施。

鑒于目前機電實訓(xùn)基地存在的問題，我們認(rèn)為，提升實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量是促進中等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)模式改革的“核心”和“突破口”。它關(guān)系到人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到中職教育的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)只有增強實訓(xùn)管理實效，才能強化和突出職業(yè)技能培養(yǎng)，切實有效地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。對實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，增強學(xué)校的綜合競爭力，具有現(xiàn)實意義。

（作者單位：松陽縣職業(yè)中專）