邵富明

技工學(xué)生流失，是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間或在企業(yè)頂崗實習(xí)輪訓(xùn)期間，不再愿意接受教育或?qū)嵙?xí)而選擇離開學(xué)校的自愿流出。這種流出方式對學(xué)生、家長、學(xué)校、社會往往會帶來損失和負(fù)面的影響。在技工教育的德育管理中，班主任會經(jīng)常碰到所帶班級的學(xué)生由于各種原因?qū)е轮型倦x校進(jìn)而輟學(xué)。本文比較系統(tǒng)地分析了當(dāng)前技工院校學(xué)生流失的成因，研究了控制學(xué)生流失的應(yīng)對策略和控制學(xué)生流失的方法，希望對技工院校的綜合德育管理有一定幫助。

一、技工院校學(xué)生流失的典型表現(xiàn)

常見學(xué)生流失的典型表現(xiàn)與影響如下。

例1：男學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲無心向?qū)W，曠課次數(shù)過多，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例2：女學(xué)生陷入青春期的戀愛漩渦，擺脫不了情感困擾，無法通過心理調(diào)整、重投學(xué)業(yè)。

例3：家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重，無法供給學(xué)費和生活費，導(dǎo)致學(xué)生中途被迫退學(xué)。

例4：家庭觀念陳舊封建思想嚴(yán)重，錯誤引導(dǎo)子女提早進(jìn)入社會就業(yè)，學(xué)生無法繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)。

例5：學(xué)校軟、硬件資源缺乏，教學(xué)與授課內(nèi)容相對滯后，與現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)要求不相符，滿足不了學(xué)生的就讀需求，家長主動要求退學(xué)。

例6：班主任管理水平偏低，與學(xué)生家長的溝通協(xié)調(diào)能力較差，師生之間的信任關(guān)系不良發(fā)展，導(dǎo)致對學(xué)校管理失去期望，最終另擇學(xué)校。

例7：技工畢業(yè)生普遍被社會誤認(rèn)為是低收入的工作人群，通過輿論宣傳和教育新政，使得部分在校學(xué)生選擇復(fù)讀參加高考，主動放棄當(dāng)前學(xué)業(yè)。

例8：學(xué)生心理健康成長畸形，不能承受自身、家庭、學(xué)校、社會的壓力，走上一條不健康的道路，嚴(yán)重影響了學(xué)生個人成長的發(fā)展。

由此可見，學(xué)生的流失會對技工教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展受阻，家庭經(jīng)濟(jì)來源變得不穩(wěn)定，學(xué)校招生就業(yè)工作難以展開，最終不利于維持整個社會的安定繁榮。為了更好地區(qū)分學(xué)生流失原因，可以把上述的各種表現(xiàn)與影響分為：自身流失、家庭流失、學(xué)校流失、社會流失、綜合性流失（即包含以上4種原因的流失）。

二、學(xué)生流失的解決方案

1.學(xué)生流失的原因定位

針對不同類型的學(xué)生流失現(xiàn)象，原因定位主要對自身流失、家庭流失、學(xué)校流失、社會流失、綜合性流失進(jìn)行思路的分析。

自身流失：一般比較容易控制，關(guān)鍵是需要細(xì)心地做好思想疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。

家庭流失：根據(jù)流失現(xiàn)象進(jìn)行分析，仔細(xì)調(diào)查學(xué)生家庭背景、成長環(huán)境、監(jiān)護(hù)人狀況，做好解決流失問題的控制工作。

學(xué)校流失：關(guān)鍵是認(rèn)真做好學(xué)生對學(xué)校的綜合評價工作，仔細(xì)分析存在問題，根據(jù)實際情況開展具體整改工作。

社會流失：關(guān)鍵是做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)分配工作，引用多個成功典型案例激勵學(xué)生，同時積極推動學(xué)生參與各種社會公益活動和技能競賽，全面提高學(xué)生的成就感和認(rèn)同感。

綜合性流失：必須運用一套合理的應(yīng)對思路，才能對癥下藥，對其進(jìn)行有效控制和管理。

2.學(xué)生流失的解決方法

自身流失的解決方法主要有關(guān)愛學(xué)生的心理健康成長，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀；運用激勵機制增強學(xué)生的自信心、成就感和歸屬感，挖掘?qū)W生閃光點，盡量給學(xué)生展示自我的機會，發(fā)揚其自身優(yōu)點、克服潛在缺點等。

家庭流失的解決方法主要有淡化監(jiān)護(hù)人的陳舊思想，引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)護(hù)人樹立正確的教育觀念，強化監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的責(zé)任感，提高監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的關(guān)愛度；培養(yǎng)學(xué)生獨立自強、自力更生的社會能力，為特困生爭取各項困難補助和學(xué)費減免，為貧困學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位和優(yōu)先推薦就業(yè)的機會等。

學(xué)校流失的解決方法主要有進(jìn)一步完善辦學(xué)條件，整合學(xué)校的軟硬件教學(xué)資源，樹立學(xué)校品牌形象，增強辦學(xué)實力；對教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，引入校企合作教學(xué)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)管理；重視班主任隊伍建設(shè)，強化新、舊班主任的職業(yè)能力，提升班主任的管理水平和服務(wù)意識等。

社會流失的解決方法主要有優(yōu)化招生來源，推廣校企合作培養(yǎng)模式，拓展就業(yè)渠道，加強就業(yè)指導(dǎo)；宣傳名人校友，舉辦事跡講座；注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，增強學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展能力等。

三、學(xué)生流失的控制策略

學(xué)生德育管理工作是控制學(xué)生流失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生流失的解決方案，可制訂如下控制策略。

1.預(yù)防策略

預(yù)防策略可依據(jù)學(xué)生在校的日常行為規(guī)范開展工作，包括制訂學(xué)生信息檔案、完善學(xué)籍管理系統(tǒng)、搭建師生通訊平臺、關(guān)注學(xué)生朋友圈、收集學(xué)生心理狀況、訂閱家長信息服務(wù)平臺、成立學(xué)生自我管理團(tuán)隊、制訂學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案等。

2.診斷策略

診斷策略可依據(jù)學(xué)生流失的原因定位開展工作，為應(yīng)對策略提供可靠的依據(jù)。診斷的內(nèi)容包括學(xué)生心理健康成長報告、班主任工作手冊、班主任考核系統(tǒng)、授課教師工作手冊、教師評測系統(tǒng)、學(xué)校綜合調(diào)查報告、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃報告、就業(yè)指導(dǎo)管理系統(tǒng)等。

3.應(yīng)對策略

根據(jù)學(xué)生流失的原因定位和解決方法，整合學(xué)生流失的預(yù)防策略和診斷策略，制訂了如下應(yīng)對策略圖（見下圖）。可針對不同類型的學(xué)生流失進(jìn)行相應(yīng)的控制處理。

四、控制學(xué)生流失的實踐案例

1.案例背景

社會背景：進(jìn)入21世紀(jì)，汽車產(chǎn)業(yè)成為全國城市化發(fā)展的重點建設(shè)行業(yè)。隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，汽車行業(yè)對人才的需求也急劇增加，從生產(chǎn)制造、維修保養(yǎng)，到售后服務(wù)和物流運輸?shù)拳h(huán)節(jié)，都需要大量的技能型人才和服務(wù)團(tuán)隊，恰好給技工教育帶來新的機遇和發(fā)展。

學(xué)校背景：2001～2010年，廣州汽車工業(yè)技工學(xué)校是一所企業(yè)辦學(xué)的技工院校，學(xué)生在完成三年的學(xué)業(yè)后，可以被推薦到廣州汽車工業(yè)集團(tuán)下屬的企業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)工作。畢業(yè)生普遍反映收入穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚、發(fā)展前景好，因此學(xué)生家長對自己孩子的前途都寄予厚望。

班主任背景：2006～2009年，筆者在學(xué)校擔(dān)任了2006級汽車商務(wù)與物流（2）班的班主任德育管理工作。該班級是由46位女生組成的全女生班。由于學(xué)生都是來自不同城市和家庭，生活習(xí)慣、性格特點、品德各不相同，因此班級管理初期遇到了不少困難，但經(jīng)過一個學(xué)年的不斷磨合、協(xié)調(diào)和管理，該班最終成為了學(xué)校的優(yōu)秀文明班集體，得到了學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)肯定。

學(xué)生背景：2006級汽車商務(wù)與物流（2）班的張春甜同學(xué)，是一位學(xué)習(xí)勤奮、工作認(rèn)真、遵紀(jì)守法的好學(xué)生；在學(xué)校擔(dān)任紀(jì)律部干部工作，在班級擔(dān)任秘書長和數(shù)學(xué)科代表工作，多次受到科任老師和班主任的表揚，曾多次參與學(xué)校知識技能節(jié)和技工院校數(shù)學(xué)競賽的活動，也為學(xué)校元旦文藝活動擔(dān)任表演嘉賓等。

家庭背景：張春甜同學(xué)，出生于廣州市增城區(qū)的農(nóng)村家庭，父親在家務(wù)農(nóng)，母親失業(yè)在家照顧孩子，家有三兄妹，一個哥哥在讀高中，一個弟弟在讀初中。父母希望哥哥和弟弟都能考上大學(xué)，以后找一份優(yōu)質(zhì)的好工作為家庭爭光、爭面子，而對張同學(xué)則沒有任何的寄望與期待，只要求不增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)就好。

2.事情經(jīng)過

在2008年1月5日，即學(xué)期結(jié)束后的第二天，張同學(xué)通過電話向筆者表示由于家庭經(jīng)濟(jì)出了問題，交不了下學(xué)期學(xué)費，決定不再回校上課，家長也同意離校退學(xué)，希望學(xué)校同意批準(zhǔn)。筆者馬上與家長溝通聯(lián)系，了解得知該生家里由于氣候原因?qū)е罗r(nóng)作物失收，造成家庭巨大的經(jīng)濟(jì)損失，短時間內(nèi)不能同時擔(dān)起三個孩子的學(xué)費支出，經(jīng)家長的同意決定讓張同學(xué)放棄學(xué)業(yè)，馬上出去找工作，并為哥哥和弟弟提供經(jīng)濟(jì)支持，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

筆者通過初步了解，立即向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)管長匯報了該生的實際情況。經(jīng)過多方面的慎重考慮，校方?jīng)Q定讓班主任和學(xué)管長進(jìn)一步做細(xì)、做活、做好該學(xué)生和家長的思想轉(zhuǎn)化工作，繼續(xù)做好汽車行業(yè)的人才培養(yǎng)工作，力求把學(xué)校的學(xué)生流失率降到最低。

3.個案分析

學(xué)費昂貴一直以來是眾多學(xué)生家庭難以解決的難題，一些家長希望孩子能早點出來找工作為家庭減負(fù)，而忽視了孩子們的成長發(fā)展，最終導(dǎo)致部分學(xué)生中途離開校園。農(nóng)村家庭普遍存在“重男輕女”舊的封建思想。學(xué)生被動接受，缺乏自主思考能力，嚴(yán)重影響學(xué)生的個人成長與發(fā)展。

根據(jù)“學(xué)生流失解決方案”的原因定位，張同學(xué)的個案是屬于家庭流失類型，造成學(xué)生流失的根本原因是家長不重視學(xué)生的成長發(fā)展，沒有從學(xué)生的根本利益出發(fā)思考，只從暫時減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)角度看待問題，也沒有為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展作正確引導(dǎo)。

針對該學(xué)生的“家庭流失型”個案，解決思路主要有淡化家長的陳舊思想，引導(dǎo)學(xué)生家長樹立正確的教育觀念，強化家長對學(xué)生的責(zé)任感，提高家長對學(xué)生的關(guān)愛度；培養(yǎng)學(xué)生獨立自強、自力更生的社會能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，為該學(xué)生向?qū)W校爭取困難補助金，為該學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位和優(yōu)先推薦就業(yè)的機會等。

4.案例解析

根據(jù)流失個案的原因定位和解決思路綜合分析，解決該學(xué)生流失問題的首要工作，必須先從轉(zhuǎn)變家長思想入手，同時給該學(xué)生做好思想安撫工作，為該學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，定期把學(xué)習(xí)成果與家長進(jìn)行溝通反饋，最后幫助學(xué)生走上成功的就業(yè)道路。

（作者單位：廣州市高級技工學(xué)校）