張?zhí)煊?/p>

（北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，北京100083）

創(chuàng)新林業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

張?zhí)煊?/p>

（北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，北京100083）

森林可持續(xù)經(jīng)營的最終落腳點是科學(xué)技術(shù)和人才。教育水平和人才素質(zhì)直接影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,但我國林業(yè)問題制約新型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)明確林業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索發(fā)展機遇和挑戰(zhàn),建立合作機制，優(yōu)化學(xué)科和課程體系,創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)管理，為促進林業(yè)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的林業(yè)人才。

林業(yè)；人才培養(yǎng)模式；可持續(xù)經(jīng)營

中國林業(yè)“十三五”規(guī)劃（以下簡稱《規(guī)劃》）提出，到2020年，中國森林覆蓋率提高到23.04%，森林蓄積量增加14億m3[1]。促進森林可持續(xù)經(jīng)營已經(jīng)是當(dāng)代新格局下林業(yè)面臨的全新挑戰(zhàn)。自工業(yè)革命以來，森林生態(tài)逐漸惡化并且惡化程度日益加劇，洪澇災(zāi)害多發(fā)明顯，森林覆蓋率驟減，霧霾也成了城市病的一部分。這些現(xiàn)狀迫使將森林可持續(xù)經(jīng)營理念上升到一個新高度，林業(yè)院校和科研院所是培養(yǎng)林業(yè)人才的主體，承擔(dān)著鑄造一流人才隊伍是的責(zé)任。

1 森林可持續(xù)經(jīng)營的內(nèi)涵

森林可持續(xù)經(jīng)營（SFM）致力于在森林經(jīng)營過程中使計劃的經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)成為可能。這些目標(biāo)關(guān)注森林的可持續(xù)性，保證森林不會對自然以及社會環(huán)境造成不良影響。森林可持續(xù)經(jīng)營包括森林規(guī)劃、減少采伐影響、社區(qū)林業(yè)、火災(zāi)管理、生物多樣性、跨界保護、森林生態(tài)系統(tǒng)、人工林、以及森林可持續(xù)經(jīng)營標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、森林執(zhí)法和森林認(rèn)證等[2]。森林可持續(xù)經(jīng)營要以可持續(xù)發(fā)展思想為核心，謀求各方利益的均衡發(fā)展?？沙掷m(xù)經(jīng)營能夠根據(jù)森林在經(jīng)濟發(fā)展中的地位，來實現(xiàn)森林的部分功能，在不同經(jīng)營模式下，采取不同的經(jīng)營體制。

2 創(chuàng)新林業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

2003年6月25日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定》肯定了林業(yè)的突出地位，明確指出了做好做實林業(yè)工作具有重大意義。針對我國森林經(jīng)營人才隊伍匱乏、人才隊伍老化、后備力量斷檔、培訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱等突出問題，為加快培養(yǎng)造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，掌握先進理論技術(shù)、相關(guān)政策和規(guī)程規(guī)范的森林經(jīng)營專業(yè)技術(shù)隊伍、管理人員隊伍、技能人才隊伍，國家林業(yè)局制定印發(fā)了《全國森林經(jīng)營人才培訓(xùn)計劃（2015—2020年）》，明確強調(diào)了加大了森林經(jīng)營專業(yè)人才特別是實際操作人員培訓(xùn)力度，著力轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確理念，掌握先進理論，促進提高了業(yè)務(wù)水平和操作技能的重要性[3]。

要適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要，需大力推進林業(yè)自主創(chuàng)新，對大批高素質(zhì)的林業(yè)創(chuàng)新人才的需求提到了新的高度。但人才數(shù)量不足、質(zhì)量不佳是我國林業(yè)面臨的難題。因此新時代新背景，面對森林可持續(xù)經(jīng)營管理同時兼顧人與自然和諧發(fā)展的新任務(wù)，林業(yè)院校以及科研院所應(yīng)著力探索如何進行林業(yè)可持續(xù)經(jīng)營管理和培養(yǎng)高素質(zhì)。

3 林業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 灌輸式教育為主

我國林業(yè)院校受多方因素限制，課程以課堂教授為主，學(xué)生的參與和師生的互動程度低，這種填鴨式、被動式教學(xué)忽視了學(xué)生的特點和個性，無法做到因材施教，這其中不乏對教師水平以及教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生疑問甚至存在質(zhì)疑。這種教育模式老舊沒有融入新元素，無法滿足課程考核要求，想要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式就需要相關(guān)主體共同努力，引入多項指標(biāo)進行合理考核。

3.2 課程體系設(shè)置不合理

林業(yè)高校的課程設(shè)置多表現(xiàn)為公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課三部分構(gòu)成，課程體系中普遍缺少學(xué)科前沿問題研究，更缺少該領(lǐng)域交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，實踐性教學(xué)也多被小組匯報或結(jié)課論文形式所替代。

3.3 教學(xué)考核體制設(shè)置不合理

國內(nèi)林業(yè)院校人才培養(yǎng)管理既缺乏嚴(yán)格性，又缺乏彈性，不符合人才培養(yǎng)的需要，這種按照統(tǒng)一程式進行人才培養(yǎng)的高等教育，使得學(xué)生對感興趣的專門研究領(lǐng)域的汲取欲望大打折扣，學(xué)生個性難以得到培養(yǎng)。

4 創(chuàng)新林業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

4.1 教學(xué)模式多樣化，學(xué)術(shù)會議納入考評指標(biāo)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，從單一的填鴨式教學(xué)向混合式（研究式、實驗式、問題討論等）轉(zhuǎn)變。另外，教師應(yīng)運用自己以及院校資源，引入外請師資（客座教授）教學(xué)課時占比，加強院校交流，鼓勵形成階段性前沿領(lǐng)域知識成果分享會；鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，形成互動式教學(xué)模式，以提高學(xué)生獨立思考與交流能力，從而形成自主探索的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。特別是本科高年級階段，應(yīng)將國內(nèi)林業(yè)領(lǐng)域重要會議納入課程考核指標(biāo)，鼓勵學(xué)生在拓展視野的同時，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究領(lǐng)域，實現(xiàn)一定程度上的個性化教育。

4.2 加強院校間交流合作，優(yōu)化課程體系設(shè)置

林業(yè)院校應(yīng)緊跟國家政策以及林業(yè)建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)，以自身強勢學(xué)科為依托，尋求新的專業(yè)增長點，實現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢累加，提高林業(yè)特色優(yōu)勢和學(xué)科創(chuàng)新能力，在優(yōu)勢學(xué)科上重點加強交叉學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從源頭優(yōu)化課程體系設(shè)置，進而林業(yè)人才的培養(yǎng)模式。我國林業(yè)院校數(shù)量偏低，林業(yè)院校間更應(yīng)加強交流與合作，攜手改進人才培養(yǎng)模式、彼此借鑒經(jīng)驗做法，合理設(shè)置課程、鞏固自身優(yōu)勢學(xué)科、發(fā)展交叉學(xué)科、開拓新興前沿學(xué)科，為林業(yè)可持續(xù)經(jīng)營管理培養(yǎng)更多的人才。

4.3 優(yōu)化教學(xué)考核體制，本科生引入導(dǎo)師制

優(yōu)化每一門課程的考核體制，并細(xì)化管理；完善專業(yè)轉(zhuǎn)換制度，最大程度滿足每個學(xué)生的發(fā)展要求；完善對教師教學(xué)評價考核體系，完善教學(xué)獎勵制度，多方激勵教師投入教學(xué)工作；實行低年級本科生配備學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)課并制定專業(yè)發(fā)展方向；高年級學(xué)生配備科研導(dǎo)師，一方面提供學(xué)生更高平臺發(fā)展途徑，另一方面輔助有繼續(xù)讀研打算的學(xué)生答疑解惑，適當(dāng)提供科研項目機會，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生參與國家重要課題項目，提前熟悉研究生的學(xué)習(xí)生活，提前做好銜接。

[1]國家林業(yè)局.林業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[R].北京：國家林業(yè)局，2016.

[2]李強.森林可持續(xù)經(jīng)營和熱帶森林認(rèn)證[C].森林認(rèn)證國際研討會資料匯編，2016.

[3]國家林業(yè)局.全國森林經(jīng)營規(guī)劃（2016-2050年）[R].北京：國家林業(yè)局，2016.

［責(zé)任編輯：鹿鳴］

Thinking of Innovative Forestry Personnel Training Mode

ZHANG Tian-yu

(CollegeofEconomicsand Management,Beijng Forestry University,Beijng100083,China)

The ultimate foothold of forest sustainable management is technology and talented people. Education level and talent quality directly affect the development of science and technology,but China's forestry problems restricting new talent cultivation model.We should make clear the goal of forestry innovation talents,explore development opportunities and challenges,establish cooperative mechanism, optimize discipline and curriculum system,innovate teachingmode,improve teaching management,and cultivate outstanding forestry talents.

forestry;personnel trainingmode;sustainablemanagement

G642.4

A

1673-5919（2017）03-0058-02

10.13691/j.cnki.cn23-1539/f.2017.03.019

2017-06-06

張?zhí)煊?1991-)，女，北京市人，碩士研究生。