朝暉

摘要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”初中語文教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，指導(dǎo)初中生寫出創(chuàng)新型作文呢？當(dāng)前，相當(dāng)一部分中學(xué)生的作文抄襲嚴(yán)重、語言貧乏、情感淡漠。追其根源主要是學(xué)生閱讀量太小，缺少閱讀興趣，脫離生活，缺乏豐富真切的生活體驗。針對這種情況教育界呼吁作文教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)，希望通過豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、體驗、思考生活，賦于作文以生活的氣息、生命的靈性，全面提高學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。還給他們鮮活的生活，鮮活的思維，做創(chuàng)造型的人，寫創(chuàng)造性的作文。

一、畫龍點睛

所謂“畫龍點睛”，即在文章關(guān)鍵處，或一針見血地抵達事物內(nèi)核，或言簡意賅地點明寫作要旨。從行文結(jié)構(gòu)來看，它往往起到了緊扣文題或話題的作用，從表達效果來看，一篇文章常常會因幾個意蘊深刻的句子而流光溢彩，搖曳生輝?！爱孆堻c睛”的句子多是議論性的，體現(xiàn)了識見和學(xué)養(yǎng)，凝聚著的個性化感悟和人生智慧，顯示了不同凡響的思考力，增加了文章的厚度，提升了文章的品質(zhì)。

二、即小見大

“即小見大”就是把內(nèi)容寬泛的話題化為平凡的、瑣細的小事情和小事件，為大題、寬題和虛題找到一個精巧的突破口，從而做到一葉知秋，尺水興瀾。這種方法的好處是能將“小我”的生活積累和人生體驗與社會風(fēng)云和時代精神連接起來，使難度較大或主題宏闊的寫作內(nèi)容簡單化，同時也為真實的、個性化的情感表達找到一個適宜的方式和路徑?！凹葱∫姶蟆背３Ｊ且詫崒懱?，從小角度寫大境界。

三、片段串聯(lián)

在我們平時的寫作實踐中，就某事某物來探幽索隱，是大家所習(xí)見和擅長的，如能在看似散亂的材料中感悟到并提煉出一個鮮明的主題，無論是從思維延展的深度還是從內(nèi)容涵蓋的廣度上來講，都會更全面，更立體，更辯證，更大氣，更飽滿。將多則經(jīng)過遴選的材料圍繞著一個中心意思串聯(lián)起來，使其環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，正如德國詩人海涅所說的那樣，“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動著，把一個個小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來”，無疑是立意創(chuàng)新中便捷而實用的方法。一般而言，這類文章通?？捎幸韵聝煞N結(jié)構(gòu)方式：其一，并列式，幾個材料分別從不同的角度和不同的側(cè)面來表現(xiàn)一個中心，材料之間可以相互補充，相互滲透 其二，遞進式，由淺入深，由表及里，由淺直到豐富，由簡單到復(fù)雜，層層剝繭，步步推進的思想情感也就在這不斷掘進的過程中得到了深化。需要強調(diào)的是，片段串聯(lián)的立意方法，思接千載，跳躍性強，融入了更多的創(chuàng)新意識和個性化情感。正因為如此，在對材料的駕馭方面，能囿于一景一物一事一理，要善于捕捉典型而有意義的事例，把握材料之間的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以點帶面，因事見理。

四、聯(lián)想想象

很多同學(xué)寫作文的時候常常感到“無話可說”，其實往往并非記憶倉庫中沒有材料，而是不能“浮想聯(lián)翩”，不能由題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人、事、物及其所含的道理。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理活動，聯(lián)想是“實”的，由此及彼，想到的也是客觀存在的事物，想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新的形象的過程，想象是“虛”的，是主觀創(chuàng)造出來的。作文需要創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維的核心是想象力。一個人的想象力越活躍，所受的外物與內(nèi)心的限制越小，他對生活的理解就越深刻，情感體驗就越強烈，審美體驗就越豐富，創(chuàng)造力也就越大。

近年來，話題或文題中關(guān)鍵詞語的多義性為考生的聯(lián)想和想象提供了廣闊的空間。這類關(guān)鍵詞既是實指，又包含了某種象征意義。以“必須跨過這道坎”為例，這里的“坎”，小可指一個人在人生道路上必須經(jīng)歷的磨難，大可指國家民族所遇到的重重阻力?！翱病钡睦斫馍疃缺銢Q定了文章的深度。類似文題選材的范圍是很大的，既可寫某一實實在在的事物，也可借象傳意，即根據(jù)客觀事物之間的某種聯(lián)系，借助聯(lián)想與想象，通過熟悉的、具體的、自然的東西的狀摹，表現(xiàn)生疏的、抽象的、社會的內(nèi)容，揭示出哲理性的意思、意義和意味。

五、逆向思維

逆向思維是相對于順向思維而言的。所謂順向思維，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實際，提出自己的觀點和主張，這些觀點和主張是對原材料中心的具體化和明晰化。而所謂逆向思維，即在對事物進行多角度、多方面、多因素、多變量的系統(tǒng)認識的基礎(chǔ)上，以原材料的中心為對立面，換一種眼光，換一個角度看原材料，提出與其相反的觀點。運用逆向思維，常能出奇制勝，是寫出創(chuàng)新作文的一條有效途徑。

“逆向思維”大致包括三種情況：

向傳統(tǒng)觀念和常規(guī)思維挑戰(zhàn)，大膽設(shè)想，從原觀點的相反方向思索，從而提出有獨到見解的新觀點。2.舊意翻新。從原意中提出不同的觀點，不一定與原觀點對立，可以是原觀點的深化，也可以是原觀點的另一角度的闡述，即古人所謂“翻案法”。3.一事多解。此法也稱為多角度思維法。對同一事物，從不同角度去立意，選出一個與大眾觀點不同的角度去寫，形成“琵琶反彈”的個性效果。

六、回歸自然

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)精神在膨脹，人文精神在漸漸失落。由于應(yīng)試作文的誤導(dǎo)，種種作文技法、作文輔導(dǎo)資料鋪天蓋地，作文教學(xué)走向了“技術(shù)主義”，形成了從文出發(fā)而不是從人出發(fā)的作文教學(xué)格局。文章浮躁、空洞，缺少靈性。中學(xué)生作文應(yīng)返樸歸真，回到“做人”的根本上來，即為做人而作文，以作文促做人。在作文活動中始終啟發(fā)、調(diào)動和維護學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，把作文作為他們自覺目的，把作文過程升華為審美過程。通過讓學(xué)生把摹仿美和創(chuàng)造美結(jié)合，從而把主體精神提升到一個更高的境界，在更高的層次上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

做創(chuàng)造型的人，寫創(chuàng)造性的文章，鑄魂于心，溢情于文。長期訓(xùn)練，一定能夠提高學(xué)生做人的素質(zhì)、做文的水平，使學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用，主動作文，主動創(chuàng)造，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。