馬紅艷

摘要：高職應用英語教學應緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)展開，針對市場和企業(yè)需求，合理進行教學設計，靈活運用各種教學手段，充分利用課堂教學、校內活動、校外實訓等平臺，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的就業(yè)率。

關鍵詞：高職；應用英語；職業(yè)化

高職教育作為一種職業(yè)化教育，為了把學生培養(yǎng)成適應社會發(fā)展的人才，培養(yǎng)過程必須“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的道路”。高職應用英語專業(yè)人才必須具有能夠使用英語來進行和完成相應的職業(yè)任務的職業(yè)能力，如應用英語涉外文秘方向的學生必須能夠應用英語來組織和管理會議、進行涉外商務溝通、管理辦公室事務、管理信息與檔案等。職業(yè)能力的培養(yǎng)關系到應用英語專業(yè)的前途和發(fā)展，也對應用英語人才培養(yǎng)的質量具有重大影響。高職應用英語教學必須緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)展開，采用多種途徑，煅練和提高學生的英語思維和跨文化交際能力，使學生最快適應任職需要。

一、課堂教學設計上要堅持以職業(yè)需求為導向

在課堂教學過程中，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生實踐能力為重點，從知識、能力和素質三個要素出發(fā)，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在教學內容上，應用英語專業(yè)根據(jù)社會市場調研、企事業(yè)專家的建議、畢業(yè)生反饋、對外交往等及時了解和洞悉社會一線對應用英語專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力與素質需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、教學軟件等，豐富教學內容并不斷更新教學內容，以保證教學內容與時俱進，滿足社會發(fā)展與學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。

學生職業(yè)能力的形成，首先有賴于學生主體地位的真正確立。高職學生比較好動，應提倡學生在課堂上“活”起來，“動”起來，通過張揚他們的創(chuàng)新能力來培養(yǎng)職業(yè)能力。應用英語是一門技能，教師應把應用英語能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中，積極推行“以學生為中心，以能力為本位，以素質為根本，在做中學，在學中練”的教學模式，最大限度地調動學生學習應用英語的積極性。

二、課堂教學方法上要堅持以職業(yè)任務為主線

在教學方法上，始終貫穿“以學生為中心”的教學主體思想，培養(yǎng)學生學習、調研的方法，養(yǎng)成良好的學習和研究習慣，使學生具有可持續(xù)發(fā)展能力。針對不同課型，采用靈活多樣的教學方法開展教學。在基礎課中，采用小組討論、個人演講、課堂辯論和項目研究等形式開展教學，加強學生的英語交際能力和應變能力的培養(yǎng)。在專業(yè)課中，采用案例教學方法，分別由教師和學生討論、分析、總結案例，同時要求學生通過校內及網(wǎng)上圖書館以及相關項目的企業(yè)與社會調查進行口頭匯報，以培養(yǎng)學生分析、解決商務問題的能力和研究能。在實訓課上，采用“任務型”教學法，由教師提出教學任務、教學要求、考核方式和考核標準，在教師的指導下，突出學生動手能力、辦公技能的培養(yǎng)，訓練學生熟練操作電腦、網(wǎng)絡和現(xiàn)代辦公設備，以英語為工具開展商務運作和文秘業(yè)務的能力。

三、課外校內活動要模擬真實的職業(yè)氛圍

高職院校有著不同于普通高校的優(yōu)勢，應盡量為學生提供校園活動的平臺，將校園活動中的綜合實踐、特色的專業(yè)技能訓練等活動向學生開放，讓學生積極參與。作為應用英語專業(yè)課堂教學的延伸，課外校內活動也是一個非常便捷高效的途徑。要積極組織開展各類相關校園活動，利用豐富有趣的活動，不斷發(fā)掘學生的職業(yè)潛能和培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。例如，通過組織學生積極參加英語角、口語競賽、商務文化節(jié)、職場挑戰(zhàn)等活動，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的綜合素質，發(fā)展學生的個性特長。定期邀請有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗及教學經(jīng)驗的專業(yè)人員來到校內，就相關專題進行講座，向學生介紹專業(yè)知識，使學生了解專業(yè)最新動態(tài)、社會對應用英語專業(yè)人才的需求，樹立學生職業(yè)意識、激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛和興趣，開闊學生的視野，使學生在學習期間就對未來的就業(yè)崗位有較全面及正確的認識。

同時加強校內實訓，教師可根據(jù)教學目標和實訓內容，采用情景模擬教學法營造仿真的工作環(huán)境，充分利用各種資源，使學生得到最大限度的職業(yè)體驗和能力操練。例如，可以模擬商品交易會的形式設計教學，此時學生仿佛置身于職業(yè)氣氛濃郁的交易會現(xiàn)場，完成從建立業(yè)務關系到簽訂合同整個磋商環(huán)節(jié)的演練，強化學生的英語表達能力和商務談判能力。

四、校外企業(yè)實訓要檢驗實際的職業(yè)能力

應用英語教學效果好壞與否，必須在實踐工作中才能得到檢驗。社會實踐活動是鍛煉學生能力的最好場所，是檢驗學生理論學習成果的練兵場。要利用學校實訓企業(yè)和基地，在校外活動中尋找與應用英語教學內容相吻合的項目，組織學生參與，使學生迅速掌握技術要領和實際要求。例如，通過在開發(fā)區(qū)外貿(mào)企業(yè)的實習，學生對國際商務活動、進出口公司的管理及操作有了較深的認識；通過在星級酒店的實習，對酒店的經(jīng)營管理與運作有了更深的體驗。這些實習、實踐活動，使學生及早了解社會、進入社會，不但培養(yǎng)了學生的謀職能力，也增加了學生的職業(yè)認識程度，同時也鍛煉他們吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、謙虛好學的精神。高職培養(yǎng)的應用英語人才最終要面向社會適應市場，只有市場認可，社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職應用英語專業(yè)的學生才能具有更高的職業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]宋紅艷：提高高職英語教學中綜合職業(yè)能力的策略分析[J].科技資訊，2006（11）

[2]王錦：構建企業(yè)需求的高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系[J].職業(yè)教育研究，2011（07）