張靜

從地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性及其向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的切入口出發(fā)，對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)展開(kāi)探討。

地方高校轉(zhuǎn)型英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

當(dāng)前我國(guó)地方高校教師從教師人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡分布總體上趨于良性發(fā)展。隨著世界產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人才的需求提成了新的要求，應(yīng)用型技能人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。為了更好地彌補(bǔ)地方經(jīng)濟(jì)對(duì)新型人才的需求，地方高校轉(zhuǎn)型，提供實(shí)用技能人才已經(jīng)成為地方本科院校生存與發(fā)展的必經(jīng)之路。

黨的十八大報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會(huì)決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》指出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。

二、地方高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的切入口

“學(xué)科”和“專業(yè)”這兩個(gè)詞在高等教育中用得十分頻繁，卻又很難說(shuō)得清楚。只有把“學(xué)科”和“專業(yè)”等概念搞清楚，才能避免認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，為高校的改革轉(zhuǎn)型和內(nèi)涵發(fā)展尋找正確的路徑。理清學(xué)科與專業(yè)之間的差別、明確兩者在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中各自扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任，就可以找到高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的入口，從而重構(gòu)高校基層學(xué)術(shù)組織，優(yōu)化學(xué)術(shù)資源配置，推動(dòng)高校向大眾高等教育的轉(zhuǎn)型。

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，專業(yè)與學(xué)科漸行漸遠(yuǎn)，最終分道揚(yáng)鑣。精英高等教育階段培養(yǎng)的基本上是學(xué)科型（或者學(xué)術(shù)型）人才，而非應(yīng)用型人才。精英高等教育階段的高校畢業(yè)生從事的工作大體上與學(xué)科發(fā)展相關(guān)，高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)也基本上按照學(xué)科體系進(jìn)行。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，高校畢業(yè)生在就業(yè)人口中的比例日益擴(kuò)大，絕大多數(shù)畢業(yè)生必須在各行各業(yè)的第一線崗位中尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，從事的職業(yè)基本上都與具體的實(shí)際問(wèn)題相關(guān)，高校就要根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置多種多樣的專業(yè)，培養(yǎng)多品種的應(yīng)用型人才。在大眾高等教育階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有十分明顯的多樣性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)合性，因此高校的專業(yè)不再面向?qū)W科，而是面向職業(yè)。與學(xué)科相比，專業(yè)的品種更加豐富多彩，專業(yè)的變化更加與社會(huì)同步，專業(yè)也更加呈現(xiàn)出跨學(xué)科特點(diǎn)。高校必須在教育資源十分有限的條件下，改革學(xué)術(shù)資源的配置模式，在專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整和運(yùn)行中努力提高資源的利用效率，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)型中的地方高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

針對(duì)本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)《中華人民共和國(guó)高等教育法》中相關(guān)規(guī)定的理解，學(xué)生應(yīng)對(duì)于本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論予以牢固地、系統(tǒng)性地掌握，并對(duì)本專業(yè)所需的基本方法、技能和相關(guān)知識(shí)予以掌握，從而能夠初步勝任本專業(yè)的研究或?qū)嶋H工作。而在《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》中也明確指出：“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣播的文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在外事、經(jīng)貿(mào)、教育、科技、文化、軍事等部門(mén)從事教學(xué)、研究、翻譯和管理等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！边@些精神均為我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性法律和規(guī)范性文件。在當(dāng)前高校中，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有很大優(yōu)勢(shì)——學(xué)生能夠?qū)C合性的學(xué)術(shù)資源進(jìn)行充分利用，進(jìn)而拓展知識(shí)范疇并提高能力水平，這對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展也奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

英語(yǔ)通?？煞譃槠胀ㄓ猛居⒄Z(yǔ)和特殊用途英語(yǔ)兩種形式，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)模式應(yīng)以普通用途英語(yǔ)為主，特殊用途英語(yǔ)為輔；其培育模式導(dǎo)向以就業(yè)為主，而非以學(xué)科為主，但依托于學(xué)科進(jìn)行各類富有創(chuàng)新意識(shí)和能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)；在行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求下，以學(xué)科知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)，給出學(xué)生文化知識(shí)、綜合能力、素質(zhì)水平和人才培養(yǎng)的最優(yōu)化方案，學(xué)生因而具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力、較高的素質(zhì)水平等優(yōu)點(diǎn)。

以英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，將具有較強(qiáng)應(yīng)用性的優(yōu)勢(shì)專業(yè)凸顯出來(lái)，其次應(yīng)充分考慮科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需要，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，并對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)和教育理念予以及時(shí)、合理和科學(xué)的調(diào)整。

課程教學(xué)體系的內(nèi)容應(yīng)著重對(duì)“應(yīng)用性”的特色予以凸顯，尤其應(yīng)對(duì)應(yīng)用性實(shí)踐方面的教學(xué)環(huán)節(jié)予以強(qiáng)調(diào)。以學(xué)生能力為依據(jù)，并與各類職業(yè)資格證書(shū)考試要求相結(jié)合，選擇與社會(huì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展相適應(yīng)的課程。促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力水平的提高，使其畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)并勝任崗位要求。

以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，展開(kāi)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的構(gòu)建。對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念進(jìn)行重整，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)研并充分掌握，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行制訂教學(xué)計(jì)劃、安排課程、組織教學(xué)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐要素的落實(shí)等工作。加大教學(xué)資金投入，增設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)類教學(xué)課程，將同聲傳譯、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、自主化學(xué)習(xí)中心等設(shè)施設(shè)備引入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生基礎(chǔ)性的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫角袑?shí)有效的提高。推廣模擬體驗(yàn)式教學(xué)，建立商務(wù)模擬和翻譯模擬實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)能夠綜合運(yùn)用，相應(yīng)的技能水平也得到提高，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉并提高，培養(yǎng)學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)潛能、完善專業(yè)素質(zhì)，并強(qiáng)化其綜合應(yīng)用素質(zhì)和職業(yè)技能水平。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)不斷進(jìn)步，知識(shí)面隨之不斷深化、拓展，高等教育的功能也在民眾渴望接受教育的期望中分化擴(kuò)展，分為三大功能——教育、科研、為人民服務(wù)。對(duì)于高校英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，本科英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)承擔(dān)起歷史賦予的使命，遵從高等教育發(fā)展規(guī)律，從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教育轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)與應(yīng)用兼而有之的綜合，在進(jìn)行學(xué)科內(nèi)深入研究，深化發(fā)展，提高國(guó)民素質(zhì)水平的同時(shí)，還要致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)驗(yàn)，2013（3）.

注：本論文為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“轉(zhuǎn)型中的地方高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以白城師范學(xué)院為個(gè)案（GH150466）”系列成果。