郜海超　韓海敏

在高職三維機械設(shè)計教學(xué)中探索一種新型教學(xué)模式-“分享式教學(xué)”，主要關(guān)注知識拓展階段學(xué)習，以解決問題為出發(fā)點，給學(xué)生充分的時間探索解決問題的途徑和方法，由教師引導(dǎo)分享者作品經(jīng)過展示、分享、評選，被分享者學(xué)生經(jīng)過討論，評價、提出建議、改善自己作品。分享者與被分享者經(jīng)過充分討論，共同提高，從而保證良好的教學(xué)效果。

分享式教學(xué)信息化教學(xué)高校教學(xué)改革

1問題的提出

隨著教學(xué)模式的不斷革新，小組合作逐漸成為大學(xué)課堂上重視的環(huán)節(jié)，小組合作的前提是小組成員通過認真的聽講與預(yù)習，教師起到的作用主要是引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督。但是在實際的教學(xué)過程中，老師們就會發(fā)現(xiàn)小組合作的效果并不是十分理想，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？一方面，學(xué)生的自我約束能力低下，小組合作變?yōu)樾〗M聊天，小組成員相互依賴；另一方面，教師對小組合作沒有的具體實施過程設(shè)計的不夠周密，這兩個方面造成教學(xué)過程中缺乏有效的監(jiān)督與評價。小組合作過程中，學(xué)生把學(xué)習成果充分分享，思想充分交流，教師輔助必要的監(jiān)督與評價，這將是今后高職院校課堂教學(xué)中需要探討的問題。

2分享式教學(xué)的基本特征

分享式教學(xué)與現(xiàn)行的教學(xué)模式都不同，現(xiàn)行的教學(xué)模式主要是由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，教師通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生上課的積極性，教師花費大量時間在知識點講授，小組合作的前提也主要是教師思想的延續(xù)，學(xué)生自覺性、主動性、創(chuàng)新性并沒有得到有效的發(fā)揮，教學(xué)效果主要體現(xiàn)在知識點的掌握上，而忽視學(xué)生的能力技能、素質(zhì)技能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。分享式教學(xué)模式主要強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，這可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，通過合作交流充分分享小組成員在解決問題時所采用的方法和思路，這充分利用了他人的聰明才智，有助于小組成員間相互借鑒、取長補短，以及創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3分享式教學(xué)的模式

分享式教學(xué)模式是把話語時間充分的留給了學(xué)生，學(xué)生根據(jù)細化的分享規(guī)則，努力關(guān)注自己學(xué)習的進展，課堂上在教師的引導(dǎo)下表達自己對知識技能的理解，這里牽涉到學(xué)生在分享前知識獲取的過程，學(xué)生可以登陸信息化平臺學(xué)習教師提供的課程資料，也可以在課堂上教師針對重難點內(nèi)容進行傳統(tǒng)教學(xué)模式講授所以通過分享，可以相互促進，共同提高。

4分享式教學(xué)的實施

4.1、學(xué)情分析

“三維機械設(shè)計”是機械設(shè)計與制造專業(yè)二年級學(xué)生，學(xué)生已會AUTOCAD二維造型、對傳統(tǒng)的機械設(shè)計思路及方法已經(jīng)有一定的認識；學(xué)生具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿；但學(xué)生對于三維機械設(shè)計的原理以及軟件處理步驟不夠了解，需進一步加強。

4.2課例說明

4.2.1.教學(xué)內(nèi)容：拉伸特征的用法。

4.2.2.教學(xué)目標：完成創(chuàng)建拉伸特征的一般步驟，對圖紙上需要采用拉伸命令時，靈活采用拉伸命令進行拉伸特征操作。

（1）基礎(chǔ)知識學(xué)習（1學(xué)時）

教師在授課前首先通過QQ、微信等主流信息平臺發(fā)布課程信息，學(xué)生自行登錄到三維機械設(shè)計精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，下載本節(jié)課所需要的教師教案，課件，錄屏資源，微課資源進行課下預(yù)習，并做相應(yīng)的練習，教師可以在后臺看到學(xué)生下載上課資料，以及學(xué)生練習的效果，學(xué)生可以在平臺上針對難題咨詢、成果分享（學(xué)習初始狀態(tài)下的學(xué)習任務(wù)完成展示）等。教師根據(jù)學(xué)生提交問題的情況，針對重難點進行課堂統(tǒng)一教學(xué)（1學(xué)時），這樣可以保證所有同學(xué)在進入到知識遷移前都比較熟練的掌握拉伸特征必備的基本操作技能。

（2）知識遷移（2學(xué)時）

課程教學(xué)結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生接收問題的實際能力，布置統(tǒng)一課題設(shè)計手機外形實體造型，要求學(xué)生在1個學(xué)時內(nèi)設(shè)計完畢，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計課題，設(shè)計自己手中手機的三維實體，然后截屏，發(fā)布到平臺上，學(xué)生畫完后都會關(guān)注同學(xué)們的作品，小組學(xué)員之間將會討論評價分享作品的優(yōu)點和缺點。全班36名同學(xué)分成6組，每一組評選出其他組一個作品用來分享，總共評選出6個作品，抽簽確定每組要討論的作品，每組討論后要留有“討論記錄單”，記錄單上提示討論三個方面問題：手機實體設(shè)計用到的關(guān)鍵技術(shù)、手機實體外觀的美觀性、改進建議。討論時間為1個學(xué)時45分鐘，前15分鐘主要為小組內(nèi)討論，每個同學(xué)都要有討論記錄單，討論結(jié)束后。5分鐘時間，小組相互調(diào)換記錄單，對討論結(jié)果進行完善。每組派出代表3分鐘時間陳述作品的設(shè)計思路。小組陳述完后7分鐘教師對各小組設(shè)計的優(yōu)缺點進行總評，并要求各小組成員繼續(xù)完善記錄單，改進自己設(shè)計的作品。

（3）改進提高（1學(xué)時）

學(xué)生對感興趣的作品繼續(xù)討論，向分享者提問，向教師陳述自己思路，教師答疑。學(xué)生根據(jù)分享者的陳述，其他同學(xué)的建議，修改自己的作品，并及時上交作品，完成四個學(xué)時的教學(xué)目標。

4.2.3教學(xué)總結(jié)

分享式教學(xué)模式關(guān)鍵在于分享，分享的前提是同學(xué)們充分利用三維機械設(shè)計精品資源課平臺做好課前預(yù)習，在全體同學(xué)都掌握拉伸特征命令的基礎(chǔ)上才能進行分享式教學(xué)，分享展示過程中要做好明確、豐富、漸進的討論規(guī)則，并及時評價、修改、完善。

5結(jié)語

分享式教學(xué)致力改善當代高職院校理論課教學(xué)效果普遍不高問題，這相比傳統(tǒng)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生思考問題的技能以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生由單一灌輸，變?yōu)橹鲃铀魅　＿@激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，為今后高職教育的發(fā)展提供一條可供嘗試的道路。

參考文獻：

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