鐘曉君

摘要：高校輔導員由于其工作特性在大學生就業(yè)指導中有著不可替代的作用，本文就輔導員對大學生進行就業(yè)指導的優(yōu)勢和現(xiàn)狀進行研究，探討如何加強輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的作用和效用。

關鍵詞：輔導員；大學生；就業(yè)指導

當前，大學生就業(yè)困難已成為不爭的事實，高校畢業(yè)工作壓力增大，任務十分艱巨。面對大學生就業(yè)難的嚴峻形勢，各高校已經充分認識到對大學生進行就業(yè)指導的重要性，并且正在探索研究大學生就業(yè)指導理論和實踐。

大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，涉及面廣、工作頭緒多，已成為高校學生思想政治教育工作中極為重要的一部分。高校輔導員作為大學生思想政治教育和學生管理的主要工作者，作為高校學生工作的一線人員，可以而且應當在就業(yè)指導中發(fā)揮重要作用。本文將就輔導員在大學生就業(yè)指導中的現(xiàn)狀及問題進行研究，探討如何加強輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的作用和效用。

一、輔導員參與大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)勢

輔導員作為學生最直接的管理者與服務者，在就業(yè)指導方面，具有其他高校工作者無可比擬的優(yōu)勢。主要可以歸結為以下幾點：

（一）角色優(yōu)勢

輔導員是大學生最直接的管理者，對高校學生進行日常教育管理，其工作內容涵蓋了大學生活的各個細節(jié)，與學生接觸機會最多，相處時間最長，對學生的學習、生活、心理狀況等都比較了解，可順利掌握班上每一個學生的特點，熟悉每一個學生的心理特征，了解每一個學生的專業(yè)水平及綜合能力等各方面，這些有利條件是其他高校工作者所不具備的。

（二）自身優(yōu)勢

目前，大部分輔導員都是剛剛從學校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們在年齡上與大學生相差不多，與大學生之間的溝通會很順暢，不會有代溝。同時，他們又剛剛經歷了求職，對于就業(yè)、擇業(yè)都有著自己切身的體會。他們更能夠察覺學生們需要什么樣的幫助，可以根據(jù)學生們的實際需求開展有針對性的就業(yè)指導。此外，他們還可以用自己的或朋友的求職經歷現(xiàn)身說法，這種現(xiàn)實的“教材”更受學生們的歡迎。

（三）政策優(yōu)勢

教育部公布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確了高校輔導員的八項工作職責，其中包括開展就業(yè)指導的工作職責，即“輔導員要積極開展就業(yè)指導和服務工作，為大學生提供高效優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念”。這一工作職責要求輔導員將思想政治教育工作同就業(yè)指導工作相結合來管理學生，要求輔導員要對大學生開展全程就業(yè)指導教育，以班會、講座、參觀、座談等方式為載體，讓大學生在潛移默化的中形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為就業(yè)、擇業(yè)打下堅實的基礎。

二、輔導員參與就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

（一）輔導員對就業(yè)指導的認識不足。

當前大學生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)，大多數(shù)輔導員都能夠認識到進行系統(tǒng)的、長期的就業(yè)指導工作的重要性，但還有部分輔導員認為就業(yè)指導工作是畢業(yè)班的事，一些負責低年級學生的輔導員對就業(yè)指導工作并不上心。與此同時，大部分輔導員缺乏對就業(yè)指導目標的深層思考，把提高就業(yè)率看作是就業(yè)工作的唯一目標，強調就業(yè)指導的實用性。滿足于一般的就業(yè)信息服務、求職技巧等，而忽略對大學生進行就業(yè)觀教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀；如何轉變就業(yè)觀念、端正就業(yè)態(tài)度、調整就業(yè)期望值；如何進行職業(yè)道德教育和“創(chuàng)業(yè)”教育等。

（二）輔導員就業(yè)指導工作不專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的理論與實踐知識。

就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，了解國家就業(yè)方針政策。但目前高校輔導員由于其自身專業(yè)局限和就業(yè)經歷局限，大部分都缺乏必要的社會實踐經驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導理論與實踐知識。因此，在他們給學生上就業(yè)指導課時，往往顯得力不從心，有的輔導員則過分渲染就業(yè)形勢的嚴峻，給學生帶來了嚴重的心理負擔。有的最多只是給畢業(yè)班學生舉辦一兩次講座，窮于應付，不能提供貼近市場實際的高水平指導。且就業(yè)指導的內容過于膚淺，只是講講就業(yè)形勢和應聘技巧。更有甚者連自己都不知所云，不清楚該想學生傳達什么。在對部分學生進行單獨就業(yè)指導時，也因缺乏針對性和科學性而導致效率低下，有時花了許多功夫，也沒有能夠引導學生找到目標，建立合適的職業(yè)規(guī)劃，無法很好地滿足學生的需要。

（三）輔導員就業(yè)指導的形式單一、內容較為簡單。

當前，大多數(shù)輔導員都會開展就業(yè)指導，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)的指導。目前輔導員開展就業(yè)指導通常可分為兩種形式：一是就業(yè)指導課，一是學生個體咨詢。從就業(yè)指導課來看，大多數(shù)就業(yè)指導課形式單一、內容單調、生動性不足，而且基本停留在講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，收集需求信息，傳授擇業(yè)技巧，協(xié)助校、院兩級就業(yè)指導機構開展工作等方面，就業(yè)指導課程整體指導效果不顯著。就學生個體咨詢來看，指導活動又比較隨意分散、沒有計劃、沒有章法、針對性差，不能很好地發(fā)揮其貼近學生，廣泛收集第一手學生就業(yè)動態(tài)的優(yōu)勢，不能有效地指導大學生培養(yǎng)就業(yè)能力，進行生涯規(guī)劃和進行個性化的指導。

（四）輔導員在就業(yè)指導中全程化意識薄弱。

由于輔導員的工作紛繁復雜，很難有大量時間花在就業(yè)指導工作上面，就業(yè)指導工作基本上集中在對畢業(yè)班學生的指導，所以，輔導員在就業(yè)指導工作中通常是“臨陣磨槍”，沒有形成從入學到就業(yè)貫穿全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的就業(yè)指導體系。

三、輔導員就業(yè)指導作用發(fā)揮不足的原因

（一）輔導員自身的專業(yè)化水平限制了就業(yè)指導的水平

就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，但目前由于高校輔導員自身工作的局限性，專業(yè)化隊伍建設嚴重滯后，沒有系統(tǒng)學習就業(yè)指導理論及方法，也少有對輔導員進行就業(yè)工作的專題培訓。雖然有部分地區(qū)會設立短期的專題培訓，但由于培訓時間短、參訓人員不固定等原因，而未能達到預期的培訓目標。部分輔導員即使經過了這類專題培訓，也很難真正掌握相關理論知識，更遑論將其運用到具體的實踐工作當中去。

（二）日常繁多的事務性工作影響了輔導員指導就業(yè)工作的實效性。

由于輔導員處在學校思想政治教育和學生管理的第一線，輔導員所帶的學生數(shù)很多，所涉及的事務也很多，維系著學校和學生的正常聯(lián)系，學校的每次活動、每項要求最終都要通過輔導員傳達落實，尤其是學生解困、欠費問題，心理問題、學校的安全穩(wěn)定等都需要輔導員花費大量的時間和精力。雖然政策規(guī)定輔導員和所帶學生比例不得低于1：200，但是大多數(shù)輔導員分管著200-300名左右的學生。除此之外，輔導員還要承擔黨團、行政、教學和科研等其他工作，每個輔導員都肩負著巨大的工作任務和工作壓力。因此，輔導員難以全身心地投入到全體學生的教育管理工作中，分散了從事就業(yè)指導工作的時間和精力，影響了就業(yè)指導的實效性。

（三）學生對輔導員開展專業(yè)化的就業(yè)指導缺乏充分的認識和信心

當前社會思潮和社會環(huán)境的多樣化，學生的需求呈現(xiàn)多元化趨勢，得益于網絡的發(fā)達和智能手機的普及，學生掌握信息的手段和速度非常迅速。當前我國大部分高校在就業(yè)指導方面都是停留在進行集體的就業(yè)指導課程、就業(yè)政策宣講、就業(yè)手續(xù)辦理服務等，對學生的個案指導較少，而且整個就業(yè)指導工作缺乏全程化、市場化等問題，因而造成了就業(yè)指導未能落實到實處，直接導致了學生對于輔導員開展專業(yè)化的就業(yè)指導持懷疑態(tài)度，學生在遇到就業(yè)方面的困難時更愿意通過網絡等信息化手段、或者專業(yè)咨詢公司尋求幫助，而不愿意找輔導員進行輔導。

四、輔導員就業(yè)指導能力提升途徑

（一）輔導員自身加強學習，提高專業(yè)水平能力。

首先，輔導員要不斷加強理論學習與實踐創(chuàng)新，提升就業(yè)指導工作的能力。輔導員的角色定位要求輔導員要具有廣博的文化知識，包括教育學、心理學、管理學、社會學、咨詢學等綜合知識之外，還要具備調查研究和預測能力，以便準確把握、正確分析、科學判斷就業(yè)發(fā)展趨勢，同時還要具備獲取信息、處理信息的能力及良好的溝通能力。因此，輔導員必須不斷加強學習，提高專業(yè)水平能力，提升自身素質，才能從容應對工作中不斷出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，達到就業(yè)指導的專業(yè)化、專家化。

其次，輔導員要從思想上真正重視就業(yè)指導工作。輔導員在日常工作中需明確自己的職責定位，意識到開展就業(yè)指導對于大學生發(fā)展前途的重大意義，把此項工作落實到常規(guī)工作中去。輔導員必須按照學校相關要求，結合學生具體情況制定詳細的就業(yè)指導工作計劃，與學校就業(yè)指導中心聯(lián)動工作，使學校職能部門能全面把握一線學生思想動態(tài)與就業(yè)情況，做出最適合學生就業(yè)工作的安排。

（二）高校予以重視，給輔導員就業(yè)指導專業(yè)化提供動力與支持。

首先，高?？梢远覒旈_設與就業(yè)指導相關的專業(yè)，為輔導員專業(yè)能力的提升提供學科知識保障。據(jù)筆者了解，目前國內高校并未全面開設專門的就業(yè)指導這個專業(yè)，所以輔導員要進行專業(yè)化的就業(yè)指導也就缺乏相應的學科依托。因此，有條件的高校應設置與就業(yè)指導相關的專業(yè)來培養(yǎng)專業(yè)人才，沒有條件的高?？梢赃x派輔導員到已經設立相關專業(yè)的學校進行相應的學習，這樣不僅能滿足輔導員隊伍專業(yè)化的需求，也能加強高校大學生對就業(yè)指導重要性的認識，提升輔導員從事就業(yè)指導工作的認可。

其次，高校就業(yè)指導中心應當建立一個系統(tǒng)的、科學的培訓體系。目前很多高校的就業(yè)指導中心在選拔就業(yè)指導教師時沒有通過嚴格的任職選拔考試來提高準入標準，在招聘時也沒有考慮就業(yè)指導教師的相關資質，無法充分保證就業(yè)指導教師的專業(yè)水平。因此，目前高校只有通過多方位、多渠道的培訓來提升輔導員的就業(yè)指導水平。在培訓過程中，既要重視理論的培訓，更多的要注重實踐能力的培訓，而不要只停留在簡單的經驗交流的層次上。

第三，高校應當完善考評機制與激勵機制，為高校輔導員就業(yè)指導專業(yè)化提供有力制度保障。目前，我國高校輔導員隊伍建設強調專業(yè)化，但未能出臺相應的機制來保障專業(yè)化的實現(xiàn)，特別是在輔導員職稱評聘上，大多參考行政或專業(yè)教師部分職稱，還沒有專門的評聘路徑，上升空間也非常有限。因此高校應該在輔導員進行就業(yè)指導的過程中，根據(jù)輔導員的就業(yè)指導工作開展的情況、實效、學生的評價等各個方面，全方位進行考核測評，制定有效的職稱評聘方案。

最后，高校應當明確輔導員職責和工作范圍，適當減輕輔導員工作壓力。可利用兼職輔導員和朋輩輔導員等來分擔輔導員的各項事務性工作，減輕輔導員工作負擔，為輔導員提升自身專業(yè)能力空出時間，為輔導員心無旁騖地投入到就業(yè)指導工作中提供支持。

參考文獻：

[1]李茜茜.淺議高校輔導員在大學生就業(yè)指導中的重要性[J]南方論刊.2014（01）.

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