王剛

摘要：數(shù)學是大學工科中的一門基礎學科，也是重要學科之一，對于人才的培養(yǎng)有著相當重要的作用，這幾年大學工科數(shù)學教學方法一直在改革，但是收效甚微，大學工科的數(shù)學課堂依然存在較多的問題，本文就是在此基礎上，對如何改革大學工科數(shù)學教學方法展開論述。

關鍵詞：大學；工科數(shù)學；教學方法；改革

前言：當前的大學工科數(shù)學教學中存在諸多的問題，學生學習積極性差，老師追趕進度顧此失彼等，導致大學工科數(shù)學的教學質量不斷下降。如何改善這些現(xiàn)狀問題，筆者認為，數(shù)學老師要根據(jù)專業(yè)特點制定教學大綱，使用啟發(fā)式和歌曲口訣記憶等方式進行改革，激發(fā)學生的學習積極性，提高數(shù)學的教學效率。

一、大學工科數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，高校的招生工作也在不斷改革，尤其是近幾年，各大高校都進行了擴招，導致學生總體思想素質和數(shù)學的教學水平都呈下降的趨勢。大學工科的數(shù)學教學質量也在不斷下降，一方面是是因為學生獨立解決問題的能力較弱、空間想象力和數(shù)學思維也相對較差，加上剛剛從高中那種壓抑的環(huán)境中進入大學這種自由的環(huán)境之中，身心都全面得到放松，自我約束力變弱，數(shù)學學習能力在不斷降低[1]。還有一方面是大學的數(shù)學課時急劇減少，但是數(shù)學的教材內容卻并未發(fā)生改變，數(shù)學老師為了追求教學體系的完整性，不斷追趕教學進度，學生學起來吃力，老師教起來也力不從心、顧此失彼，教學質量難以得到保證。除此之外，大學工科還有一些數(shù)學老師，年級比較大，思想比較保守，因此在課堂上始終采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生的學習積極性得不到提高，課堂教學效果也就直線下降。

二、大學工科數(shù)學教學方法改革策略

（一）結合專業(yè)特點制定教學方法

大學與高中不同，高中學生學習數(shù)學都是為了應付高考，因此在數(shù)學教學上，數(shù)學老師要嚴格遵循教學體系和教學制度，按照教學要求來教學，但是大學工科的數(shù)學則不一樣，大學工科有很多專業(yè)，每個專業(yè)對于數(shù)學的需求也不一樣，因此大學的數(shù)學老師不能再盲目追求教學體系的完整性。大學的課時原本就少，而且專業(yè)課又多，大學的實驗課也較多，如果數(shù)學老師一心追求教學體系完整性，趕教學進度，就會導致學生越學越吃力，越到后面越聽不懂數(shù)學課，學習興趣也就越來越低，到最后完全放棄了數(shù)學這么學科。因此，數(shù)學老師應當重視這一點，在教學中根據(jù)所教專業(yè)的特點，再制定相應的教學方法和教學大綱，不必為了追求體系完整性而趕進度，可以適當刪減一些不必要的內容，將數(shù)學教材的知識點整合、優(yōu)化、濃縮，并且可以在教學過程中增加一些與本專業(yè)知識相關的數(shù)學案例放在課堂上講解，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也突出了大學工科數(shù)學的應用性，兩全其美[2]。

（二）使用啟發(fā)式教學方法

啟發(fā)式教學方法對于數(shù)學這類邏輯性極強的學科有著重要的意義，蘇格拉底曾經就提倡過，并且使用過“問答法”來開發(fā)學生的思維，啟發(fā)學生獨立思考并在思考過程中探尋真理。大學工科數(shù)學的教學目標，是培養(yǎng)學生的邏輯思維，將學生培養(yǎng)成實用性人才，因此數(shù)學老師不能在單純的采取灌輸式教學方法，而應該使用蘇格拉底提倡的這種啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生的問題意識和質疑精神，讓學生在遇到問題的時候能夠獨立思路并且尋求解決辦法，而不是坐等老師陳述講解。數(shù)學老師在數(shù)學課堂上，可以先創(chuàng)設問題，并且給學生提供足夠的思考時間，讓學生獨立思考尋求解決問題的途徑，在學生遇到難點的時候，再給予一定的啟發(fā)和指導，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習思維，還能提高數(shù)學的教學效率，達到大學工科數(shù)學最終的教學目的[3]。

（三）利用歌曲口訣記憶教學方法

數(shù)學內容枯燥乏味，很多大學生對于數(shù)學的學習沒有興趣，數(shù)學教學的效率也就相對較低，針對這個問題，大學數(shù)學老師可以采取歌曲口訣記憶的教學方法，把教材中的每一章節(jié)內容都變成一首歌曲或者一個口訣，例如在學習導數(shù)這一章節(jié)的時候，老師可以根據(jù)數(shù)學知識點，將其變成幾段口訣：“凸凹切線在上下，凸凹轉化在拐點?！薄皵?shù)列極限洛必達，必須轉化連續(xù)型。”“導數(shù)為零欲論證，羅爾定理負重任?！薄岸它c、駐點、非導點，函數(shù)值中定最值?！边@樣不僅使數(shù)學教學過程變得有趣味性，而且學生通過口訣，也簡化了學習過程，加強了對知識點的記憶。

（四）利用現(xiàn)代教育技術，與傳統(tǒng)教學方法有效結合

傳統(tǒng)教學方法的弊端有目共睹，大學工科數(shù)學老師應當摒除傳統(tǒng)方法的弊端，在現(xiàn)代大學數(shù)學課堂引進先進的現(xiàn)代教學技術，與傳統(tǒng)教學方法相互融合，促進數(shù)學教學效率的提高。例如在學習定積分和導數(shù)等這些被大學生公認較難的知識點時，數(shù)學老師可以利用多媒體，將一些圖像的逼近過程生動形象展現(xiàn)給學生，學生通過觀看視頻，理解概念也就簡單得多，多媒體技術具有很多傳統(tǒng)教學方法代替不了的優(yōu)勢，但是并不是說數(shù)學老師就全部應用多媒體教學，而拋棄傳統(tǒng)的教學方法，在講解計算、推廣和證明等這些有關推理的知識點時，老師可以運用傳統(tǒng)的教學方法進行分析，方便學生的理解。因此，數(shù)學老師應當將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學方法有效結合起來進行教學，不僅節(jié)省時間，而且也使教學內容生動形象，達到事半功倍的效果。

結論：綜上所述，針對當前大學工科數(shù)學教學中存在的學生學習積極性差，老師追趕進度顧此失彼等諸多的問題，數(shù)學老師應當加以重視。在數(shù)學教學中根據(jù)專業(yè)特點制定教學大綱，使用啟發(fā)式和歌曲口訣記憶等方式進行改革，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，提高學生學習興趣，保證數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]趙冰，阮曉青.新形勢下高等數(shù)學分級教學模式的探索[J].高等數(shù)學研究.2010（05）：02-05.

[2]包立平，高文斌.高等數(shù)學分層次教學模式的探索[J].杭州電子科技大學學報（社科版）.2009（03）：17-20.

[3]曹定華.在《高等數(shù)學》教學中采取“講一、學二、考三”的探索[J].數(shù)學理論與應用.2002（04）：08-12.