周俊

“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的課程教學(xué)模式是按照項(xiàng)目類(lèi)型將教學(xué)內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)，以課題為主要核心對(duì)象，主要結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和項(xiàng)目操作程序進(jìn)行有系統(tǒng)的具體的教學(xué)。其內(nèi)容包括講授課題模塊的專(zhuān)業(yè)理論和操作程序及項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)。在內(nèi)容結(jié)束后，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過(guò)視覺(jué)的形式傳達(dá)出來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的產(chǎn)生幾乎同人類(lèi)文明的產(chǎn)生同步。20世紀(jì)80年代，中小型企業(yè)開(kāi)始引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)技術(shù)并成功運(yùn)用于企業(yè)管理的各項(xiàng)活動(dòng)中。20世紀(jì)90年代以后，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，項(xiàng)目設(shè)計(jì)技術(shù)得到了更為廣泛的應(yīng)用。目前，在世界各國(guó)，項(xiàng)目管理不僅普遍應(yīng)用于建筑、航天、國(guó)防等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而且被公認(rèn)為是一種有生命力并能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜企業(yè)目標(biāo)的良好方法，在電子、通訊、計(jì)算機(jī)、制造業(yè)、金融業(yè)，甚至政府機(jī)關(guān)和國(guó)際組織中進(jìn)行有益的嘗試。同世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理在我國(guó)除了普遍應(yīng)用于建筑工程和國(guó)防工程外，已經(jīng)成功應(yīng)用到軟件、信息、機(jī)械、文化、石化、鋼鐵等各種領(lǐng)域。

雖然項(xiàng)目設(shè)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，但項(xiàng)目設(shè)計(jì)在高校教學(xué)研究中應(yīng)用甚少。東北石油大學(xué)以“參與、合作、對(duì)話(huà)、反思”為基本原則，發(fā)揮學(xué)生主體作用，建構(gòu)“基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐”四位一體的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，其中創(chuàng)新實(shí)踐主要指依據(jù)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目實(shí)踐。

我校在重點(diǎn)推行培養(yǎng)應(yīng)用型人及強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)模式的研究背景下，在《聚合物共混改性》課程教學(xué)中推行以“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為主線(xiàn)的高校教育模式，依據(jù)建構(gòu)主義理論和以學(xué)習(xí)者為中心的心理學(xué)原則，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)形式和參與式、研究式方法，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，確立學(xué)生的中心地位，在“做項(xiàng)目”中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的全面深度融合，為學(xué)生、教師搭建研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新教育均具有重要意義。

聚合物共混的方法和工藝非常豐富，如果單純依靠課堂上的講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且加工機(jī)械千差萬(wàn)別，單純依靠實(shí)驗(yàn)室中的加工機(jī)械是無(wú)法讓學(xué)生了解大量的聚合物加工工藝的。同時(shí)，單純的課堂講解比較枯燥，難以引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果較弱。針對(duì)聚合物產(chǎn)品易于產(chǎn)業(yè)化、普及面廣的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，如果引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃的方式，就有利于提高教學(xué)的互動(dòng)性與多樣性。這樣，不但可以充分增強(qiáng)教學(xué)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生建立項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃的基本思路，從而達(dá)到應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目的。

本文基于“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)集中為項(xiàng)目，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體，使師生在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中依據(jù)該項(xiàng)目培養(yǎng)的目標(biāo)要求，自行調(diào)集資源、確定研究問(wèn)題的具體內(nèi)容，提出理論假設(shè)，尋找驗(yàn)證方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“意義”的最終建構(gòu)的過(guò)程。

研究目標(biāo)：（1）通過(guò)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”教學(xué)方法的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)之中，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力；（2）學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)新的共混改性方案，能夠顯著提高共混新材料的性能，力求使新的高分子材料在性能提高的同時(shí)，降低原材料的成本，爭(zhēng)取使比較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案能夠進(jìn)一步產(chǎn)業(yè)化；（3）教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式與特點(diǎn)。

研究?jī)?nèi)容：（1）針對(duì)聚合物共混改性某一章節(jié)的基礎(chǔ)理論，鼓勵(lì)同學(xué)們廣泛查找文獻(xiàn)，尋找感興趣的產(chǎn)品，調(diào)查其市場(chǎng)潛力，做出產(chǎn)品的市場(chǎng)定位，進(jìn)而決定產(chǎn)品配方設(shè)計(jì)的思路。（2）在產(chǎn)品配方的探討過(guò)程中，由于許多產(chǎn)品的配方設(shè)計(jì)存在專(zhuān)利和保密的問(wèn)題，很難拿到準(zhǔn)確的配方，此時(shí)根據(jù)產(chǎn)品的性能和需要，適時(shí)向同學(xué)指出配方中哪些因素起決定性作用，這些因素對(duì)產(chǎn)品的性能有何影響。（3）針對(duì)相應(yīng)的工藝路線(xiàn)，討論具體的工藝特點(diǎn)，比較不同工藝路線(xiàn)的差別，對(duì)其加工機(jī)械進(jìn)行深入的分析。（4）培養(yǎng)具有高分子材料專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能在高分子材料領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技能人才。

研究的思路、過(guò)程與方法：教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立起項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃的基本思路。以三四名學(xué)生為一個(gè)單元小組，自行選定一個(gè)共混物產(chǎn)品作為開(kāi)發(fā)目標(biāo)，從產(chǎn)品的市場(chǎng)前景、產(chǎn)品配方、工藝路線(xiàn)、生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品檢測(cè)五個(gè)方面進(jìn)行論證。利用講座的形式，請(qǐng)每個(gè)小組講解自己的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方案，老師和同學(xué)們一起進(jìn)行研討，分析其中存在的問(wèn)題和主要工藝特點(diǎn)。

主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處：（1）主要觀點(diǎn)：在《聚合物共混改性》課程中引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的形式，主動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，有效提高了教學(xué)的互動(dòng)性，很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)聚合物加工設(shè)備、共混工藝、共混物成型加工方法的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和了解更多的現(xiàn)代高分子成型加工手段和工藝。通過(guò)不同學(xué)生選題之間的相互比較與研討，不但深化教學(xué)內(nèi)容，而且極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生對(duì)聚合物共混及共混物加工過(guò)程中產(chǎn)品配方的確定、加工設(shè)備的選擇、加工工藝的分解和組合等方面進(jìn)行深入思考。（2）可能的創(chuàng)新之處：將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際與教材中的理論知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)成一門(mén)集趣味性、知識(shí)性和實(shí)踐性于一體的完整教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生尋找感興趣的產(chǎn)品、調(diào)查其市場(chǎng)潛力并做出產(chǎn)品的市場(chǎng)定位。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)根據(jù)產(chǎn)品的性能和需要，指出共混物配方中哪些因素起主要作用并對(duì)產(chǎn)品的性能起決定性的影響。這樣理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系更緊密，使該課程的實(shí)操性更高。