程元益

摘 要： 近年來，中國的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果越發(fā)成為受關(guān)注的問題。從學(xué)習(xí)者自身的角度來說，長期來看，心理因素對(duì)學(xué)習(xí)者的影響顯著而深遠(yuǎn)。因此有針對(duì)性地采取對(duì)策，必定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果起著積極的作用。

關(guān)鍵詞： 日語 學(xué)習(xí) 心理因素 對(duì)策

隨著全球化的發(fā)展，中國和日本在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域開展了廣泛的合作和交流，對(duì)于日語相關(guān)人才的需求不斷擴(kuò)大，中國的日語學(xué)習(xí)者急劇增加。在這種形勢(shì)下，很多大學(xué)增設(shè)日語專業(yè)，高中開設(shè)日語課程，社會(huì)上涌現(xiàn)很多的日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。為了強(qiáng)化日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)的教授法固然非常重要。但對(duì)成人學(xué)習(xí)者而言，對(duì)學(xué)習(xí)效果起著更大影響作用的，往往是學(xué)習(xí)者自身的心理因素。無論多么優(yōu)秀的教師、多么科學(xué)的教授法，都不可忽視學(xué)習(xí)者的心理因素的影響。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從心理因素角度淺析日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)受到的影響，嘗試提出對(duì)策。

1.對(duì)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響的心理因素

1.1興趣

興趣是最好的老師。興趣是被事物吸引，從而傾注更多注意力的一種感覺。從心理學(xué)來說，對(duì)某個(gè)對(duì)象產(chǎn)生了興趣，就更容易對(duì)該對(duì)象產(chǎn)生相關(guān)行為。因此如果對(duì)日語感興趣的話，自然會(huì)對(duì)日語產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。相反，對(duì)日語不感興趣的話，就很難有學(xué)習(xí)的欲望，也就很難長期持續(xù)學(xué)習(xí)下去。

對(duì)日語產(chǎn)生興趣會(huì)跟日語和日本文化有關(guān)。筆者在對(duì)大一新生做問卷調(diào)查時(shí)，問到“為什么選擇日語專業(yè)”，有大約六分之一的學(xué)生回答是因?yàn)橄矚g日本漫畫，從而喜歡上了日語，于是選擇了日語專業(yè)。

但是隨著內(nèi)容難度不斷加深，學(xué)習(xí)者的興趣慢慢喪失，這跟日語自身的特點(diǎn)有關(guān)。日語當(dāng)中較多地使用漢字，初學(xué)者能夠推測(cè)其意義，初級(jí)日語語法，比較簡單，容易掌握，但隨著學(xué)習(xí)的深入，漢字的讀法也好、語法也好，都漸漸變得更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來需要大量的時(shí)間和精力，變得不再那么輕松，學(xué)者漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

1.2動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是促使人們產(chǎn)生某種行為的原動(dòng)力。在筆者所教授的學(xué)生中，有少部分人在平時(shí)交流中表現(xiàn)出進(jìn)大學(xué)就是為了獲得本科文憑。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，并不期望能說一口流利的日語或?qū)懗銎恋娜照Z文章，只想能及格就行。其他大部分學(xué)生都想著畢業(yè)后能找個(gè)好工作，深知必須學(xué)好日語，因此，相對(duì)來說，平時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)更努力。

1.3自我評(píng)價(jià)

絕大部分成年人都會(huì)對(duì)自己各方面進(jìn)行有意識(shí)或無意識(shí)地評(píng)價(jià)。日語學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既有基于自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知產(chǎn)生的自發(fā)評(píng)價(jià)，又有基于外部反饋而產(chǎn)生的被動(dòng)評(píng)價(jià)。

據(jù)筆者對(duì)所教歷屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)和觀察，一開始就比較認(rèn)真努力的學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是自我肯定的，認(rèn)為應(yīng)該這么做，即認(rèn)為這么做是對(duì)的。這是一種正面評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)會(huì)促使學(xué)生繼續(xù)保持努力學(xué)習(xí)的勁頭。同時(shí)，部分學(xué)生能注意到其他人比較認(rèn)真，而自己沒有在學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致成績不如其他人。這種成績不如他人的事實(shí)，其實(shí)就是一種來自外部的反饋，在潛意識(shí)里將自己和他人進(jìn)行比較，對(duì)自己的這種學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行自我否定，認(rèn)為自己不應(yīng)該這么做，即認(rèn)為自己這么做是錯(cuò)的。這是一種負(fù)面評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)會(huì)促使學(xué)生改正以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而努力認(rèn)真學(xué)習(xí)。無論哪種情況，只要學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高了，或者他的聽說讀寫譯能力有所提高，老師和周圍的同學(xué)會(huì)在各種形式中表現(xiàn)出來。老師可能會(huì)夸獎(jiǎng)他，同學(xué)可能會(huì)稱贊他。這種外部反饋會(huì)給他對(duì)自己造成一種正面的評(píng)價(jià)，那就是自己的付出有所收獲，這也會(huì)促使他自己更加努力地學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)習(xí)效果不太好的同學(xué)，可能會(huì)經(jīng)常被老師提問、被同學(xué)笑話（不一定含有很深的惡意），總而言之，外界給他的反饋是否定的。那么可能會(huì)讓他對(duì)自己產(chǎn)生的評(píng)價(jià)是自己不行、自己不是這塊料。這也有可能讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，從而放棄努力學(xué)習(xí)日語的嘗試。

以上是對(duì)日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的行為產(chǎn)生影響的心理因素的三個(gè)重要方面。需要說明的是，這三個(gè)因素會(huì)互相作用、互相影響。興趣會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)付諸行動(dòng)之后，如果學(xué)習(xí)效果比較好，又會(huì)產(chǎn)生良好的自我評(píng)價(jià)，這種良好的自我評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生滿足感，從而提高興趣，更加愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。相反，那些因?yàn)檎{(diào)劑或被父母的意愿影響而選擇日語專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)日語并不是特別感興趣，所以學(xué)習(xí)的欲望并沒有那么強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不充足，投入的努力不夠，導(dǎo)致日語學(xué)習(xí)效果不太好，從而產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，導(dǎo)致更多的厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。

2.改進(jìn)對(duì)策

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過各種手段來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于那些本來就喜歡日語的學(xué)生來說，不是問題，反而可以投其所好，讓他對(duì)日語產(chǎn)生更加濃厚的興趣。如喜歡日本漫畫或文學(xué)作品的，在課堂上可以適當(dāng)展示或播放一些這方面的材料或視頻。實(shí)踐證明，學(xué)生非常期待，一方面既是一種“気分転換”，另一方面迎合了他們的興趣愛好，滿足了他們的求知欲和好奇心。而對(duì)那些本來對(duì)日語不太感興趣的學(xué)生來說，通過這種辦法，可以讓他們發(fā)現(xiàn)，原來日語和日本文化中有這么多有趣的東西，從而使他們對(duì)日語產(chǎn)生興趣，進(jìn)而愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。

2.2明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生特別是新生，并不明確學(xué)日語將要學(xué)到什么程度，學(xué)多少內(nèi)容，將來能夠達(dá)到什么水平。因此他們的學(xué)習(xí)處于一種學(xué)多少算多少的狀態(tài)。除非老師明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，否則學(xué)生對(duì)于那些看似非必須學(xué)習(xí)的部分（如看起來以后很大概率用不上的生僻詞匯）可能會(huì)不重視。為此，講授者可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，幫助他們學(xué)會(huì)制訂自己的目標(biāo)和計(jì)劃。如筆者的學(xué)生當(dāng)中有的想考研，有的想進(jìn)入企業(yè)，為此，筆者會(huì)建議他們根據(jù)自己對(duì)未來的打算，而制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。想考研的，需要掌握多少詞匯和多少語法，為此每個(gè)學(xué)期，甚至于平均到每個(gè)月、每個(gè)星期，應(yīng)該要掌握多少單詞和語法？想進(jìn)入企業(yè)的，則需要側(cè)重于聽力和口語，為此每天需要聽多少時(shí)長的音頻材料？當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)自己付諸行動(dòng)，變成學(xué)習(xí)行為。

2.3肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是期待老師的評(píng)價(jià)的，因此老師不宜不予置評(píng)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。但在評(píng)價(jià)的時(shí)候注意措辭，既不能完全不給予正面肯定，又不能完全不給予負(fù)面評(píng)價(jià)，而應(yīng)該少使用否定的負(fù)面的評(píng)價(jià)，多使用肯定的正面的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)，在積極評(píng)價(jià)他的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，對(duì)于他學(xué)習(xí)中的不足，可給予適當(dāng)?shù)呢?fù)面評(píng)價(jià)，同時(shí)加以鼓勵(lì)，提供具體的建議。實(shí)踐證明，這種方式效果很好。對(duì)學(xué)習(xí)效果不太理想的學(xué)生，少評(píng)價(jià)他的學(xué)習(xí)成績，多積極評(píng)價(jià)他的努力部分，對(duì)他在學(xué)習(xí)中不太努力的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)叵麡O評(píng)價(jià)，同時(shí)給予鼓勵(lì)，一般會(huì)有不同程度的效果。

3.結(jié)語

日語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，會(huì)受到各種因素的影響，本文僅從學(xué)習(xí)者自身心理因素角度出發(fā)，進(jìn)行初步的分析，并探討其解決對(duì)策。教學(xué)實(shí)踐證明，通過各種辦法讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，比其他諸如大量布置作業(yè)等手段有效得多。

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